如何當(dāng)好一個(gè)班主任（★）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 班主任要對(duì)自己班級(jí)的期望做到心中有數(shù)，總體規(guī)劃，精心實(shí)施?！叭v”是指紀(jì)律、衛(wèi)生與學(xué)習(xí)，這是班主任的工作目標(biāo)。如采男￡主任與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，則可以有效避免上述現(xiàn)象的發(fā)生。紀(jì)律包括學(xué)生著裝、行為習(xí)摘、公物愛(ài)護(hù)等方方面面，需要班主任一點(diǎn)一滴地去抓。四、做學(xué)生的心理疏導(dǎo)者和學(xué)習(xí)領(lǐng)路人青春的心靈是復(fù)雜多變的，一成長(zhǎng)的道路是艱難坎坷的，班主任要用一雙慧眼去觀察人性，洞悉人心，體察人情，去敏感地發(fā)現(xiàn)、把握、解碑學(xué)生的心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題，做學(xué)生的心理疏導(dǎo)者和學(xué)習(xí)領(lǐng)路人。我們校長(zhǎng)曾多次要求我們要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行“拍肩膀”，并說(shuō)你行，你一定能做好。從此以后，家長(zhǎng)、老師都把被點(diǎn)的學(xué)生當(dāng)天才呵護(hù)與培養(yǎng)，學(xué)生把自己當(dāng)天才來(lái)要求，結(jié)果成績(jī)都突飛猛進(jìn)，果然表現(xiàn)出來(lái)超凡的能力來(lái)。作為班主任要做到在深入了解班級(jí)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)事實(shí)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。這樣才能建立一個(gè)良好的班集體，你也才會(huì)成為一個(gè)好的班主任。、作為班主任，沒(méi)事常到教室看看，有時(shí)間勤到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。為了做好班級(jí)工作，堅(jiān)持做到勤觀察，勤思考，勤了解，我每天一到校，就抓緊時(shí)間到教室，放學(xué)后學(xué)生離校才離開(kāi)，課間活動(dòng)，課間操，隨學(xué)生一起到操場(chǎng)。地托不干凈，我也動(dòng)手托。第二、班主任工作必須要“嚴(yán)”我們都知道，嚴(yán)師出高徒，因此，要想管理好班級(jí)，教育好學(xué)生，就必須要嚴(yán)。管理好一個(gè)班級(jí)，還要嚴(yán)格而又細(xì)至的開(kāi)展好每周班會(huì)，讓每位班干部總結(jié)本周同學(xué)們的情況，對(duì)好的給予表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)差的提出警告、批評(píng)、說(shuō)服教育。一、守住班主任職能班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理的靈魂?！边@樣分工到校，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的的魏書生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨，令人羨慕??！這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。總是需要班主任進(jìn)行外部的管理，那么這種管理總是不夠的，學(xué)生形成了“自我管理”的思想，如當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了不恰當(dāng)?shù)男袨?，通過(guò)“自我管理”學(xué)生會(huì)糾正自己的行為，并且對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。所謂自然的，就是學(xué)生接受教育之前所存在的豐富多彩的內(nèi)心世界。讓學(xué)生開(kāi)啟人性中心靈的美，關(guān)上獸性的丑，學(xué)生的自然人性得到充分的發(fā)展，對(duì)我們構(gòu)建一個(gè)和諧、民主的班集就會(huì)很有利。因?yàn)闊o(wú)論是怎樣的一個(gè)集體，既稱之為集體，就必須有一種和諧合作的氣氛，有一股向上的凝聚力，有一種積極的集體精神，這樣，才能讓他們的學(xué)習(xí)上有動(dòng)力，生活上有溫暖。有時(shí)甚至有和他們一樣的想法，也很理解他們的心情立場(chǎng)，這對(duì)師生之間建立感情，怎進(jìn)彼此的信任，是很有幫助的。我還記得她給我們講課的內(nèi)容是第二次世界大戰(zhàn)整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的僵持階段。這樣一個(gè)，我們可以說(shuō)是“小把戲”，卻極少有老老師會(huì)想到，而也就是這樣一個(gè)“小把戲”，讓很多同學(xué)畢業(yè)以后依然念念不忘。管理班級(jí)，就想管理一個(gè)企業(yè)，甚至就想管理一個(gè)國(guó)家。而是說(shuō)從人性化管理的角度，在細(xì)節(jié)上，給學(xué)生以教育，給學(xué)生以溫暖。讓很多性格上有缺陷的學(xué)生，重新找到自我，找回自尊。我在以前的高中，是所謂“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生，但很多時(shí)候，我會(huì)聽(tīng)到一些其他班的同學(xué)講起他們班的趣事。初高中十五、六，十七、八的孩子，他們完全知道學(xué)習(xí)的重要性。我認(rèn)為不應(yīng)該單純地從一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣。告訴他們，成績(jī)不是評(píng)定一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更要鼓勵(lì)他們，讓他們一樣有一個(gè)自信，充實(shí)的學(xué)習(xí)生活。除此之外，一個(gè)高層次的情操對(duì)他們以后的工作、生活亞是大有好處的。1分34秒，全校師生能安全疏散，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。地震，火災(zāi)，洪水，自然災(zāi)害和人為災(zāi)害日益頻繁，防患于未然，防微杜漸是最好的選擇。這時(shí)候就需要班主任老師細(xì)心觀察，及時(shí)疏導(dǎo)，并能做到定期與家長(zhǎng)溝通，一起關(guān)注孩子的心理情況，不要讓他們受到不必要的困擾和傷害。我相信，只要有足夠的耐心和熱情，足夠的責(zé)任心，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解?！敖逃?，以人為本”，不是口號(hào)，不是理論，而是每一個(gè)教育工作者，尤其是基層工作者在處理每一個(gè)與學(xué)生有關(guān)的問(wèn)題上所秉持的信念，是一位位班主任老師用嘔心瀝血的堅(jiān)持書寫的人生本色
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