小學數學同課異構心得體會-預覽頁
【正文】 意義非凡，讓與會老師眼前一亮，既收獲了知識，又激發(fā)了改進教學的興趣。我捫心自問：我們該向名師學什么？我們與名師的差距何在？今后該如何構建深動而又能激發(fā)學生興趣的幸福數學課堂?下面談談自己的收獲和體會。這次同課異構名師專家同臺講授《百分數的認識》，面對不同的學生講授同一節(jié)課。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學生的不足。在本節(jié)課中，李小春專家通過大量實例重點讓學生明白百分數的意義，以及在生活中的應用，體現了數學和生活的密切聯系，升華了學生的情感態(tài)度和價值觀。名師和專家的課都是把學生當作了學習的主人，教師引導點撥，學生自主思考探究尋求解決問題的辦法，體現了課改的理念。同樣作為一名數學教師，我們應該盡力使自己的課堂活動更生動、更有趣，上出自己的風格自己的特色，在教材教法上多下功夫，多研究教學設計活動。下面是我個人聽課的一點膚淺的看法。使學生對本來枯燥的數學教學，產生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。山師大附小泰安分校的隋天龍老師在新授《分數乘分數》的過程中，沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現分數的基本性質，從而體驗發(fā)現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。既復習了新知識，并讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。結合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。另外，同課異構可以充分調動教師的主動性和創(chuàng)造性，不必拘泥于固有的教學策略，可以每節(jié)課刪除不必要教學環(huán)節(jié)，甚至挑戰(zhàn)教學策略，逆策略而動，突破常規(guī)，實現效果好的課堂，形成自己的教學風格。在教學除法的豎式從理解的角度，分一分的角度來理解和試寫，使原來的空洞的專家說的必須滿堂灌的教學內容教活，學生能夠理解才能記憶深刻。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。下面我談談自己的體會。與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現出教學面向學生，面向生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。講課的教師幾乎都精心設計了課堂導入，像袁輝老師，就以學生親身經歷的興趣小組的活動場景導入新課。這些看似微不足道的語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
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