【正文】 敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。 我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)，努力提高語文教學(xué)水平。下面談一談我的收獲。這樣，學(xué)生主動思考、發(fā)散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認知能力得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語言，有趣有思的設(shè)計環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。數(shù)量之間的關(guān)系，而且讓學(xué)生理解了同一個數(shù)量關(guān)系，可以變換未知數(shù)的表達方式。帶著兒童看教材，強調(diào)要基于兒童經(jīng)驗和困惑的課堂才有效。適合學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展特點，收到了良好的效果。同課異構(gòu)心得體會 篇6一節(jié)同課異構(gòu)習(xí)題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習(xí)題課。同時她們?yōu)楸竟?jié)課還花費大量時間和精力設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的觀察量表、進展了很多的后勤工作，這堂課的成功她們真的是功不可沒。這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水平，還是課堂設(shè)計能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節(jié)課上下來，感覺以下幾點做的比較好。課堂節(jié)奏把握不好，整堂課中，很多環(huán)節(jié)上節(jié)奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也最終導(dǎo)致拖堂3分鐘，且最后一部分內(nèi)容處理倉促，效果不好。對一些同學(xué)也做了評價，但沒有對所有答復(fù)以下問題的學(xué)生做評價?；仡欉@次的活動讓我首先明白作為一位剛走上教師崗位的年輕教師，想在教書育人的這個行業(yè)上有所進步。使我毛色洞開，醍醐灌頂。一、說課環(huán)節(jié)。在說教學(xué)流程著一過程中，我能清晰的表達出我的教學(xué)思路和對一些細節(jié)性問題的解決很明了。不足之處是在說課環(huán)節(jié)當(dāng)中語速的把握不夠好，沒有脫稿。太陽光的色散實驗每組實驗的現(xiàn)象很明顯。是學(xué)生在課堂上組內(nèi)討論用心，及時思考老師的問題，并從不同角度回答。我講下一個實驗仍然有一部分學(xué)生還在玩上一個實驗的器材。我覺得他們點評的很到位。xx月xx日參加了明水鎮(zhèn)組織的同課異構(gòu)活動。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材資料的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果。更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。這次的同課異構(gòu)活動十分有好處，給我們教師注入了一份新鮮的血液，對我們今后的教學(xué)有很大益處。任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。在準(zhǔn)備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。相互比較，引起教師對授課方法的思考。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，個性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進教師的專業(yè)成長。較好運用我校的“探究體驗式”四步教學(xué)法，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。五、個人授課后的反思?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學(xué)生更多思考的空間，去練習(xí)和發(fā)揮。，注意對相應(yīng)策略地訓(xùn)練。這種方式意在通過互相觀摩學(xué)習(xí)，促進教師的專業(yè)成長。在這次活動中，我觀摩了其他教師的課堂，發(fā)現(xiàn)了他們獨特的教學(xué)方法。同課異構(gòu)課聽課還幫助我進行了對自己教學(xué)的反思和改進。通過反思和交流，我得到了其他教師的建議和幫助，有針對性地改進了自己的教學(xué)方法。在這次活動中，我發(fā)現(xiàn)每個教師都有著不同的教學(xué)理念和風(fēng)格，這樣的碰撞可以激發(fā)出更多的教學(xué)創(chuàng)新思維。第五段：結(jié)語。同課異構(gòu)心得體會 篇9作為一名課改教師，我有幸參加了學(xué)校“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。這種活動不僅將聽課詳細化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的根據(jù)。這就形成了同一內(nèi)容不同構(gòu)造的課。經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課根底上的“同課異構(gòu)”那么是在集中大家智慧的根底上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。通過聽課我受益匪淺，讓我近間隔的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深沉的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和理論才能，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。其次，必須給學(xué)生充足的時間去預(yù)習(xí)，做導(dǎo)學(xué)案，新課改的精華在于讓學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)問題，可假設(shè)每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè)，再加上教師晚自習(xí)還要上課的話，那幺學(xué)生根本沒有時間預(yù)習(xí)，沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題，新課改也就無從施行，當(dāng)然了，前面所說的只是先決條件，都是為上課而做準(zhǔn)備的，但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱，因為根本沒有同學(xué)愿意提出問題，更別說主動解答問題，有也只是幾個成績拔尖的，真是令我百思不得其解，但這次學(xué)習(xí)之后，我豁然開朗，要想讓同學(xué)們積極去探究還得有實在可行的獎懲機制，要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭，要讓不積極的小組有緊迫感，所以不僅及時獎勵優(yōu)秀的小組，還得給個別施加點壓力。聽了三位教師分別上的《分數(shù)的意義》，以及專家們和各位教師對這三節(jié)課的精彩點評，我收獲頗豐。練習(xí)是掌握知識、構(gòu)成技能、發(fā)展思維的重要手段，三位教師練習(xí)題的`設(shè)計，形式新穎，靈活多樣，如鹿麗麗教師，在練習(xí)中課件出示了3個五角星涂1個，6個五角星涂2個，9個五角星涂3個，然后提問：為什么這三個都能夠用13來表示呢？從不一樣的圖形，能夠體會到單位“1”的不一樣。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。它分別由不同教師執(zhí)教統(tǒng)一課題，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機會，促進教師與教師之間的互相交流產(chǎn)生有益的互促共進作用。第三，同課異構(gòu)展現(xiàn)的教師不同的教學(xué)呈現(xiàn)方式，以及對教材的不同處理等，可以檢驗教學(xué)方法的有效性；在此基礎(chǔ)上，筆者認為不同的教學(xué)理念、方法、策略，在多層面和多方位的交流中碰撞、升華中也促進教師持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)成長最快的途徑之一就是要尋找最近發(fā)展區(qū)的資源，尤其是與優(yōu)秀教師合作備課、聽課、評課，同伴的一個提示、幾點建議，都會使自己的教學(xué)行為和習(xí)慣以至教學(xué)品質(zhì)和境界盡快提高，真正起到催熟劑”的作用。它由單一封閉的個人研究模式轉(zhuǎn)向多維互動的群體研究模式的方式。它的終極目標(biāo)之一是為了優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生知情意行，生成學(xué)習(xí)活力，釋放學(xué)習(xí)潛能，切實提高課堂效益。同課異構(gòu)活動對教師個性化教學(xué)風(fēng)格的尊重最終成就了教師不同程度的專業(yè)發(fā)展，彰顯了教師作為社會人的價值，是人本主義思想的切實體現(xiàn)。二、同課異構(gòu)的困惑通過自身參與到同課異構(gòu)活動，我更加深入的理解同課異構(gòu)帶來的作用，但同時，也給我留下了幾點困惑：困惑之一：同一課題怎樣的異構(gòu)教學(xué)是有效的？同一個課題，不同教師有不同的教學(xué)方法，那么問題就出來了，判定教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是否每一種教學(xué)都是有效的呢？我從有關(guān)資料中找尋到了一些判定教學(xué)是否有效的因素：一是是否合乎學(xué)情；二是所占時間是否精當(dāng)；三是是否是課堂的有機組成部分；四是是否能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；五是是否有利于文本的有效解讀?！巴n異構(gòu)”教研模式似乎加重了教師課業(yè)負擔(dān)，如何最大限度發(fā)揮組員之間的合作，揚長避短，促進專業(yè)發(fā)展總之，通過同課異構(gòu)式的教研括動，一方面，可以讓不同的教帥面對相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，另一方面．同課異構(gòu)確實可以引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。每一個學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學(xué)生的心理共性。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的時機，不失時機地為他們走向成功。教學(xué)語言應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化，用普通話教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“合作交流”的`學(xué)習(xí)習(xí)慣。一題多變重點在于對某個問題進展多層次、多角度、多方位的探究。新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加了“增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的才能”。通過這次教研活動，我受益匪淺。同時也拓寬了視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù)。較好運用我校的“24字教學(xué)模式”，以學(xué)生成為主體，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時時關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。三、個人授課后的反思有人說教師在不斷地自我反思中成長。，但是由于時間關(guān)系，在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中，并沒有很好地做到“以讀代講”，讓學(xué)生在朗讀中感悟作者所要表達的情感。