【正文】 步在哪個(gè)季節(jié)？（3）散步在地點(diǎn)在哪里？（4）散步的過(guò)程中發(fā)生了一件怎樣的事？（5）散步的結(jié)果如何？（6）用一句話(huà)概括全文主要內(nèi)容。5題主要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨，賞析文章美點(diǎn)。歸納：A 內(nèi)容方面：第一、寫(xiě)景的句子——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）（通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力）——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）（這句話(huà)描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的 原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界?！薄液推拮佣际锹?，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是 整個(gè)世界?！赣H要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。（這些句子將兩個(gè)方面集中在一起,互相映襯,形式上有對(duì)稱(chēng)之美, 內(nèi)容上也富有情趣。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得 很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。母親的曾經(jīng)付出讓“我”這一代人知道要擔(dān)負(fù)責(zé) 任，而“我”現(xiàn)在要把母親的責(zé)任傳承給我的兒子，讓兒子也能繼續(xù)沿續(xù)著“我”的腳步，將來(lái)也能成為一個(gè)勇挑重?fù)?dān)的一個(gè)人，于是“我”和妻子這一代人擔(dān)負(fù)了承前啟后，繼往開(kāi) 來(lái)的歷史責(zé)任。通過(guò)______________________________，我感受到了____________________________.【教學(xué)小結(jié)】通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了文中的一家人為了家庭的溫暖付出大量的艱辛與汗水，我們必須要感受愛(ài)的重要性，學(xué)會(huì)珍惜身邊的每一份愛(ài)。只有這樣，我 們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。板書(shū)設(shè)計(jì)散步 莫懷戚母親 走大路 ↑承上散步 分歧→｛我 妻子 責(zé)任重大→使命感兒子 走小路 ↓啟下【課堂檢測(cè)題說(shuō)明】我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以 從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡” “樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn) 含著豐富的思想內(nèi)涵。二、過(guò)程和方法目標(biāo)：掌握散文詩(shī)的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。學(xué)習(xí)后，激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷，把獨(dú)特的歌喉獻(xiàn)給摯愛(ài)的母親。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)歌，以讀品詩(shī)。今天，讓我們帶著這種對(duì)母親的愛(ài)一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬摹督鹕ā?，一起?lái)感受母子至深之情。n）沐?。╩249?？刹捎媒處煼蹲x、學(xué)生自由朗讀、學(xué)生單獨(dú)讀等形式朗讀本詩(shī)。② “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見(jiàn)不到自己的孩子，非常著急，一旦見(jiàn)了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。以孩子撒嬌調(diào)皮的語(yǔ)氣來(lái)讀，讀出孩子的天真可愛(ài)?！拔摇碧煺嬷蓺?，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以?xún)和赜械姆绞奖磉_(dá)對(duì)母親的感情。② 在母親看書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)上。母親的愛(ài)是無(wú)私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎(jiǎng)，只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事，讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。人們喜愛(ài)花，花也將它的美麗回報(bào)給人類(lèi)，母親為了孩子含辛茹苦無(wú)私奉獻(xiàn)，而孩子也要像花回報(bào)人類(lèi)一樣回報(bào)母親的愛(ài)與奉獻(xiàn)。臨行密密縫，意恐遲遲歸。孩子的寸草之心，怎能報(bào)答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？拓展想像如果你具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？（學(xué)生自由想象，自由論說(shuō)）五、課堂小結(jié)：母愛(ài)就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)著我們；像一股和煦的柔風(fēng)，撫摸著我們。附：拓展閱讀選文：六、課堂檢測(cè)：《金色花》的作者是________（國(guó)家）作家、詩(shī)人________（姓名），他曾在1913年獲________________獎(jiǎng)。D．我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。D．花兒的色彩，反映著母愛(ài)的光輝。第⑧段中，媽媽見(jiàn)到了自己的孩子，她為什么要說(shuō)“你這壞孩子”？七、板書(shū)設(shè)計(jì)：《金色花》內(nèi)容在媽媽身邊幸福、快樂(lè) 象征意義孩子的純潔、可愛(ài)母愛(ài)的光輝抒發(fā)感情對(duì)母親的愛(ài)感情基調(diào)溫馨、快樂(lè)課后反思荷 葉 母 親時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：冰心 學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，、多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入： 冰心說(shuō)“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。冰心的著作豐富，小說(shuō)有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩(shī)集有《繁星》《春水》等。并蒂（d236。i hu225。寫(xiě)荷花是為了寫(xiě)“我”，寫(xiě)荷葉是為了寫(xiě)母 親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。作者被感動(dòng)了，感嘆母親為自己的付出。明確：兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福明確： “心中的雨點(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母親??！您是_________，我是_________，_________，_________。（2）老師的話(huà)像一把開(kāi)心的鑰匙，打開(kāi)了我的心靈之鎖，重新?lián)P起了我自信的帆。用心去愛(ài)孩子已經(jīng)成為父母的習(xí)慣，他們是孩子躲避風(fēng)雨的港灣。閱讀冰心的《繁星》完成下列問(wèn)題： 嫩綠的芽?jī)汉颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己！” 淡白的花兒和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己！” 淡紅的果兒和青年說(shuō)：“犧牲你自己！”1）這首詩(shī)所用的修辭手法有________、________。能力目標(biāo) 1．結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意?！窠虒W(xué)重點(diǎn) 1．把握本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永，以敘為主的特點(diǎn)。，運(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意，積累文言字詞。解釋加點(diǎn)的字①謝太傅寒雪日內(nèi)集② 俄而雪驟③公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”④撒鹽空中差可擬⑤未若柳絮因風(fēng)起 ①謝家聚會(huì)吟詩(shī)，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？②“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？④積累有關(guān)雪的古詩(shī)句5．學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。魯迅稱(chēng)之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。意在言外，確實(shí)耐人尋味。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。④詠雪古詩(shī)句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，“五月天山雪，無(wú)花只有寒 ”等。2．課外閱讀選自《世說(shuō)新語(yǔ)nɡ）子，無(wú)此必不明。課后反思第二課時(shí)時(shí)間： 總課時(shí)數(shù)：研討《陳太丘與友期》 學(xué)習(xí)目標(biāo)1．積累文言字詞，掌握“乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語(yǔ)境中的詞義。，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。.翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字①太丘舍去，去后乃至。這里的“日中”是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念——中午。（3）閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話(huà)語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的理由是：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？“司馬光砸缸”、四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等明確：敘事簡(jiǎn)潔，敘中有議；語(yǔ)言凝練、辭意雋永；咫尺萬(wàn)里，辭近旨遠(yuǎn)；小中見(jiàn)大……教師不必評(píng)判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔！五、課堂練習(xí).翻譯下列句子，解釋加點(diǎn)的字①太丘舍去，去后乃至。言語(yǔ)》中的一個(gè)小片斷《雪夜訪戴》。四望皎然，因起彷徨（指來(lái)回走過(guò)），詠?zhàn)笏肌墩须[》詩(shī)。人問(wèn)其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見(jiàn)戴？” 課后反思第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元《羚羊木雕》教案南昌市灣里第二中學(xué)齊述蘭一．教學(xué)目標(biāo)：（1）整體感知課文，分角色表演，體會(huì)人物的思想情感；（2）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。在你的生活中有沒(méi)有跟父母因某事而意見(jiàn)分歧？你是怎樣處理這些矛盾的？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)歷。n 樹(shù)杈．ch224。通過(guò)辯論會(huì)的形式，目的在于：（1）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)怎樣與父母溝通，怎樣對(duì)待友情，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和處理問(wèn)題的能力。小結(jié)：子女要多與父母溝通，交流。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性?？蓮木W(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。③可用多媒體輔助教學(xué)。今天學(xué)習(xí)的《風(fēng)箏》，就是魯迅(周樹(shù)人)回憶自己和弟弟周建人小時(shí)候圍繞風(fēng)箏發(fā)生的一件事。板書(shū)課題并出示目標(biāo)。b．聽(tīng)讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn))為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說(shuō)不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨?c．課文中還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情感。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。布置作業(yè)①精讀課文，再提問(wèn)題，繼續(xù)研討。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象?對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了怎樣的感情?這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境?O這部分一些動(dòng)詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。大屏幕投影出示問(wèn)題a、看到一本外國(guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?e、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題?曠我，懂得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么?待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎?”為什么“我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重”?從中你又感悟到了什么? ?教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩玩具吧?請(qǐng)你選一個(gè)最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。教學(xué)小結(jié)由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。信息反饋：2羚羊木雕一、教學(xué)目標(biāo)① 有感情地朗讀，體會(huì)課文的思想感情，從中獲得對(duì)人生有益的啟示。二、教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?。教師?安排學(xué)生分角色朗讀，課前給予朗讀指導(dǎo)。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，你可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。美讀(體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情?？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。五、教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感??親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。自主合作探究[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。[教師總結(jié)]我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情??親情。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得