【正文】 成主動學習，讓學生從枯燥學習變成多樣化學習，避免了傳統(tǒng)課件中整版呈現(xiàn)知識點，無法區(qū)分重、難點，無法聚集學生視線焦點的現(xiàn)象。交互式電子白板中的容器工具可以限制對象是否被容納，這一功能是其他多媒體課件中無法實現(xiàn)的，這一工具比較新穎，使用的效果也比較直觀，在提高學生興趣、讓學生主動參與教學過程的同時，讓學生對同類知識點學會區(qū)分和辨別。交互式電子白板中照相機的使用，可以通過區(qū)域、徒手、點到點、窗口等方式捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可保存可供隨時調(diào)用。根據(jù)這一特點，就可以將骰子工具應用在選修模塊《算法與程序設計》的程序設計題目中?？菰锓ξ兜某绦蛟O計課堂，通過這樣一個骰子工具，既讓學生眼前一亮，主動參與課堂教學，達到了師生互動、生生互動的效果，又讓學生注意力快速集中，聽課質(zhì)量顯著提高，一舉多得。在教授必修模塊《多媒體信息的加工與表達》這一章節(jié)內(nèi)容的時候，學生對word、excel軟件中某些操作不是特別熟練，教師演示后學生容易忘記，直接寫出操作步驟學生不易看懂。例如在信息技術(shù)任何一節(jié)課后，都可以根據(jù)課堂內(nèi)容設置幾個選擇題，讓學生對題目進行投票選擇，投票結(jié)束后教師實時得出答案與投票結(jié)果，讓教師在短時間內(nèi)了解學生對知識點的掌握情況，讓教師能夠輕松掌控課堂，打破了傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式，既方便快捷，又能快速做出彌補和反饋，又能將交互性的教學方式體現(xiàn)的淋漓盡致。交互式電子白板作為一種 “以人為本的信息技術(shù)”，既有黑板與板書的功能，又與信息技術(shù)有機結(jié)合。參考文獻：《白板終將替代黑板成為課堂教學的主流技術(shù)》丁興富，蔣國珍(首都師范大學遠程教育研究所，北京100037)《課堂教學中交互式電子白板的應用層次分析》《交互白板及其在我國中小學教學中的應用研究》《中國電化教育》2005年第３期第二篇：淺談交互式電子白板在語文教學中的運用范文淺談交互式電子白板在語文教學中的運用?？悼h歇馬小學陳自波隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農(nóng)村學校。下面就簡要地談談交互式電子白板在小學語文教學中的作用：一、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢，激發(fā)學生興趣興趣是語文教學最好的老師，情感是語文教學的靈魂。如學習《安塞腰鼓》，這篇課文將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。學生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足。此外，電子白板還有頁面漫游、智能繪圖、定時器等非常實用的功能，這些我們可以在實際教學中根據(jù)需要靈活選用。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的自主性。如在上《詹天佑》的第四自然段時，教學的重點是通過語言文字體會詹天佑在修筑鐵路過程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學的需要隨時調(diào)用、添加、改編、重組。在課堂教學中可按需隨時提取出來，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性?？傊换ナ诫娮影装鍛糜谛W語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內(nèi)容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。電子白板為語文課堂互動提供了可行的技術(shù)和方便，促進了師生之間、生生之間在課堂的有效互動，建立和保證了學生學習為中心的課堂教學，充分體現(xiàn)了學生的自主性?！稖\談交互式電子白板在語文教學中的運用》孫靜第四篇：交互式電子白板在數(shù)學教學中的運用交互式電子白板在數(shù)學教學中的運用[摘要] 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板輔助教學進入了數(shù)學課堂。[關鍵詞] 電子白板數(shù)學 優(yōu)勢誤區(qū)一、交互式電子白板應用課堂的必要性在傳統(tǒng)課堂上，由于教具、方法和手段等教學環(huán)境的限制，數(shù)學教學中的一些抽象思維難以生動有效地傳達給學生，課堂往往缺乏協(xié)作互動，學生主體地位不能充分體現(xiàn)，集體智慧不能充分共享。二、電子白板運用在數(shù)學教學中的優(yōu)勢（一）形象展示教學內(nèi)容，有效提高學生注意力數(shù)學是一門邏輯思維性比較強的學科，特別是幾何部分，需要很強的抽象思維想象力。例如，我在教學《線段》這一課時，教師出示學生熟悉的實物“鉛筆，橡皮，尺”等，在學生找到它們身上找出線段，這時利用電子白板的拖動，隱藏功能把實物圖像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出線段、射線、直線，讓學生了解三者之間的區(qū)別。（二）知識變得直觀且有動態(tài)感，便于學生理解在幾何教學中，電子白板可以將學生不易理解的幾何圖形的變化、運動過程模擬演示出來，將抽象的內(nèi)容直觀化、具體化。課件中,只要點擊喜歡的小吃,服務員就會把小吃送上來。（三）使抽象的問題形象化在小學數(shù)學教學過程中,最令數(shù)學教師頭痛的就是學生對于數(shù)學中出現(xiàn)的抽象問題很難真正理解和學會應用,而借助于電子白板就能解決這一難題。課堂的拓展部分，兩位老師各顯神通，相同之處是都體現(xiàn)了這不只是一節(jié)純粹的數(shù)學課，都能夠拓展學生的眼界，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，同時數(shù)學也應用與生活。數(shù)學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上,尤其針對記得快,忘得也快的小學生而言,在每節(jié)新課后,都需要設計較大量的練習加強鞏固,使其最終記憶并轉(zhuǎn)化成運用能力。此外,白板技術(shù)還能增大教學密度、增大課堂容量,使學生在同一時間內(nèi)能接收到更多更有生活情趣的練習題。學生利用電子白板中的噴桶,對空白的圖形涂上了喜歡的顏色,學生既鞏固了所學的新知識,還鍛煉了動手能力,激發(fā)了學生的求知欲望,調(diào)動了學生學習的積極性。隨時在白板上書寫功能，構(gòu)畫功能，拉屏功能，聚焦功能，記時功能。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學手段講得清清楚楚的知識點。目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應有的軟件應用能力。其次，教師不具備在課下練習使用電子白板的環(huán)境。目前，電子白板在中小學課堂中的應用基本上可以歸納為三個層次：第一個層次就是將電子白板作為展示平臺來展示PPT或者其他類型的課件。雖然，有一定計算機基礎的教師通過自己的摸索研究，也能夠掌握電子白板的基本操作，但必定既耗時又耗力?；蛘呓M織教師相互觀摩，互相交流學習，共同提高。電子白板自帶素材庫，教師可將上課所需的圖片、音頻、視頻等素材存到素材庫當中，當講課需要時，就用電子筆將其拖拽到屏幕上，再根據(jù)教師的需求進行組合，如物理電路圖的連接，化學反應中儀器的連接等。數(shù)學源于生活，但高于生活。（四）綜合運用交互式電子白板的多種功能通過使用交互式電子白板的某一種功能來實現(xiàn)教學的目標，其效果可想而知。綜上所述，隨著現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，加上電子白板的易學易用，電子白板將替代黑板為中學數(shù)學課堂提供了一個形象、生動、直觀的新的交互平臺。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現(xiàn)以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現(xiàn)課堂教學的有效交互教學內(nèi)容展現(xiàn)方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。交互式電子白板以其獨到的鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等功能，極大地迎合了小學生的興趣，還能使學生較長時間地保持自己的注意力。值得關注的是課文頭、尾則是靜態(tài)，中間呈現(xiàn)動態(tài)，課文用語短小精練，對偶回環(huán)舒緩，排比氣勢磅礴，給讀者留下了想象的空間，因此這篇文章在教學時宜讀不宜研，為了給予學生自主學習感悟空間，激發(fā)學生情感體驗，可以利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選擇自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀出場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化。如在每一課識字教學這一環(huán)節(jié)，電子白板可輔助教師將難寫字的書寫過程錄制下來，在教學時隨時回放書寫漢字的過程。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學生可以在白板上面親自操作，隨時在計算機界面、網(wǎng)頁上和光盤播放界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成的過程，學生能與老師進行討論，可以及時修改錯題，充分發(fā)揮起師生間教與學的互動性，從而也更能體現(xiàn)學生的自主性學習，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學生對于文章的把握以學生為中心來隨時調(diào)整自我的教學。如在課堂練習這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據(jù)自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。四、運用“白板”資源，整合教學資源交互式電子白板提供了豐富的庫功能，其中有軟件自帶的公用庫和教師自建的資源庫。資源庫功能的個性化開發(fā)，為教師的備課、上課提供了廣闊的發(fā)揮空間。另外，由于交互式電子白板的易學易用，加上現(xiàn)代信息技術(shù)教育的日益普及，學生參與意識的增強，很多學生通過觀察教師對白板的使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。