【正文】 （生：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂(lè),貝多芬是一個(gè)什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂(lè)巨人貝多芬》。）師：你是從文中什么地方看出來(lái)的？（生1：貝多芬面對(duì)耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。生2：，雙目失明，她的世界無(wú)聲、無(wú)光、無(wú)語(yǔ)，可成了一位著名的作家。四：精讀品味，人物速寫師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請(qǐng)聽(tīng)讀文章69段，體會(huì)這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個(gè)性特征和精神風(fēng)貌。C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。五、走進(jìn)音樂(lè)，走進(jìn)貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂(lè)吧?。úシ拧稓g樂(lè)頌》結(jié)束新課。，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。第一課時(shí)：聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。今天，我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?，教師正音。a.“你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛”是什么意思?“一棵樹好比一個(gè)人好”?c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)?！睉?yīng)如何理解?e.“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?f.“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”，這句話是什么意思?，理清了課文的思想內(nèi)容，我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么?明確：對(duì)不幸命運(yùn)的抗掙。耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死亡。、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說(shuō)說(shuō)這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問(wèn)的收獲。，寫在作文本上。分析幻燈片的內(nèi)容。上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。首先請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第94頁(yè)，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問(wèn)題。首先，讓我們來(lái)看看女傭眼中的貝多芬。請(qǐng)找出對(duì)貝多芬外貌描寫的語(yǔ)句。對(duì)于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。三、學(xué)法指導(dǎo)：速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。（二）整體感知，走近大師快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。（三）局部品味，觸摸、評(píng)價(jià)大師剛才我們初步了解了音樂(lè)大師貝多芬，現(xiàn)在我們?cè)儆赏獗淼絻?nèi)心對(duì)貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。說(shuō)明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。說(shuō)明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過(guò)寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會(huì)本文描寫人物的精妙。板書設(shè)計(jì)：衣著 整體頭發(fā) 蓬亂 上形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部嘴 緊閉 下神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)?！兑魳?lè)巨人貝多芬》教案8［教學(xué)目標(biāo)］知識(shí)與能力（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)貝多芬的熱愛(ài)。三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。六、［教學(xué)用時(shí)］1課時(shí)七、［教學(xué)過(guò)程］（一）情境導(dǎo)入：提出問(wèn)題，（師：對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生：耳朵。（二）新課教學(xué)：“貝多芬”這個(gè)名字，大家也許很熟悉，而對(duì)于這個(gè)人，大家也許是“對(duì)面不相識(shí)”，不過(guò)，沒(méi)關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來(lái)了解貝多芬。打開“質(zhì)疑探究”，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的疑難問(wèn)題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。（作者不單純是外表和外貌的簡(jiǎn)單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的39。做到以形傳神。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。課外閱讀《約翰教學(xué)步驟一、導(dǎo)入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。羅蘭)師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。)四、歸結(jié)全文：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。2．讀《約翰《音樂(lè)巨人貝多芬》教案10教學(xué)目的：1． 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)題，互相切磋2． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度3． 閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主教學(xué)重點(diǎn)：1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主教學(xué)難點(diǎn)：1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主教學(xué)設(shè)想 抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究，突出重點(diǎn)，旁及其余，一是體會(huì)偉大音樂(lè)家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧教學(xué)過(guò)程 一． 導(dǎo)入 ：斯威夫特的諷刺小說(shuō)《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色。主人與客人共進(jìn)晚餐4． 主人回憶往事《音樂(lè)巨人貝多芬》教案11教學(xué)設(shè)想：要“避免將語(yǔ)文教學(xué)引入‘研究語(yǔ)言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語(yǔ)言’的本質(zhì)規(guī)定。二、揣摩語(yǔ)言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課直接導(dǎo)入，板書課題。三、仔細(xì)研讀，說(shuō)了解的話。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。四、比較閱讀，說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的話。從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無(wú)聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀的人生態(tài)度。(讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請(qǐng)學(xué)生初談聽(tīng)音樂(lè)后的感受。本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。（２）“記者”報(bào)道：細(xì)說(shuō)過(guò)程?！俺踝R(shí)課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。組內(nèi)討論，理解句子的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間以及雙耳失聰?shù)臅r(shí)間，其侄子情況，其演奏會(huì)盛況。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心?！奥?tīng)我心里的音樂(lè)！”指的是什么？貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂(lè)隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂(lè)”。不但為自己，而且為人類。長(zhǎng)著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛(ài)啊。讓學(xué)生自己總結(jié)：寫人物的外貌要抓住特點(diǎn)。三、評(píng)說(shuō)人物學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的貝多芬。課后反思：本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué)，通過(guò)文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問(wèn)題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。生1：感覺(jué)很震撼，很有氣勢(shì)，仿佛是激烈的敲門聲。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂(lè)巨人呢？讓我們一起走近名人。師舉例。）兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛(ài)自然b 火山： 堅(jiān)強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂(lè)c 心里的音樂(lè)： 用生命創(chuàng)作d 永恒：超越自我 音樂(lè)相伴（用苦痛換來(lái)歡樂(lè)）概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛(ài)自然、酷愛(ài)音樂(lè)、不屈服于厄運(yùn)。）音樂(lè)家貝多芬”身材矮小粗壯。）聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。此時(shí)的他已在無(wú)聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。（客人參觀貝多芬工作室——客人與貝多芬會(huì)面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）四、解讀名人小組合作 探究假如你是來(lái)訪的客人，請(qǐng)你介紹一下訪問(wèn)的收獲。②內(nèi)心（語(yǔ)言）古語(yǔ)說(shuō)：言為心聲，透過(guò)貝多芬的語(yǔ)言，我們走進(jìn)他的心靈。我們堅(jiān)信—— 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海！《音樂(lè)巨人貝多芬》教案15教學(xué)目標(biāo)：，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力教學(xué)重點(diǎn)：感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)生活中的挫折教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師：來(lái)看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺(jué)得應(yīng)該用什么形式來(lái)讀？我們一起來(lái)用你的第一感覺(jué)來(lái)讀一下。二、課文品讀，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。教師準(zhǔn)備：女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡(jiǎn)樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂(lè)；但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂(lè)家，他不僅僅只有厭世和孤僻。教師準(zhǔn)備：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚?！瓗煟簩W(xué)到這個(gè)時(shí)候，讓我們靜靜地思考一會(huì)，你覺(jué)得貝多芬身上最感動(dòng)你的地方是什么？生生交流。師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們?cè)谧挠幸惶炀蜁?huì)出現(xiàn)巨人。說(shuō)教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂(lè)大師貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：，感受貝多芬的形象和性格； 。，從外在感知人物形象。：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失。教與學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。教與學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，面對(duì)大自然可以細(xì)心聆聽(tīng)到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動(dòng)聽(tīng)）假如有一天你突然失去了聽(tīng)覺(jué)，你將如何面對(duì)這事情：下面我們同桌兩人做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（一個(gè)捂住自己的雙耳，一個(gè)大聲給提幾個(gè)問(wèn)題，然后兩人交換做法。（提示：客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。）?你對(duì)這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）（二）讀出自我，合作交流（1）研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來(lái)。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽(tīng)器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”（三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動(dòng)心弦的句子?！八\(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽(tīng)我心里的音樂(lè)？你不知道我心里的感覺(jué)！一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)”，這句話是什么意思？以上問(wèn)題僅供參考。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊?！蹦闳绾卫斫?。四、拓展延伸聽(tīng)《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂(lè)大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂(lè)家是整個(gè)世界的死滅。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來(lái)描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生觀。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動(dòng)魄。（生速讀課文）（生：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人?！鄙?：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。（學(xué)生上臺(tái)寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說(shuō)得不錯(cuò)。舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問(wèn)》、《輪椅上的夢(mèng)》。師：人的一生如云卷