【正文】 （生：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。）師：你是從文中什么地方看出來的？（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個偉人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅忍無比的生的意志。他確實是一個平凡的偉人。生2：，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。四：精讀品味，人物速寫師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章69段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點句子）師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個性特征和精神風(fēng)貌。C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。五、走進(jìn)音樂，走進(jìn)貝多芬?guī)煟海ǔ鍪緋pt）貝多芬是偉大的，不僅是因為他是一位杰出的音樂家，也因為他是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。現(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧?。úシ拧稓g樂頌》結(jié)束新課。，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。第一課時：聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?，教師正音。a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?“一棵樹好比一個人好”?c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉?yīng)如何理解?e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思?，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么?明確：對不幸命運(yùn)的抗掙。耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。，寫在作文本上。分析幻燈片的內(nèi)容。上周末給同學(xué)們布置了一個小作文：我心中的貝多芬。首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個問題。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。三、學(xué)法指導(dǎo)：速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。（二）整體感知，走近大師快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流。（三）局部品味，觸摸、評價大師剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。說明：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。板書設(shè)計：衣著 整體頭發(fā) 蓬亂 上形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部嘴 緊閉 下神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂?！兑魳肪奕素惗喾摇方贪?［教學(xué)目標(biāo)］知識與能力（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的的音，掌握重點詞語。讓學(xué)生學(xué)會一種新型的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價值觀（1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。三、［教學(xué)重點和難點］重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。六、［教學(xué)用時］1課時七、［教學(xué)過程］（一）情境導(dǎo)入：提出問題，（師：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。（二）新課教學(xué)：“貝多芬”這個名字，大家也許很熟悉，而對于這個人，大家也許是“對面不相識”，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。打開“質(zhì)疑探究”，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的39。做到以形傳神。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。課外閱讀《約翰教學(xué)步驟一、導(dǎo)入由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。小組討論：①互相幫助，理解句子含義。小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。羅蘭)師生共同為本文重擬標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。)四、歸結(jié)全文：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。2．讀《約翰《音樂巨人貝多芬》教案10教學(xué)目的：1． 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問題，互相切磋2． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度3． 閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主教學(xué)重點：1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主教學(xué)難點：1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度2．閱讀方法，以抓重點精讀為重點：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主教學(xué)設(shè)想 抓住課文中的兩大重點加以深究，突出重點，旁及其余，一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧教學(xué)過程 一． 導(dǎo)入 ：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色。主人與客人共進(jìn)晚餐4． 主人回憶往事《音樂巨人貝多芬》教案11教學(xué)設(shè)想：要“避免將語文教學(xué)引入‘研究語言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語言’的本質(zhì)規(guī)定。二、揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課直接導(dǎo)入，板書課題。三、仔細(xì)研讀，說了解的話。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。四、比較閱讀，說經(jīng)驗的話。從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。(讓學(xué)生初步認(rèn)識貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請學(xué)生初談聽音樂后的感受。本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。（２）“記者”報道：細(xì)說過程?！俺踝R課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。組內(nèi)討論，理解句子的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時間以及雙耳失聰?shù)臅r間，其侄子情況，其演奏會盛況。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心?！奥犖倚睦锏囊魳罚　敝傅氖鞘裁?？貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。不但為自己，而且為人類。長著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛啊。讓學(xué)生自己總結(jié)：寫人物的外貌要抓住特點。三、評說人物學(xué)生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。課后反思：本文的重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué)，通過文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。生1：感覺很震撼，很有氣勢，仿佛是激烈的敲門聲。是什么力量使他超越了自身的痛苦，成為偉大的音樂巨人呢？讓我們一起走近名人。師舉例。）兩段描寫各有千秋，都服務(wù)于作者的寫作目的，都能以形傳神，課文尤其如此。a 一株樹：苦悶、絕望 熱愛自然b 火山： 堅強(qiáng) 與厄運(yùn)抗?fàn)帯I(xiàn)身音樂c 心里的音樂： 用生命創(chuàng)作d 永恒：超越自我 音樂相伴（用苦痛換來歡樂）概括貝多芬給你的總體印象：獨(dú)立堅強(qiáng)，嚴(yán)肅善良、熱愛自然、酷愛音樂、不屈服于厄運(yùn)。）音樂家貝多芬”身材矮小粗壯。）聽《命運(yùn)交響曲》片段，交流感受。此時的他已在無聲的世界里孤獨(dú)地掙扎了二十余年，靠紙筆與人交流。（客人參觀貝多芬工作室——客人與貝多芬會面——貝多芬回憶最后一次指揮的情形）四、解讀名人小組合作 探究假如你是來訪的客人，請你介紹一下訪問的收獲。②內(nèi)心（語言）古語說：言為心聲，透過貝多芬的語言，我們走進(jìn)他的心靈。我們堅信—— 長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海！《音樂巨人貝多芬》教案15教學(xué)目標(biāo)：，感受貝多芬，體味貝多芬的精神感召力教學(xué)重點：感受貝多芬的精神感召力，啟迪學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對生活中的挫折教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課師：來看一下這里出現(xiàn)的文字，你覺得應(yīng)該用什么形式來讀？我們一起來用你的第一感覺來讀一下。二、課文品讀，以人物的身份向同學(xué)介紹貝多芬，搭建巨人和同學(xué)之間的心橋。教師準(zhǔn)備：女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng)客人：他是一個可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂；但他又是一個可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。教師準(zhǔn)備：“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”——體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下這樣表達(dá)他的吃驚?！瓗煟簩W(xué)到這個時候，讓我們靜靜地思考一會，你覺得貝多芬身上最感動你的地方是什么？生生交流。師：讓我們牢牢記住那成就巨人的原因，也希望我們在座的有一天就會出現(xiàn)巨人。說教學(xué)設(shè)想：這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式，形成“審美視點——審美視點延伸——審美體驗的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)主題：走進(jìn)世界音樂大師貝多芬教學(xué)設(shè)計的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上，以深入人物的內(nèi)心世界為主。說教學(xué)重點：，感受貝多芬的形象和性格； 。，從外在感知人物形象。：請學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時我適當(dāng)點撥寫法得失。教與學(xué)重難點：重點：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。教與學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，面對大自然可以細(xì)心聆聽到什么？（生答：如潺潺的水聲、清脆的鳥鳴、呼呼的風(fēng)聲??）（師歸納：聲音是那樣的奇妙動聽）假如有一天你突然失去了聽覺，你將如何面對這事情：下面我們同桌兩人做一個小實驗：（一個捂住自己的雙耳，一個大聲給提幾個問題，然后兩人交換做法。（提示：客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況，參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。）?你對這些話是怎樣理解的?（提示：學(xué)生回答言之成理即可）（二）讀出自我，合作交流（1）研討學(xué)習(xí)本課要點一：體會大音樂家的人格魅力 要求：精讀課文，找出自己不理解的句子來。學(xué)法指導(dǎo)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。學(xué)法指導(dǎo)：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”（三）重點賞讀，質(zhì)疑探究學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或者是觸動心弦的句子?！八\然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴”，這里的永恒是指什么？“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？以上問題僅供參考。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。因為生活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。”你如何理解。四、拓展延伸聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文內(nèi)容，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示？提示：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)樂觀的人生觀。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄。（生速讀課文）（生：我認(rèn)為貝多芬是一個平凡的偉人?！鄙?：我認(rèn)為貝多芬是一個堅強(qiáng)的人。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點,老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。舉例子，談感受：師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。師：人的一生如云卷