【正文】 要寫成“個(gè)”，“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。⑵指名談出詩中包含的道理。十一、布置作業(yè)默寫古詩。誰愿意把自己會(huì)的古詩與大家一起分享？出示（課件1：望廬山瀑布）同學(xué)們會(huì)的古詩可真多呀！看到這幅畫，你想到了哪首古詩？是啊，許多詩人都被廬山的美景所感動(dòng)，留下了千古名句。請(qǐng)結(jié)合課文注釋，理解題目意思。二、自學(xué)古詩拿到一首古詩，首先我們要理解它的意思。生自學(xué)，師巡回指導(dǎo)三、理解古詩學(xué)好了嗎？誰能說一說，通過自學(xué)古詩的前兩句，你都知道了什么？誰能試著讀一讀? 同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。自由練讀?？梢圆煌募竟?jié)去，如春夏秋冬；還可以不同的天氣去，如晴陰雨等。注意了寫作順序，才能使文章更具有條理性。一幅幅畫面在眼前呈現(xiàn)，讓人目不暇接，美不勝收。出示句子：，識(shí)得廬山真面目。出示課件《望廬山瀑布》、《大林寺桃花》。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的朗讀方法和自學(xué)古詩的方法，先有感情的朗讀古詩，再說說這首古詩的大概意思。第三篇：題西林壁（模版）《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué) 校：遼寧省鐵嶺市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第四小學(xué) 教 師：王 艷通信地址：遼寧省鐵嶺市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第四小學(xué) 郵 編：112616 聯(lián)系電話：1313773560教學(xué)背景：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。理解詩句的意思，體會(huì)詩句的意境，明白古詩闡述的道理。教學(xué)方法：引導(dǎo)、觀察、以讀代講、自讀自悟 教學(xué)資源：課件、蘇軾簡(jiǎn)介 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題導(dǎo)語：我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)這首蘇軾所寫的《題西林壁》板書詩題，讀詩題。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。（1）生自由讀。讀古詩不僅要讀的準(zhǔn)確，還要讀的有節(jié)奏。同學(xué)們平時(shí)是怎樣理解古詩的？ 生：交流理解方法。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你情不自禁朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）（生：作者還從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。近：危崖險(xiǎn)巖；從高處俯瞰：深溝幽壑；從山下仰望：遮天蔽日）師：指導(dǎo)朗讀：讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。師：結(jié)合我們今天學(xué)得這首古詩讓我們知道，要了解一個(gè)事物必須怎樣做？ 生答：客觀全面的了解事物。師：看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評(píng)價(jià)一下自己？ 學(xué)生自由發(fā)言，再讓其他同學(xué)去評(píng)評(píng)自己。作者為什么要描寫廬山呢？（喜愛）我們應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢？（喜愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩。放在四年級(jí)，難度更加大了。這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。在教學(xué)過程中，我感覺也有不足之處：一、推敲重點(diǎn)字詞，這是古詩教學(xué)必不可少的手段。二、教學(xué)過程中，我安排了“誰能舉一個(gè)類似的例子？”這一環(huán)節(jié)，可學(xué)生由于積累有限，沒能完成，看來是課前準(zhǔn)備不足。2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（生讀古詩，師板書課題）師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。因?yàn)樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中，巧妙地說出了一個(gè)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”的道理。”這就要求教師在教學(xué)方式上有根本性的突破，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，變課本為學(xué)本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。堅(jiān)持以人的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)興趣、需要、習(xí)慣等非智力因素的作用。2．體會(huì)詩人在廬山時(shí)，觀察的地點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（生讀古詩，師板書課題）師：這首古詩，同學(xué)們都會(huì)讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。他一生坎坷，屢遭貶謫。橫看：多座山峰側(cè)看：一座山峰“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面，歸納板書：遠(yuǎn)處：崇山峻嶺，連綿起伏近處：一座或幾座山峰高處：白云之上，大大小小的山頭低處：懸崖峭壁5．師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。”你碰到這樣的事情過嗎五、作業(yè)1．背誦、默寫《題西林壁》。