【正文】 的內(nèi)涵。課文種的“我”由當年對父親捐獻母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認識升華的軌跡。教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。在理解課文后，我引導學生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢？一個學生說：因為是外公捐獻了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。當某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導的理念，多指導學生讀，有感情地讀，抓住重點詞句讀，展開想象讓學生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。執(zhí)教《永生的眼睛》時，我讓學生在做好批注的基礎(chǔ)上，充分給他們在班上交流的時間，交流的話題有：琳達的心情變化，琳達父親的愿望、自身的感受等等。要培育相互傾聽的關(guān)系，除了教師自身成為傾聽者之外，別無他法。在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻的人。而在這個學生回答的同時，又有幾個同學急著答到：這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。課后，靜下心來，仔細回顧每個環(huán)節(jié)，我覺得自己做的較好的有以下幾點：一、重視了學生字詞的訓練雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優(yōu)美，詞語豐富。二、學生讀中感悟有進步這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學生充分自讀自悟。三、課堂上，學生讀的充分本節(jié)課，我努力做到，一讀帶講。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學生說說他們此時的感受與想法。當然，這節(jié)課還存在許多不足之處，還有許多有待改進的方面：課堂應變能力不夠過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現(xiàn)，并給予相應的回應。所以努力提高自己的教學機智是我今后要做的?！队郎难劬Α方虒W反思8本課教學過程中充分以情感教育學生，引導學生深入體會作者個人和家人的情感變化，內(nèi)心變化，選擇最能夠表達個人感情語句進行朗讀，收到較好的朗讀效果。對于學生的理解我沒有給予肯定或否定。三、注重課外延伸，提升情感文章很感人，所以在學完課文后，我給學生介紹了汶川地震災情，在提升學生情感的同時，對學生進行思想教育、愛心教育。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。對于學生的理解我沒有給予肯定或否定。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！爱斈赣H去逝時，不僅是‘我’悲痛萬分，對于父親也是十分難受?！比⒆⒅卣n外延伸，提升情感這篇文章很感人，課外延伸的部分更讓人潸然淚下，為之動容。然后我設(shè)計了一個寫話的練習：你想對文中的誰說些什么?我覺得在這樣的情感熏陶下，學生才能夠有話可說。文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象：善良。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。二、抓住重點句子、創(chuàng)設(shè)情境組織教學。（2）14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比，讓學生在具體語境中學習的寫作方法，深入體會父親言傳身教的意義。我飽含深情地朗讀著。（2）沒有完全放心讓學生自主學習。當年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強烈的對比！這種對比也反映了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大影響。二、讀中理解感悟要使學生對文本有更深入的理解，必須要多讀，在讀中感、讀中悟。在學習的過程中，我特別提醒同學留意人物的語言，通過品讀人物的語言，讓學生說說從中體會到了人物的什么情感，他們的內(nèi)心世界是怎樣的呢？讓學生在習作中也可模仿這種寫法。課堂上，我感到自己也有很多不如意的地方：如何照顧差異的問題我班的孩子，兩級分化的問題還是有點嚴重，優(yōu)秀的孩子確實很優(yōu)秀，基本不用老師多費唇舌，他們都弄懂了，但是那些基礎(chǔ)薄弱的，自學能力差的孩子，需要老師帶著他們走，在這種情況下，我在課堂中設(shè)計的問題，簡單的對于優(yōu)秀的孩子顯得沒有挑戰(zhàn)性，也提不起他們學習的興趣；深奧點的問題，對于那些基礎(chǔ)差的孩子，永遠只能是聽眾，一堂課的時間是有限的，我不能面面俱到，關(guān)注不了所有的孩子的學習情況。這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟：要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。如在體會父親教育我的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識?？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。小調(diào)查：問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？教學過程：一、閱讀資料，交流感受教師導入：《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命，可是她只能用手去觸摸春天，用心感受生命的美好。（1）檢查詞語朗讀情況。a、投影出示句一，讀一讀。除了父親，還有喜歡的人嗎？（琳達母親）是啊，文章雖然對母親的描述是輕描淡寫的，但我們卻能感到她那美好的心靈和高尚的情操。，為什么感到驕傲，從中體會到什么？。課后體會：本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。之后，組織學生交流自己的理解和體會。課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。那是因為我們老師沒有細心地解析文本。20xx年4月28日，“感動云南十大人物”頒獎現(xiàn)場，他獲此殊榮，可是這只折翅孔雀飛走了，他的遺愿是把眼角膜捐給需要的人們。在失去親人的極度悲痛中還能夠捐贈出器官給別人，并以此為驕傲。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。實施完一堂課，我覺得情感教育目標達到了，探究過程也很流暢，不過，學生動手寫一寫的能力沒有得到充分鍛煉，原因是我的導語部分講述棉弄雙的故事過于細致，滲透太重的情感因素，以致自主研究時間少，顯得討論起來很緊張，我想在今后的教學設(shè)計中我會牢牢把握文章的主旨，理清設(shè)計的思路，做到張弛有度，不斷求新。一是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面，即在教師的引導下，學生直面文本，通過閱讀、理解、體驗、想象，將語言文字轉(zhuǎn)化為個性化的感性的生活畫面、人物形象，并在教師的引導下，能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì)，受到情感熏陶，從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；二是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化為自己的言語材料，從而促進自身語文能力的發(fā)展。學生讀的少進而就不能理解文章的內(nèi)容。在進行分段總結(jié)段意和總結(jié)中心思想時可以看出成果?？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象:善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。題目往往是文章的眼睛，所以在教學過程中，我抓住課題，理解題目的深刻含義。以情為主線，組織教學。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。但當醫(yī)生問他是否捐獻角膜時，他卻‘不假思索’地答應了，而且還‘平靜’地對‘我’說，可見父親和母親想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀!”有的同學說:“最令我感動的是女兒溫迪，她只有十四歲，對于外公捐獻角膜的事，她沒有不理解，而是為外公所做的一切感到驕傲。所以在學完課文后，我補充了課外的內(nèi)容是關(guān)于溫迪死后捐獻眼睛角膜的故事，我飽含深情地朗讀了這部分內(nèi)容。他們??那時候，他們看得見??看得見??)”背誦《語言的魅力》里描寫春天的一段話。既擴大了學生課外閱讀量，又能使讀寫結(jié)合，學習語言，運用語言。學生體會深刻，并產(chǎn)生了共鳴。 永生的眼睛 【美】琳達當天下午，一位警官來到我們家，為醫(yī)院要取母親的眼睛角膜而征求父親的意見。”“琳達，”父親平靜地摟著我，“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身體的一部分。多少年過去了，我結(jié)了婚并有了自己的家?！备赣H說，“當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”我告訴溫迪她外公的心愿。溫迪告訴我：“媽媽，我真為作為外公所做的一切感到驕傲。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了??當我簽字時，她的話兒繚繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”溫迪去世三周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。