【正文】 現(xiàn)。）五、作業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)： 小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。將“小姑娘”與“死”相連，體會(huì)小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動(dòng)很形象地再現(xiàn)出來(lái)，用虛線相連，說(shuō)明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來(lái)，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。其次，在學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表現(xiàn)時(shí)，是本課的重難點(diǎn)所在，我放手讓學(xué)生依照剛才的討論法進(jìn)行自學(xué)，勾畫出描寫阮恒動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，通過(guò)“讀——勾畫——表達(dá)”這樣的方式讓學(xué)生自主探討從關(guān)鍵語(yǔ)句中讀懂了什么。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。同學(xué)們，一個(gè)人的情感世界是可以通過(guò)人的表情和動(dòng)作體現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫阮恒表情和動(dòng)作的句子。誰(shuí)能模仿出阮恒當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作呢？生：模仿。生：老師最后的“舉起來(lái)”，語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。誰(shuí)找到了描寫阮恒獻(xiàn)輸血時(shí)的動(dòng)作、表情的句子了。生：（讀句子）從“啜泣、顫抖”看出阮恒心里越來(lái)越害怕，所以突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖。師：是呀，血已從阮恒的身體抽出來(lái)了，他心里雖然越來(lái)越害怕，越來(lái)越痛苦，但是為了救小女孩，他卻在掩飾自己害怕和痛苦，多么可愛的小男孩啊。師：真讓人感動(dòng)。我很佩服他。阮恒，你是我們心中的榜樣。師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感受再讀讀課文體會(huì)阮恒此時(shí)的心情。生：使人容易接近。生：你是個(gè)舍己救人的英雄。朋友沒(méi)有年齡、年代、國(guó)家的限制，它存在于人與人之間。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。生字指導(dǎo)：自由或同桌三人配合口頭組詞小火車開起來(lái)讀字并組詞師展示較難寫的“墊、酒、掩、拳、制、柔”六個(gè)生字。五、課堂小結(jié)：大家在這節(jié)課中都學(xué)到了什么呢？（指名說(shuō)），大家的學(xué)習(xí)積極性很高，完成了三大學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師宣告我們成功。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，學(xué)生有出錯(cuò)的現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)小火車讀、齊讀，有些孩子掌握的還是不夠扎實(shí)，我現(xiàn)在想，如果在齊讀后加上一個(gè)教師打亂詞語(yǔ)，學(xué)生搶讀的環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)掌握的更加扎實(shí)了吧。孩子們很快把空填了上去?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)人物精神品質(zhì)。(板書：哭、掩)二、再讀，突出重點(diǎn)，體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)自由朗讀描寫阮恒“哭”的句子，邊讀邊體會(huì)，阮恒每次都是怎么在哭?(板書：怎么?)引導(dǎo)學(xué)生從“啜泣”、“嗚咽”、“持續(xù)不斷”等詞語(yǔ)理解并體會(huì)阮恒哭得很傷心。三、精讀，強(qiáng)化重點(diǎn)，感情人物精神品質(zhì)自由朗讀描寫阮恒掩蓋痛苦的句子，邊讀邊思考，阮恒是怎么在掩蓋自己的痛苦?他為什么要掩蓋自己的痛苦?小組合作學(xué)習(xí)。B、引導(dǎo)學(xué)生想象，阮恒擔(dān)心別人會(huì)怎么勸他?體會(huì)阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對(duì)待和幫助自己的朋友?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】１、學(xué)認(rèn)本課８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。第一課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。４、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。交流：互相幫助……齊讀課題。）都來(lái)讀讀這句話，再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)。輸血迫在眉捷。）都來(lái)讀讀這段話，看你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)大家。用心讀讀這一段。配合板書：啜泣 唔咽 低聲哭泣捂住 掩蓋 竭力制止看看板書，再讀讀課文，看有沒(méi)有更深的體會(huì)？同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來(lái)越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──這是多么的高尚?。‖F(xiàn)在你能體會(huì)到“朋友”這個(gè)詞究竟意味著什么了嗎？一個(gè)受傷的小姑娘。迫在眉捷。為什么又把手放下去，后來(lái)又舉起來(lái)了？自由讀課文，準(zhǔn)備填空。看著老師聽課文。”害怕死去，緊張。朋友！為了朋友，可以……課堂小結(jié)再讀讀阮恒獻(xiàn)血的部分，用心來(lái)感受一下朋友的真正含義?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】小練筆。小練筆同學(xué)們，隨著血液不斷被抽出，阮恒認(rèn)為自己快死了，所以越來(lái)越痛苦。我們自身完全可以把它再補(bǔ)充上。第三課時(shí)【學(xué)習(xí)內(nèi)容】課文生字詞。【教學(xué)過(guò)程】１、引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆畫容易寫錯(cuò)。⑶ “墊”，右上角“丸子”的“丸”撇上加點(diǎn)。３、描一遍寫一遍。師：僅僅是一個(gè)受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問(wèn)題盡量簡(jiǎn)練減少。（板書）（讀出迫在眉睫的感受，可以先練習(xí)讀，再合作讀，經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)──這個(gè)小姑娘上的最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去。再指讀，讀得怎么樣？生：評(píng)價(jià)并且朗讀。師：有什么問(wèn)題要問(wèn)？為什么舉起來(lái)又放下再舉起來(lái)？為什么顫抖？（板書）生：擔(dān)心自己死去。讓學(xué)生充滿情感的來(lái)當(dāng)阮恒，小阮恒，你為什么顫抖地舉起手來(lái)？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時(shí)候在想什么？合作，補(bǔ)充朗讀，真正體會(huì)人物的內(nèi)心情感。生：一陣沉默。我們到現(xiàn)場(chǎng)看看，老師范讀，出示插圖。）生讀。哪個(gè)詞在掩蓋自己的痛苦？板書：掩蓋（問(wèn)題不清楚）生：抽泣說(shuō)明他……（這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有指導(dǎo)方法，一問(wèn)一答，讓學(xué)生去談。還從那兒體會(huì)到阮恒的痛苦？生：持續(xù)不斷地低聲哭泣。板書不能簡(jiǎn)潔明快的為理解語(yǔ)言文字服務(wù)。再來(lái)讀讀這段文字?！竞?jiǎn)評(píng)】教師用教材教的過(guò)程，首先是教師與教材進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，教師是否體會(huì)到人物的內(nèi)心了？是否被一個(gè)孩子為了挽救朋友的生命而必須獻(xiàn)出自己生命所震撼？是否感受到男孩對(duì)生命那深深的留戀和對(duì)朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進(jìn)去，才能引導(dǎo)孩子也讀進(jìn)文本，讓學(xué)生也與文本進(jìn)行對(duì)話。趙校長(zhǎng)根據(jù)研究計(jì)劃對(duì)語(yǔ)文教師提出研究要求：（見前面開始部分）【課后反思】１、導(dǎo)入：設(shè)計(jì)：由“朋友”入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)幫朋友做過(guò)些什么事，初步探索朋友的意義，滲透朋友之間應(yīng)該互相幫助。課下想想，其實(shí)朋友之間能幫助的無(wú)非就是借東西、講題、安慰之類的，還能有什么呢？換個(gè)問(wèn)題試試也許會(huì)好一些：你覺(jué)得怎樣做才算是朋友？孩子也許就知道怎么說(shuō)了。（可以通過(guò)朗讀讀出對(duì)“迫在眉睫”的理解來(lái)。）學(xué)生提出的幾個(gè)問(wèn)題很好，正好扣住了這一句話的重點(diǎn)：“為什么‘顫抖’地舉起手；”“舉起來(lái)了為什么又放下了，然后又舉起來(lái)了。（目標(biāo)定得好，要有方法達(dá)成目標(biāo)。（前面沒(méi)有入情，后面牽強(qiáng)拉出，只是有環(huán)節(jié)，沒(méi)有情感投入。【老師們聽課后的建議和意見】久老師：導(dǎo)入的問(wèn)題，“朋友”想到什么？可以放在開頭，想怎么讀課題，讀出自己的感受。備課時(shí)候要想第一課時(shí)到底做什么，如果不能保持故事完整性，領(lǐng)會(huì)就牽強(qiáng)。認(rèn)知兩個(gè)人物，她？我？重點(diǎn)品讀的時(shí)候，要讀進(jìn)去。讀要有發(fā)展，但不到位。結(jié)尾體現(xiàn)個(gè)性化朗讀。這個(gè)概念是多姿多彩的，為朋友進(jìn)自己力所能及的事情。不要肢解課文。4．有感情地朗讀課文。（二）通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。（二）指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語(yǔ)畫出來(lái)以備質(zhì)疑問(wèn)難。3．注意以下生字字形：“迫在眉睫”的“睫”與眼睛有關(guān)，左邊是“目”旁；“草墊”的“墊”的右上部是“丸”，不要少寫一點(diǎn)；“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇；“名字”的“字”不要丟掉“宀”，寫成“子”。（在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。嗚咽（y8）——低聲哭泣。第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來(lái)。第二段（第5～11自然段）：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過(guò)某些語(yǔ)句的分析和理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。提問(wèn)：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事？（課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。（一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。“血型”，血液的類型，分成四種?！笆欠瘛?，就是“是不是”?！耙魂嚦聊北砻髁耸裁?？（表明了幾個(gè)沒(méi)有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻(xiàn)；因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了；接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。從躺在草墊上“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”，看出這時(shí)的心情還是平靜的。）“掩蓋”是什么意思？（遮蓋。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來(lái)，同時(shí)，又沒(méi)法掩蓋、制止。）5．阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛幔孔x一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問(wèn)。（醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：“阮恒。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。1．提問(wèn)，思考并議論解答：事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)，“他是以為自己就要死了。）2．由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂?，而是以為自己怎樣了？（以為自己就要死了。盡管獻(xiàn)血過(guò)程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。）（二）有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的心理?！庇腥顺骸芭笥讯嗔寺泛米?。nbspamp。出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)法，學(xué)習(xí)重點(diǎn)句4?！闭?qǐng)同學(xué)們想象一下，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么呢？（四）總結(jié)全文阮恒在擔(dān)心自己會(huì)死的情況下毅然舉起了小手，在極度難過(guò)中一動(dòng)不動(dòng)地讓針頭插進(jìn)自己的血管?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)7設(shè)計(jì)理念：把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文、讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出可供學(xué)生深入探究的一兩個(gè)問(wèn)題情景，放手讓學(xué)生去自讀自探、合作交流，有所感悟。感受朋友之間的真摯友誼，培養(yǎng)待人真誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。了解課文主要講了一件什么事。四、讀思結(jié)合，引導(dǎo)質(zhì)疑默讀課文，不懂的地方作上記號(hào)。學(xué)生回答后教師小結(jié)提問(wèn)的方法。教師將各組剩下的問(wèn)題歸納匯總，選擇兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題全班深入探究（把問(wèn)題寫在小黑板上）。（目的在于讓學(xué)生從書中找出阮恒獻(xiàn)血的表面原因，即為救朋友而獻(xiàn)血）②阮恒獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作有何變化？找出這些句子讀一讀，想想為什么會(huì)有這樣的變化？③畫出表示哭的意思的四個(gè)詞。五、利用空白，啟發(fā)想象指名讀11小節(jié)。全班交流。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。⑶ 能有感情地朗讀課文。⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課前談話，輕松導(dǎo)入同學(xué)們，你們有朋友嗎？你覺(jué)得什么是朋友？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，看看從這對(duì)朋友身上，你能感受到什么。說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”是什么意思。讀出急迫的語(yǔ)氣。② 針對(duì)不足，教師范讀。同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法？最想說(shuō)些什么？提煉“凡人名言”。同時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)法，讀寫結(jié)合。課前準(zhǔn)備：。知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔 你我共享指名說(shuō)故事起因。有個(gè)叫阮恒的小朋友愿意為小姑娘獻(xiàn)血。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。讀書就要這樣：通過(guò)人物的動(dòng)作、表情變化看到他內(nèi)心的思想變化。交流獻(xiàn)血時(shí)的句子阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中又有哪些動(dòng)作和表情呢？你找到了哪些句子。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。（3）、點(diǎn)擊出示“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”。（1）、這四個(gè)詞語(yǔ)雖然都是哭，但意思上有些差別。這四個(gè)詞語(yǔ)不重復(fù)，即表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。指名交流。這樣寫才叫真實(shí)，而把阮恒的復(fù)雜心情通過(guò)這四個(gè)詞語(yǔ)的變化表現(xiàn)出來(lái)，這樣寫叫具體。指名讀、齊讀。像阮恒這樣的朋友就是真正的朋友（生：齊讀?？蛇€是被醫(yī)生察覺(jué)了。把醫(yī)生在安慰阮恒時(shí)的表情和動(dòng)作也寫下來(lái)。雪北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。克知識(shí)改變命運(yùn)第五篇：《她是我的朋友》的教學(xué)設(shè)計(jì)她是我的朋友 課前交流：同學(xué)們，你們都有好朋友嗎？能告訴老師你的好朋友是誰(shuí)嗎？為什么和他做朋友？你們之間有難忘的事嗎？想和老師也做好朋友嗎？我們握握手吧。齊讀課題。）下面開始用你喜歡的方式來(lái)朗讀課文，讀的時(shí)候拿著筆，把你不熟悉的字詞或者你印象深刻的句子畫下來(lái)，開始吧。你愿意領(lǐng)著同學(xué)們一起讀一遍嗎？同學(xué)們讀的都很認(rèn)真。你們寫會(huì)了嗎？隨便找一位同學(xué)的字展示給同學(xué)們看。師：哦，原來(lái)是這樣啊。師：由這個(gè)詞語(yǔ)我們可以看出小姑娘的傷勢(shì)非常重，急需輸血。師：可見啊小姑娘的傷勢(shì)很重，急需輸血，刻不容緩，在這危急關(guān)頭，是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)要獻(xiàn)血？生：“阮恒”。師：從“顫抖，舉，放，又舉”這幾個(gè)動(dòng)作，你挺會(huì)到什么？ 生：他很害怕。師：我們好像看到了一個(gè)既害怕，猶豫，卻又不乏勇敢的小阮恒，誰(shuí)能把這樣的感情讀出來(lái)？生讀。他怕醫(yī)生會(huì)扎錯(cuò)地方。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣”。師：那是為什么呢？ 生：害怕。師：他是怎樣做的？生：“迅速用另一只手捂住臉，再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。課件出示（正是因?yàn)樗闹杏信笥?，所以————，正因?yàn)樗嬖V自己，她是我的朋友，所以他再一次————，正因?yàn)樗淮我淮胃嬖V自己，她是我的朋友，她是我的朋友，所以————）。這也讓我們對(duì)友情有了更深刻的認(rèn)識(shí)。2閱讀故事《A friend in need is a friend indeed》（患難見真情），寫一篇小小的感