《被減數(shù)中間或末尾有0的退位減法》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 場(chǎng)圖，然后出示電飯煲圖）師：你知道了什么信息？（電飯煲原價(jià)526元，優(yōu)惠69元）你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（電飯煲現(xiàn)價(jià)多少元？）請(qǐng)你列式并計(jì)算出來。個(gè)位3減8（不夠），怎么辦？（向十位借1）十位是幾？（0）0表示什么？（沒有）那十位0自己都沒有，拿什么借給個(gè)位！那怎么辦呢？（十位又向百位借）小組合作，突破難點(diǎn)師：請(qǐng)同學(xué)們帶著你的想法自己先在計(jì)數(shù)器上撥一撥，然后在小組內(nèi)交流討論。另一種是用加法計(jì)算，用減數(shù)加差看結(jié)果是否等于被減數(shù)，或者用差加減數(shù)看結(jié)果是否等于被減數(shù)）生說時(shí)教師板演。（小組展開合作，師巡視）師：哪個(gè)小組來匯報(bào)？（生說提的問題并板演算式）你們認(rèn)為他們小組的正確嗎？（集體訂正并驗(yàn)算）（四）、及時(shí)小結(jié)，鞏固理解師：請(qǐng)同學(xué)們比較下這兩個(gè)算式（403158和300225），你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)？（被減數(shù)都有0）師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的被減數(shù)中間或末尾有0的連續(xù)退位減法。（二）基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：探索被除數(shù)的中間和末尾有0的退位減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。二、說教法：運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行加、減法的計(jì)算教學(xué)。從教學(xué)論角度講，嘗試教學(xué)法符合現(xiàn)代教學(xué)論思想的要求，改變了傳統(tǒng)的注入式教法，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)統(tǒng)一起來，有利于學(xué)生發(fā)展。說學(xué)法學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。學(xué)生在提問題時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透有序思維，培養(yǎng)學(xué)生有序思維的習(xí)慣。要求學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流估算的結(jié)果。指生板演交流討論?！空n件演示，交流算法。這個(gè)算式與我們上一節(jié)學(xué)過的減法算式有什么相同與不同？【課件演示，便于學(xué)生理解算理、掌握算法?！咀寣W(xué)生自己做一做、說一說，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解算理，掌握算法。課本練習(xí)六第1題。通過比較，讓學(xué)生加深理解不連續(xù)退位與連續(xù)退位的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步拓展學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。便于學(xué)生掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教具準(zhǔn)備： 計(jì)數(shù)器。教師在計(jì)數(shù)器上邊撥珠邊提問：個(gè)位上0減6不夠減要從哪一位退1？十位上是0怎么辦？從百位上退1給哪一位？是多少？現(xiàn)在被減數(shù)個(gè)位上是幾？減去6得幾？被減數(shù)十位上還剩幾？為什么是9？百位上還有嗎？為什么？回顧1006的退位過程，初步感知被減數(shù)中間有0的退位方法。提問：1006和昨天學(xué)習(xí)的連續(xù)退位減法有什么不同？第 2 頁(yè) 揭示課題：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減法。說說你是怎樣算的？如果將517改成507，計(jì)算上會(huì)有什么不同呢？（2）討論分析：個(gè)位上不夠減，要從十位上退1，十位上是0怎么辦？（3）交流匯報(bào)。（1）提問：怎樣計(jì)算500185？出示例3。小結(jié)：被減數(shù)中間和末尾有0的連續(xù)退位減的筆算方法。三、自主練習(xí)游戲：小蜜蜂采花蜜。應(yīng)用題練習(xí)。但在接下去的萬以內(nèi)連續(xù)退位減法的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解連續(xù)退位的知識(shí)上遇到了很大的難題。引導(dǎo)學(xué)生看完題目后，為了讓學(xué)生更快地思考解決方法，我直接講解：“被減數(shù)是多少？（2000）它要減去多少？（366）現(xiàn)在我們從個(gè)位開始算起，個(gè)位上是0，它要減去6，夠不夠減呢？那要怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生思考前面復(fù)習(xí)過的退位減法的方法并回答）個(gè)位不夠減要從十位上退1做10，那么這時(shí)十位上有沒有辦法退1給個(gè)位呢？為什么？（學(xué)生思考后回答：十位上是0，不能退）那么應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生說：向百位借啊）”通過這一問一答的過程，學(xué)生借助退1做10的方法加深了對(duì)退位知識(shí)的理解，教學(xué)反思《《被減數(shù)末尾是0的連續(xù)退位減法》的教學(xué)反思》。接著又用同樣的教學(xué)引導(dǎo)方法來引導(dǎo)學(xué)生分析每一位的進(jìn)退，不同的是在每一次退位的同時(shí)我用畫珠子的方法來表示退位下來的結(jié)果，例如說當(dāng)百位不夠減的時(shí)候，向千位借1，那我就從千位上劃掉一個(gè)珠子，然后在百位上再畫10個(gè)珠子，表示千位上退百位上進(jìn)10。通過這節(jié)課的教學(xué)，我真正感覺到以前在心理學(xué)中所學(xué)到的一個(gè)知識(shí)：“比起聽到的東西，學(xué)生更愿意相信所看到
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