【正文】 討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。 五、自主學(xué)習(xí)、整體感知課文內(nèi)容 要求學(xué)生找出文章表現(xiàn)了父親的哪些品質(zhì) 六、小組討論、合作探究 父親為造新屋，可謂終年辛苦、異常艱難，十分感人，可是作者卻在臺(tái)階上用了那么多筆墨，這是為什么？ 七、自由提問：（略） 八、鏈接生活、暢談心聲 聽歌曲、看動(dòng)畫、感受激情。老師為大家提供了四方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀臺(tái)階 —— 朗讀小組； 說臺(tái)階 —— 人物評(píng)論組； 品臺(tái)階 —— 語言賞析組； 畫臺(tái)階 —— 板書設(shè)計(jì)組。 第一組，朗讀小組 生：本文是一篇小說，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，在當(dāng)?shù)赜幸环N說法，臺(tái)階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。 師：可以說讀得很投入，聽的也很認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)的也很專業(yè)。 生：概括地說，這篇小說逆造了父親 —— 一個(gè)典型農(nóng)民形象。 （ 4）我認(rèn)為“自卑”這個(gè)詞用的不確切，父親為什么不好意思坐，這表現(xiàn)出他的老實(shí)、厚道、謙遜、不炫耀的心理，其中看電視這段所表現(xiàn)的是中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民身上所共同擁有的特點(diǎn)，所以我認(rèn)為不應(yīng)該用“自卑”這個(gè)詞，右換成“謙卑”。 師：兩位同學(xué)目光敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題，父親悲苦的根源在哪里呢？在于農(nóng) 村的生產(chǎn)力水平低下?？梢哉f臺(tái)階是全文的文眼，像《背影》一樣描寫父愛，題目卻是背影一樣的道理。 生：我們?cè)诜治鋈宋锩鑼懛椒〞r(shí)，可以采用老師平時(shí)經(jīng)常使用的方法，就是走進(jìn)人物的 內(nèi)心世界，以第一人稱說人物的心里話。 師：聽你讀的非常有感染力，那種心情分明就在眼前！ 我們分析過后一起來關(guān)注一下板書組的設(shè)計(jì)，說一說設(shè)計(jì)意圖。 師：聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)合理、發(fā)言精彩，充分證明了各學(xué)科的齊頭并進(jìn)，才會(huì)有更大的發(fā)揮，用數(shù)學(xué)幾何知識(shí)解了一道語文難題，體現(xiàn)了各學(xué)科的融會(huì)貫通，非常精彩。那天，我聽到他對(duì)孩子說：“小外孫，我要活到 80 歲，看著你讀博士后呢！”這就是我的父親，天底下最最普通話卻是我眼中最最偉大的父親！ 同學(xué)們你們是否也想起了你們自己的父親，請(qǐng)看老師為大家做的短片，在大屏幕上你是否看到了自己的父親？你愿意把深藏心中的關(guān)于父親的故事講給大家聽嗎？ 生：老師讓我找?guī)讖埌职值恼掌?，我回家翻起了久已不翻的影集，看著爸爸的照片，我不禁感嘆于他年輕時(shí)的灑脫，雖然容貌沒有發(fā)生太大的變化，但那眼神中流露出的滄桑、成熟、深沉，卻分明是歲月的沉淀。 07 年教師職稱晉升考試復(fù)習(xí)資料匯編 江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件：試行 教育部：公辦高中禁辦復(fù)讀 [拿復(fù)讀班開刀？ ][真能令行禁止 ][更多 ] 窮學(xué)生血拼豪華作業(yè)校長(zhǎng)帶隊(duì)毆打老師 四、結(jié)束語 走進(jìn)父親，我們有太多的故事、太多的話語，那么就讓我們心中默默的道一聲：“父親，您辛苦了！ ”老師也衷心地希望你們?nèi)舾赡旰蠖寄苡兴洌蚁?，那可能就是你?duì)父親最好的報(bào)答！ 痛并快樂著 《臺(tái)階》教學(xué)反思 隨著一聲下課鈴聲的敲響，我的這堂課終于上完了，剎那間，身體的每一個(gè)細(xì)胞都蹦跳起來、舒活起來，像一個(gè)長(zhǎng)途負(fù)重的人突然卸下了沉重的包袱，感覺是那樣的輕松：二十天的苦熬終于暫且畫上了一個(gè)逗號(hào)。這樣，就能夠更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在“小組學(xué)習(xí)”中，所有的學(xué)生都把熱情投入到了研討活動(dòng)中；在“交流學(xué)習(xí)”，盡管發(fā)言的人數(shù)達(dá)到二十余人，但這些學(xué)生基本上是學(xué)習(xí)成績(jī)中等以上的，而后半部分發(fā)言人數(shù)明顯減少，大多數(shù)學(xué)生在課堂上是沉默的，學(xué)習(xí)熱情沒有真正調(diào)動(dòng)起來，沒有成為課堂的主人。讓每一個(gè)學(xué)生都愛這個(gè)課堂，每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主人。 有的老師認(rèn)為我的教學(xué)思路不錯(cuò)，與眾不同。老教師們的指點(diǎn)和幫助使我獲益匪淺，她們的身上真的有學(xué)不完的東西。首先我很真實(shí)地講述了自己的故事，不遮掩感情，那么受眾就職更容易被感染、被打動(dòng)，學(xué) 生們也就愿意把深藏心中的真實(shí)情感流露出來，而學(xué)生的真情實(shí)感才是課堂上最寶貴的財(cái)富呀！看來，教師與學(xué)生融合在一起，真誠(chéng)地進(jìn)行情感溝通，學(xué)生們必然尊重自己的老師，回報(bào)給老師的則會(huì)更多。 師：是嗎？現(xiàn)在，讓我們以熱烈的掌聲歡迎《臺(tái)階》作者 —— 李森祥老師的到來。 ?? 師：還有很多很多。今天就讓我們放慢腳步，細(xì)細(xì)品味鋪陳在文中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，來讀懂父親，讀懂作者，讀出自己。？ 師：接下來請(qǐng)同學(xué)們來分析。 生： 15 段。 生： 19 段。 生： 13 段。 師：父親終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。 師：勞動(dòng)是父親的生命，他現(xiàn)在幾乎已經(jīng)不能勞動(dòng)，他生命中的輝煌漸漸歸于平淡，這時(shí)的父親有些失落，迷茫，無奈。 師：（舉 起一雙草鞋）這是昨天一個(gè)農(nóng)民老伯伯，專門為我編的草鞋，我想請(qǐng)一位同學(xué)穿穿看，體會(huì)一下。 生：腳布滿了裂痕。 生：可能還有膿。 師：他仍然是原來的他，是那么純樸老實(shí)的一個(gè)人，所以他雖然人坐到了九級(jí)臺(tái)階上，可是他的心呢？可能還在三級(jí)臺(tái)階上 。 三級(jí)臺(tái)階上與門檻上的父親可以劃等號(hào)嗎？ 生：不可以。 師：剛才，我們研究了 細(xì)節(jié)對(duì)人物塑造的作用。 生：當(dāng)作者看到父親老去的時(shí)候，心里是怎樣的心酸和無奈，他更想看到的是父親健康的體魄和永恒的青春。所以請(qǐng)想想看，如果這是你的父親，你想對(duì)他說些什么？ 生：你辛苦一輩子了，該享福了！ 師：我要是父親，會(huì)很感動(dòng)。 生：父親你辛苦了，雖然你已經(jīng)老了，但在我心中永遠(yuǎn)有著你年輕時(shí)候的輝煌和燦爛，父親我永遠(yuǎn)愛你。 師：小說中的細(xì)節(jié)感人，生活中的細(xì)節(jié)同樣打動(dòng)人。” 生：我想起我的爺爺，他沒有什么地位，有一次，爺爺用顫抖的雙手從那件打了幾個(gè)補(bǔ)丁的衣服里掏出了幾顆糖，遞了過來。可是在北風(fēng)中，我看到了媽媽，她用她同樣的冰冷的手捂住我的手不停地搓著，我用我迷離的雙眼看著他的眼睛，我看到的是一種母親所獨(dú)有的愛，是一種溫暖，是一種愛的流露，我頓時(shí)覺得母親是無可替代的。 師：最后還有一個(gè)環(huán)節(jié)，請(qǐng)?jiān)试S我代表我們的同學(xué)，為李老師獻(xiàn)上一份禮物，你們猜，這個(gè)禮物會(huì)是什么？ 生：一雙草鞋。 生：李老師，你既然那么愛你的爸爸，你是用什么方式來表達(dá)對(duì)你爸爸的愛的呢？ 李：愛的方式當(dāng)然有很多種，我的父親已經(jīng)去世二十 多年了，每年我都到他的墳前去坐一會(huì)兒，感覺就是在和父親交流。 師：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天的交流就到這兒。） 師：好。三農(nóng)問題為什么會(huì)引起黨中央的高度重視？農(nóng)民的生存狀態(tài)和精神世界到底怎樣？下面，就讓我們一道走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》去探求答案吧?。ù虺龅诙埢脽羝? 師：小說比較長(zhǎng)，老師已布置同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文，下面請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，抓關(guān) 鍵詞句，理讀故事。九到十六小節(jié)，小說的發(fā)展，父親想造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過程。九到十八小節(jié)，小說的發(fā)展 ，父親造新臺(tái)階的準(zhǔn)備過程。） 師：到底誰的答案更合理些？能否抓住關(guān)鍵詞句說說理由。學(xué)生找到第十六小節(jié)的第一句話“父親就是這樣準(zhǔn)備了大半輩子”，這一句話起總結(jié)的作用，據(jù)此，學(xué)生一致認(rèn)為小說的發(fā)展應(yīng)是九到十六小節(jié)。 通過理讀故事，我們發(fā)現(xiàn)父親與臺(tái)階有著千絲萬縷的聯(lián)系，那么，父親對(duì)臺(tái)階到底有著怎樣的態(tài)度呢？下面就讓我們一道走進(jìn)父親這個(gè)人物。） 師：抓住細(xì)節(jié)，可以揣摩人物特點(diǎn)和內(nèi)心情感。） 生：（學(xué)生直接開始分析其中的細(xì)節(jié)描寫，教師引導(dǎo)他先找出細(xì)節(jié)描寫的句子?！边@就是細(xì)節(jié)描寫。進(jìn)行了揣摩。 師：父親所用的工具、父親的動(dòng)作、父親的語言，這些細(xì)枝末節(jié)，往往最容易被人忽略，作者卻敏銳地捕捉到了，并加以細(xì)膩的刻畫，這就是 細(xì)節(jié)描寫。 師：你能從你所分析的句子中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞語來說說父親的貧困和艱辛嗎？ 生：“裂”、“嵌”這兩個(gè)動(dòng)詞和 “黃幾幾”這個(gè)表示顏色的詞語，能看出父親的貧困和艱辛。 師：好，同學(xué)們對(duì)細(xì)節(jié)描寫都把握得比較到位，老師把自己的理解和同學(xué)們交流一下。 師：通過研讀細(xì)節(jié)，研讀父親，我們發(fā)現(xiàn)父親用一生的精力、畢身的心血筑起了九層高的臺(tái)階，那么父親為什么要筑臺(tái)階呢？臺(tái)階有什么含義呢？ 生：（一學(xué)生讀了第八小節(jié)），父親造新臺(tái)階，是為了追求地位。（集體回答） 師：父親只是“渴望”，沒有行動(dòng)嗎？ 生：追求。 生：父親失掉的是 他的生活目標(biāo)，他不能再參加勞動(dòng)了。 生：（集體朗讀，讀得很是動(dòng)情。 師：你說得真不錯(cuò)。我們身處全國(guó)最發(fā)達(dá)的江浙地區(qū)，農(nóng)民同樣是那樣的艱辛。同學(xué)們，也許我們已經(jīng)洗盡了腿上的泥巴，但我們的血管里流淌著農(nóng)民的血液，我們永遠(yuǎn)是農(nóng)民的后代！我們有責(zé) 任關(guān)注農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題。 師：（打出幻燈片九，并加以總結(jié)。李森祥的小說《臺(tái)階》，也是通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親們現(xiàn)實(shí)的生活畫卷，讓我們一起去感受父輩那深沉而凝重的精神世界吧！ （ 師板書：臺(tái)階 ） 二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)： （ 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) ） 學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫人物的寫法。小說的情節(jié)一般分為哪幾部分？ 生：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 （師板書：準(zhǔn)備建造高臺(tái)階） 師：做了哪些準(zhǔn)備呢？ 生 3：今天撿回一塊磚，明天撿回一塊瓦，往一個(gè)黑瓦罐里塞角票，忙時(shí)種田，閑時(shí)上山砍柴賣錢，就這樣準(zhǔn)備了大半輩子。 師：我們熟悉了情節(jié)，大家再思考一下，“臺(tái)階”在文章結(jié)構(gòu)上起了什么作用？ 生：貫穿全文的線索。 師：好，讓我們精讀小說，分析人物形象。 師：好，哪位同學(xué)先來嘗試分析？ 生 1： 父親在三級(jí)青石板臺(tái)階上洗腳的細(xì)節(jié)“ ┅┅因?yàn)樯匙佣嗟木壒?，父親要了個(gè)板刷在腳上沙啦沙啦地刷。 （師板書：吃苦耐勞、樸素、敦厚） 生 2：父親在準(zhǔn)備建臺(tái)階時(shí)，有這樣一段描寫：“父親坐 在綠蔭里，經(jīng)常望出去，那里能看見別人家高高的臺(tái)階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。”這說明他的自卑心理是長(zhǎng)期存在的，而蓋好了新房后一下子受到別人的仰慕，這種心理反差造成了父親的尷尬。”挪臺(tái)階的細(xì)節(jié)正是父親謙卑心理的外在表現(xiàn)。 師：在家鄉(xiāng)，地位高意味著什么？ 生 6：意味著會(huì)受到鄉(xiāng)親們的尊重。一個(gè)個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，猶如人體內(nèi)的細(xì)胞，人失去了細(xì)胞，將失去生命，文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采。 請(qǐng)大家看要求：（出示屏幕）： 請(qǐng)你發(fā)揮想象，給小說補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。但我覺得母親的這種表現(xiàn)不太切合實(shí)際。 生 6：母親焦急的跑到父親身邊，說：“孩子他爸，你已經(jīng)不是年輕人，就別再硬撐了。另外，還抓住了母親臉上的“汗”和“緊皺的眉頭”這一細(xì)節(jié)去描寫，很真實(shí)。 師過渡： “小說的任務(wù)是通過塑造人物來反映生活，從而改造生活。 小組 2：我們組同意第一小組的意見，我們認(rèn)為更重要的是為了表現(xiàn)父親對(duì)受人尊敬的精神要求，這比舊時(shí)代的農(nóng)民有了大的進(jìn)步。 師：讓我們共同關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)民