【正文】 小題。1．__________是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的去調(diào)節(jié)和支配自身的行為，克服困難去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程。5．__________是保持在記憶中的客觀事物的形象，即當(dāng)感知過的事物不在面前時(shí)在腦中再出現(xiàn)的形象。9．應(yīng)對(duì)的功能可分三個(gè)方面，問題取向的應(yīng)對(duì)、認(rèn)知評(píng)估取向的應(yīng)對(duì)和__________。1．簡(jiǎn)述記憶的過程。五、論述題：本大題共2個(gè)小題。六、案例分析題：本大題共2個(gè)小題．每小題10分．共20分。七年級(jí)階段學(xué)習(xí)太用功了，成績(jī)很好。已經(jīng)咨詢了一些心理咨詢員和，心理專家，總體現(xiàn)在還是這樣。獨(dú)生子，但從小到大，并沒有受到父母的疼愛。臉色蒼白，瘦，看上去比較傻朗；睡眠不好，吃飯不好；經(jīng)常頭暈、頭痛?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)記憶是通過識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié)在人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。(5)記憶過程中的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是相互依存．密切聯(lián)系的。二是在教學(xué)過程中，通過揭露概念的本質(zhì)而形成的概念。用準(zhǔn)確的言語(yǔ)揭露事物的本質(zhì)，給概念下定義有助于科學(xué)概念的形成。3．簡(jiǎn)述如何保持有意注意。目標(biāo)任務(wù)越明確、具體，人對(duì)目標(biāo)任務(wù)的理解也就越深刻。隨意注意的引起和維持也與個(gè)人對(duì)活動(dòng)的組織習(xí)慣有關(guān)?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)從總體上說，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。(2)動(dòng)機(jī)的理論： ①本能理論。赫爾是內(nèi)驅(qū)力理論的主要代表，他認(rèn)為，機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。【答案要點(diǎn)】(1)注意“投射傾向”。人際知覺的投射傾向表明。由于它有先人為主的特點(diǎn)．因而往往比較深刻。這就是產(chǎn)生暈輪效應(yīng)的“溫床”了。比如．提起教師便想到“文質(zhì)彬彬”，說到商人，總和“唯利是圖”掛起鉤來等。盡管生理特征是較為固定的或天生的。(5)避免“循環(huán)證實(shí)”。這就是心理學(xué)中的角色互動(dòng)和雙向反饋。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)能夠使人應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。在問題解決活動(dòng)中，思維定勢(shì)的作用是：根據(jù)面臨的問題聯(lián)想起已經(jīng)解決的類似的問題，將新問題的特征與舊問題的特征進(jìn)行比較，抓住新舊問題的共同特征，將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前問題情境建立聯(lián)系，利用處理過類似的舊問題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新問題，或把新問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)已解決的熟悉的問題，從而為新問題的解決做好積極的心理準(zhǔn)備。不同類型的問題總有相應(yīng)的常規(guī)的或特殊的解決方法。它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時(shí)間，提高效率。當(dāng)新舊問題形似質(zhì)異時(shí)，思維的定勢(shì)往往會(huì)使解題者步入誤區(qū)。所以，當(dāng)新問題相對(duì)于舊問題，是其相似性的主導(dǎo)作用時(shí)。所以，當(dāng)兩次思維活動(dòng)屬于同類性質(zhì)時(shí)，前次思維活動(dòng)會(huì)對(duì)后次思維活動(dòng)起正確的引導(dǎo)作用；當(dāng)兩次思維活動(dòng)屬于異類性質(zhì)時(shí)，前次思維活動(dòng)會(huì)對(duì)后次思維活動(dòng)起錯(cuò)誤的引導(dǎo)作用。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)他而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。④過度疲勞和焦慮。⑥學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會(huì)影響注意力的集中。⑨教師的教育方法、學(xué)校的教學(xué)設(shè)置、學(xué)科的內(nèi)容安排等都會(huì)影響兒童的注意力。②勞逸結(jié)合，心境愉快。不妨試試在自己的手腕上套一根橡皮筋，一旦發(fā)現(xiàn)自己注意力不集中。積極暗示法就是在學(xué)習(xí)時(shí)用自言自語(yǔ)的方式提醒自己要“集中注意”、“不要分心”、“努力聽講”。”“開一下小差很正常。減輕焦慮。⑥記錄反省。另一方面要充分認(rèn)識(shí)到它的不良后果，浪費(fèi)寶貴時(shí)間，干擾學(xué)習(xí)過程。一周后如果目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，接下來繼續(xù)為自己設(shè)定目標(biāo)，比如使自己每節(jié)課注意力不集中的時(shí)間控制在20分鐘左右??相信用不了多久就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的注意力越來越容易集中。如過度疲勞而又得不到休息是興奩過程過度緊張；對(duì)現(xiàn)在狀況不滿意則是抑制過程過度緊張；經(jīng)常改變生活環(huán)境而又不適應(yīng)，是靈活性的過度緊張。④該求助者的家庭關(guān)系不是很開放．家庭內(nèi)部的人際關(guān)系也不是很親密．使該求助者的社會(huì)支持系統(tǒng)較薄弱。有經(jīng)絡(luò)導(dǎo)平治療、電磁場(chǎng)治療、腦功能保健治療、生物反饋治療等多種。進(jìn)行必要的治療、如食療、針灸、理療和氣功等。放松身體各部位。⑤音樂治療。(3)小結(jié)神經(jīng)衰弱是一種功能障礙性病癥．臨床癥狀表現(xiàn)繁多．但要診斷本?。畱?yīng)具備以下五個(gè)特點(diǎn)： ①神經(jīng)衰弱患者有植物性神經(jīng)功能紊亂，如心悸心慌、多汗、食欲不振等．顯著的衰弱或持久的疲勞癥狀。b．情緒波動(dòng)大，遇事容易激動(dòng)．煩躁易怒，擔(dān)心和緊張不安。第五篇：教育心理學(xué)試題及答案教育心理學(xué)一、單選題（A）的不同解釋上。這種心理效應(yīng)是我們所說的（C） ，總結(jié)出自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷聽取學(xué)生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于（A） ，與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢通，自己疲于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)，常常心情煩躁、易怒、情緒緊張。 （C） （B） ，先慢后快，快慢變化不大三種形式，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺(tái)屬于（B） ，首先盡量聯(lián)系出所有可能想出的方法，最后才集中加以評(píng)判，這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法被稱為（A） ，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征？（C） 、測(cè)查、完成情況的監(jiān)控及對(duì)速度的把握主要采用了（B） （A） ？（A） （D） （D），將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感的能力是（C）（A）（B）（C）提出的。３、智力群體差異包括（ABC）A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異E學(xué)習(xí)風(fēng)格差異４、桑代克總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律（ABC）A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D結(jié)構(gòu)率E程序率５、知識(shí)的表征形式（ABCD）A命題網(wǎng)絡(luò)B產(chǎn)生式系統(tǒng)C圖式D認(rèn)知結(jié)構(gòu)６、影響問題解決的因素（ABCDE）A問題的特征B已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C定勢(shì)與功能固著D智力水平、E情緒狀態(tài)７、抑郁癥的表現(xiàn)（AB）A焦慮B情緒消極C消極認(rèn)識(shí)D動(dòng)機(jī)缺失E軀體疲勞８、下列屬于元認(rèn)知策略的有（ABE）A計(jì)劃策略B監(jiān)視策略C 學(xué)習(xí)時(shí)間策D監(jiān)控策略E調(diào)節(jié)策略９、一個(gè)7歲兒童的智力年齡是8歲，則他的比率智商是（C）A70 B80 C114 D100 E125與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的動(dòng)機(jī)是（ABC）A內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力E附屬內(nèi)驅(qū)力。（）A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系 C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為2品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE）A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為2態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（C）A、依從 B、接受 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（B）A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)三、簡(jiǎn)答題：本大題共6小題）。①教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的組織形式(2分)②教學(xué)應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的方式(2分)③教學(xué)手段應(yīng)與學(xué)生認(rèn)知差異相適應(yīng)(1分)？（1）靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀；（2）加強(qiáng)詞與形象的結(jié)合；（3）運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀性對(duì)象的特點(diǎn)；（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念 。)1．心理學(xué)關(guān)于心理與行為的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是()。A．實(shí)驗(yàn)研究 B．個(gè)案實(shí)驗(yàn) C．描述性研究 D．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)4．江珊同學(xué)每周都對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。A．分化 B．泛化 C．消退 D．遺忘7．學(xué)生在遇到有多種可能解答的問題時(shí)，有些人傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式稱為()。A．近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B．近景性外部動(dòng)機(jī) C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D．遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)11．一般對(duì)平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的是()。A．有影響 B．無(wú)影響 C．幾乎沒有影響 D．無(wú)實(shí)質(zhì)性影響15．對(duì)代數(shù)式進(jìn)行因式分解屬于()的問題。2．簡(jiǎn)述初中生身心發(fā)展的矛盾并說明如何教育。)根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。問題：(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境? 2．一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。3．C[解析]描述性研究指對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)課堂教學(xué)中特定事件進(jìn)行描述的研究方法，一般通過調(diào)查、訪談、觀察等方式描述社會(huì)環(huán)境中的行為。6．B [解析]泛化指對(duì)相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。沖動(dòng)型指尚未搞清問題要求時(shí)就對(duì)問題進(jìn)行解答，沉思型則傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少。9．D[解析]建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論，并會(huì)隨著人類的進(jìn)步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。12．B[解析]這句話意思是說心理輔導(dǎo)者不應(yīng)主觀地指導(dǎo)學(xué)生“做什么”或“怎么做”，而應(yīng)通過與學(xué)生討論引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)問題，得出結(jié)論，從而尊重其人格與主體性。二、名詞解釋1．道德認(rèn)識(shí)：指對(duì)客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn)則的認(rèn)識(shí)。三、簡(jiǎn)答題 1．[參考答案](1)遺傳。(3)實(shí)踐活動(dòng)。(2)活動(dòng)能量與認(rèn)識(shí)發(fā)展不平衡的矛盾。3．[參考答案] 技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜，波動(dòng)越明顯。常用的精細(xì)加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語(yǔ)義聯(lián)想法；②做筆記；③提問；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識(shí)；⑥聯(lián)系實(shí)際等。分散復(fù)習(xí)是相對(duì)集中復(fù)習(xí)而言的。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的盲目性；而后者則利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)便于集中注意，有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。(3)小明要走出困境需要從兩個(gè)方面入手。具體措施有：①幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)與思想準(zhǔn)備；②幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。()。 ，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于()。 ，一次她主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師馬上給予了表?yè)P(yáng)，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng)成了主動(dòng)向老師請(qǐng)教的習(xí)慣。 ，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來的是()。 ()以后。 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。 ()。 ()。每小題1分，共10分)。，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。，從__________的評(píng)價(jià)逐漸過渡到__________評(píng)價(jià)。()，可提供直接指導(dǎo)。()。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分) 六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)? ? ? ?七、論述題(共10分)舉例說明如何運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法改變兒童的不良行為習(xí)慣。【中公教育解析】題干是分化的作用?！局泄逃馕觥繉?duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥?！局泄逃馕觥繌?qiáng)化法是指一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生?！局泄逃馕觥款}干是對(duì)論文題的名詞解釋?！局泄逃馕觥?歲存在生理自我基本成熟后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入第二階段，即社會(huì)自我的發(fā)展階段?！局泄逃馕觥縀為具體運(yùn)算階段的標(biāo)志?！局泄逃馕觥客宦墒且粭l邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律?！局泄逃馕觥康赖虑楦袧B透在人的道德觀念和道德行為中。模仿。3.【中公教育解析】邏輯性問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用_已有知識(shí)通過思維推理去獲得，因此，對(duì)此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。7.【中公教育解析】教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。10.【中公教育解析】l2～18歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。：是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺控制。，合理安排時(shí)間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、有效地管理時(shí)間將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。3.(1)問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等。(1)形成道德信念與道德理想。七、論述題 【答案要點(diǎn)】代幣是一種象征性強(qiáng)化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。第四，規(guī)定完成各項(xiàng)特定行為時(shí)給予代幣的量，實(shí)際強(qiáng)化物的價(jià)值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國(guó)教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自