【正文】 分。3．簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢。五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。新學(xué)年開始了，他對教室進(jìn)行了一番精心的布置，教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣生動有趣的圖畫，窗臺上還擺上了花草、植物，使課室充滿了生機(jī)。實(shí)驗(yàn)研究指在研究中研究者采用特定的實(shí)驗(yàn)處理，并分析處理效果的研究方法，包括個(gè)案實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室研究、自然實(shí)驗(yàn)。借助泛化，學(xué)生可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境中，以擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，但有時(shí)會引起學(xué)習(xí)的不精確。8．C [解析]下位學(xué)習(xí)又叫類屬學(xué)習(xí)，即把新信息納入到原有觀念的適當(dāng)部分，并使之相互聯(lián)系的過程，其中原有觀念是總觀念，新學(xué)習(xí)的觀念是從屬觀念。10．C[解析]內(nèi)部動機(jī)是由內(nèi)部心理因素轉(zhuǎn)化而成，近景、遠(yuǎn)景是由學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系及其作用情境來劃分的。13．D[解析]組塊編碼指在信息編碼過程中，利用貯存在長時(shí)記憶系統(tǒng)中的知識經(jīng)驗(yàn)對進(jìn)入到短時(shí)記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。2．練習(xí)曲線：練習(xí)進(jìn)程及其效果用曲線表示，這種圖形稱為練習(xí)曲線。遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的自然前提，但僅僅提供了一種可能，人只有通過后天的教育和實(shí)踐活動才能把可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。人的能力是在社會實(shí)踐中最終形成的，離開了社會實(shí)踐，即使有良好的素質(zhì)、環(huán)境、教育，能力也難以形成和發(fā)展。教育方面，通過讓學(xué)生參與活動加深其認(rèn)識深度，擴(kuò)大認(rèn)識范圍。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。在動作技能形成過程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。(4)技能形成過程中存在個(gè)別差異。四、論述題 [參考答案](1)及時(shí)復(fù)習(xí)。相對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學(xué)(如英語、語文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進(jìn)行。首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。其次，要讓他適應(yīng)環(huán)境。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)．生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。 ，從而避免盲目行為的是()。 ，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過做筆記的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。這是老師運(yùn)用了()方法。 ()。 、12歲：一是學(xué)會調(diào)適。每小題1分，共10分)，屬于安德森心智技能理論的是()。 ()。 ()三個(gè)基本成分。，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的__________。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“”。()，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。()。八、案例分析題(共10分)當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自已孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思?！局泄逃馕觥款}干是對自我效能感的解釋。【中公教育解析】做筆記是閱讀和聽講時(shí)最常用的精細(xì)加工策略?！局泄逃馕觥拷虒W(xué)活動必須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件?！局泄逃馕觥恳粋€(gè)成熟的教師能自覺地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異?！局泄逃馕觥繉W(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個(gè)目標(biāo)。【中公教育解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都承認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程?！局泄逃馕觥窟@五項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)與教互動系統(tǒng)的五個(gè)基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢?。三、填空題。自我獨(dú)立。4.√【中公教育解析】班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。8.【中公教育解析】只有在清楚地認(rèn)識到整個(gè)情境中各種成分之問的關(guān)系時(shí)，頓悟才會出現(xiàn)。五、名詞解釋：是指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)化分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。：就是了解心智活動的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。(2)動作結(jié)構(gòu)。肌肉運(yùn)動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)已有知識經(jīng)驗(yàn)的作用。(2)自我意識增強(qiáng)。代幣獎勵法的實(shí)施步驟：第一，確定所要矯治的目標(biāo)行為。八、案例分析題 【答案要點(diǎn)】這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育南德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。第三，讓求診者相信代幣的作用。(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時(shí)期。(3)靈活利用零碎時(shí)間。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。(3)動作控制。操作整合階段的動作特點(diǎn)有：(1)動作品質(zhì)。：指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。既重視理論研究，也重視應(yīng)用開發(fā)研究。6.【中公教育解析】題于闡述的是新教師的特征。2.【中公教育解析】心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。聽者?！局泄逃馕觥窟@三點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)問題必不可少的成分?！局泄逃馕觥緿項(xiàng)不是公認(rèn)的遷移種類。二、多項(xiàng)選擇題【中公教育解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動化階段三個(gè)階段?！局泄逃馕觥?0世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會各方面的關(guān)注，此時(shí)他們掀起了對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。所以，凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級集體成功與否的重要標(biāo)志?！局泄逃馕觥吭趦?nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅(jiān)定性?！局泄逃馕觥扛行愿爬ㄊ窃谥庇^的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式?！局泄逃馕觥慷▌菔切睦聿僮骰顒拥姆e累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗(yàn)影響下解決問題的傾向性。()，12～18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。()，而不知道學(xué)生將要做些什么。()、無沖突、無痛苦。__________的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。作為創(chuàng)擬模式的基本方法。 三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。 ，這一系統(tǒng)包含()要素。 ()。 ，這屬于()。 ，逐漸關(guān)注理論與教育實(shí)際的結(jié)合，注重為學(xué)校教育服務(wù)，這時(shí)()思潮掀起了一場教育改革運(yùn)動。 ()。 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。 ?() ，因而就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個(gè)詞，這屬于()。每小題1分，共20分)，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。本能的適應(yīng)努力，這時(shí)只要家長和老師對學(xué)生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞匠浞直磉_(dá)其內(nèi)心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準(zhǔn)備，都會使他降低心理應(yīng)激強(qiáng)度，增強(qiáng)適應(yīng)能力。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無策。(2)造成小明這一問題的主要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使他不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學(xué)習(xí)的佼佼者，當(dāng)考試失敗后，因?yàn)椴荒軌蚪邮苓@次失敗而導(dǎo)致的心理障礙。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。(2)分散復(fù)習(xí)。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。在動作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時(shí)而上升、時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。教育方面，為學(xué)生講解性知識，通過一些具體渠道讓學(xué)生覺得性并不神秘，同時(shí)講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。教育方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識，同時(shí)與父母形成適當(dāng)?shù)挠H密程度。個(gè)體從遺傳中所獲得的潛能被開發(fā)到什么程度應(yīng)該取決于環(huán)境的作用。4．心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反應(yīng)狀態(tài)的心理過程。15．A[解析]目的明確、個(gè)體按照一定的思維方式即可獲得問題答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。菱形是平行四邊形的一種，屬于上下位關(guān)系。組合學(xué)習(xí)指新信息與原有觀念之間只可能產(chǎn)生一般的某種組合關(guān)系。場獨(dú)立型則傾向于利用自己內(nèi)部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。5．D[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進(jìn)課堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維發(fā)展的具體教學(xué)方法，主要有研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話、認(rèn)知師徒法和互惠教學(xué)法等。2．D[解析]在公共社交場合出現(xiàn)情緒緊張、臉紅等癥狀屬于社交恐懼癥。這給小明的打擊不小，從此，小明來學(xué)校時(shí)總把衣服的拉鏈拉得很高，將頭藏進(jìn)衣服里，不愿見人。四、論述題(本題共1小題，共10分。)1．簡述制約能力發(fā)展的因素。A．系統(tǒng)化 B．聯(lián)想 C．替換 D．組塊14．研究表明，學(xué)生的座次安排對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果()。A．布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)論 B．苛勒的完形一頓悟說 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論 D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論10．“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于()。A．聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論 B．結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論 C．認(rèn)知學(xué)習(xí)論 D．建構(gòu)學(xué)習(xí)論6．在英語學(xué)習(xí)中，某同學(xué)對相似的單詞不能加以正確區(qū)分，這種現(xiàn)象屬于()。A．抑郁癥 B．強(qiáng)迫癥 C．焦慮癥 D．恐懼癥3．方老師通過調(diào)查、訪談、觀察等方式，對好幾所學(xué)校化學(xué)教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了研究，這種研究方法屬于()。每小題2分，共30分。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型內(nèi)化2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下位學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、先行組 織者 D、組合學(xué)習(xí)2５、我國心理學(xué)家對學(xué)習(xí)的分類是（ACD）A、知識的學(xué)習(xí)B、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)C、技能的學(xué)習(xí)D、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)2常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀 B、實(shí)物直觀 C、模象直觀 D、言語直觀2“先行組織者”教學(xué)策略是一種＿＿B＿＿的教學(xué)技術(shù)。每小題１、學(xué)習(xí)與教學(xué)活動的過程包括（ABCE）A學(xué)習(xí)過程B教學(xué)過程C評價(jià)過程D反饋過程E反思過程２、中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（ABCE）A目的更明確，B持久性明顯發(fā)展，C精確性提高，D方法更科學(xué) E概括性更強(qiáng)。這表明何種因素其主要作用？（A） 三、聞一知十、觸類旁通屬于哪種遷移？（A） ，這種遷移屬于（B） （C）。 ，可以同時(shí)從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平到達(dá)哪個(gè)階段的重要標(biāo)志？（C） ~12 C） ，這種認(rèn)知方式屬于(A) ，提供學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這集中體現(xiàn)了教師的何種角色（D） ，教師給學(xué)生以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)行為。表現(xiàn)為入睡困難．易驚醒，多夢。②表現(xiàn)以下癥狀中的任何兩項(xiàng)：a．易興奮又易疲勞。根據(jù)自己的實(shí)際情況，每天適當(dāng)?shù)刈鲎鲇醒踹\(yùn)動，有氧運(yùn)動是指運(yùn)動的程度，根據(jù)自己的興趣愛好及體力運(yùn)動，運(yùn)動過后并不感到累而是身心舒暢。我真想閉上眼睡～黨了??我很快就會睡著了??濃濃的睡意籠罩了我，我要睡了，要深深地睡一覺了??我要睡了，我馬上就要熟睡了??”注意千萬別去想這暗示語是否有道理或有作用，只要跟著做就行了。比如在睡前．主要通過言語暗示。根據(jù)每個(gè)人的體力、愛好，每天堅(jiān)持適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉如打球、游戲、體操等。②物理治療。③個(gè)性特征偏內(nèi)向、孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境，缺少人際溝通。凡是能引起持續(xù)的緊張心情和長期的內(nèi)心矛盾的一些因素，使神經(jīng)活動過程強(qiáng)烈而持久的處于緊張狀態(tài)，超過神經(jīng)系統(tǒng)張力的耐受限度，即引發(fā)神經(jīng)衰弱。最好的方法是給自己一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，比如原來每節(jié)課會有30分鐘左右的時(shí)間注意力不集中，那么你不妨計(jì)劃通過一周的對間來使自己每節(jié)課注意力不集中的時(shí)間控制在25分鐘左右，這個(gè)目標(biāo)很容易實(shí)現(xiàn)。從頭至尾認(rèn)真看一遍，一方面會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的內(nèi)容究竟有哪些，找到容易分散自己注意的有關(guān)刺激．然后有針對性地回避這些刺激。⑤養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣、學(xué)會自我減壓、做些放松訓(xùn)練、做些集中注意力的訓(xùn)練，有意注意由間接興趣(對活動目的、意義感興趣)激發(fā)，因而間接興趣對學(xué)生注意力發(fā)展具有重要作用。”“原來學(xué)習(xí)可以這樣快樂的”等想法進(jìn)行自我暗示，放松心情?！薄斑@種現(xiàn)象別人也有，并非我特有，不必緊張。④積極暗示法，進(jìn)行自我暗示，放松心情。③進(jìn)行適當(dāng)?shù)男袨橛?xùn)練。最好具體到每門課每個(gè)小時(shí)的安排，同時(shí)對自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P，如今天完成甚至超額完成了任務(wù)，就做一些自己喜歡做