【正文】 極的情緒狀態(tài)。（正確）1對(duì)職業(yè)成就的影響，興趣的作用更大于性格和能力因素，這說法對(duì)嗎?（正確）1心理發(fā)展的順序是不可逆轉(zhuǎn)的，不可超越的。（錯(cuò)誤）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問題的效率有密切關(guān)系，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，解決問題的效率越高。(正確）2夢(mèng)是一種不正常的生理和心理現(xiàn)象，應(yīng)該引起重視。（錯(cuò)誤）2求助者對(duì)咨詢工作的期望越高越好，因?yàn)檫@有助于增強(qiáng)治療效果?！惧e(cuò)誤】心理咨詢師是靠自己的經(jīng)驗(yàn)幫助來訪者的心理工作者?！惧e(cuò)誤】在學(xué)生生涯規(guī)劃的自我探索過程中，要考慮到“想不想”、“能不能”、“適合不適合”等幾個(gè)問題?！菊_】學(xué)習(xí)是人永無止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。【錯(cuò)誤】1學(xué)生在學(xué)校中的唯一任務(wù)或者是主要任務(wù)就應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)和考試?！菊_】1心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過提供信息，來批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問題的目的?！惧e(cuò)誤】輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用?！菊_】心理健康教育專門課程評(píng)價(jià)的最終目的，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處?！惧e(cuò)誤】根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（1424歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)固的地位?！菊_】1在個(gè)案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則?！惧e(cuò)誤】1個(gè)案輔導(dǎo)就是一種社交談話。正確生涯規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過程。正確 來自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。錯(cuò)誤師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說，怎么做。正確心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確師生心靈溝通的智慧只能通過實(shí)踐、反思與研討才能完善起來。這表現(xiàn)出中學(xué)生：2: 心理閉鎖性與渴求理解的矛盾個(gè)案輔導(dǎo)中最重要的原則是2: 保密性原則海洛教育集團(tuán)的“學(xué)海無涯樂作舟，教培有方趣為徑”指的是教學(xué)策略優(yōu)化中的2: 愉快教學(xué)信度只受（）的影響2: 隨機(jī)誤差七年級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的解決學(xué)生的生活問題（）能力 選項(xiàng)2: 獨(dú)立下列個(gè)案技術(shù)中不是影響性技術(shù)的是（）3: 傾聽在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)量的與所要測(cè)量的心理特點(diǎn)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地說是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（）。3: 探索家庭影響一般的團(tuán)體輔導(dǎo)室不會(huì)有2: 大圓桌從學(xué)生終生發(fā)展為本、生涯取向角度看，中學(xué)生正處于職業(yè)社會(huì)中職業(yè)人發(fā)展的哪一個(gè)階段（）2: 探索期通過非語言的暗示來傳達(dá)信息的是隱藏溝通中的哪一層次?4: 心理層次 心理督導(dǎo)師就是心理咨詢師的()2: 咨詢師“啞口無言”和“信任之旅”等活動(dòng)通常適用于哪個(gè)班級(jí)的發(fā)展階段？ 3: 過渡階段在國(guó)外心理咨詢業(yè)較發(fā)達(dá)的國(guó)家，一位心理咨詢師平均（）就要接受一次心理督導(dǎo)。錯(cuò)班主任是班級(jí)的促進(jìn)者、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。錯(cuò)誤 的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語攻擊。錯(cuò)誤對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)有自信和自負(fù)等情況。正確溝通過程中，最容易被忽略的是發(fā)出環(huán)節(jié)錯(cuò)誤行為指導(dǎo)屬于影響性技術(shù)。錯(cuò)誤教師的職責(zé)是將學(xué)生的利益最大化，自己存在的價(jià)值可以被忽略。⊙正確錯(cuò)誤教師也是人，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。⊙正確錯(cuò)誤經(jīng)考試焦慮量表測(cè)量，一名高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分為30，表明他有考試焦慮癥，要采取防治措施。答案正確來自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。正確年輕教師比年長(zhǎng)教師更容易體會(huì)到職業(yè)倦怠。正確情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。錯(cuò)人們憂郁或是痛苦時(shí)常常雙手抱頭，其實(shí)人的這類情緒一般發(fā)自人類大腦的右半球。正確如需開展心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。正確俗話說的“以小人之心度君子之腹”從心理學(xué)上來說是一種暈輪效應(yīng)?！颜_錯(cuò)誤習(xí)得性無助是指由于自己某次努力遭受重大挫折，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無可奈何。正確心理輔導(dǎo)中傾聽技術(shù)最基本的作用在于鼓勵(lì)來訪者把他的觀念和感受表達(dá)出來。正確心理健康教育對(duì)于學(xué)校來說就是要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。錯(cuò)誤心理健康教育課應(yīng)該貫徹隨機(jī)化教育原則，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。錯(cuò)誤心理健康教育中體驗(yàn)性活動(dòng)原則告訴我們讓學(xué)生知道與體驗(yàn)感受是一樣的。錯(cuò)誤心理頑強(qiáng)是指?jìng)€(gè)體即使在面對(duì)重要的壓力事件時(shí)也不會(huì)在身體上或情緒上受到干擾和妨礙。正確學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)主要包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)和增強(qiáng)其情感調(diào)控能力。答案正確一個(gè)想要自殺的人開始表現(xiàn)慷慨并和他人分享個(gè)人財(cái)產(chǎn)，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。答案正確語言是抽象思維的先決條件，因此，幼兒不可能具有知識(shí)。錯(cuò)誤在個(gè)案輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)人員要絕對(duì)遵循保密原則。答案正確在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。正確職業(yè)境界中的功利境界是指把職業(yè)當(dāng)作謀生的手段，養(yǎng)家糊口的飯碗，憑本能工作。正確心理健康教育是一門使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程，是一門促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)的課程，是一門學(xué)生本位的課程。正確青少年團(tuán)體輔導(dǎo)可以安排每周三、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤教育程度高的教師相對(duì)于教育程度低的教師更不容易發(fā)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象錯(cuò)誤1心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。正確1在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來預(yù)防問題的發(fā)生。錯(cuò)誤1心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分。所有的事情都很枯燥，沒有新鮮刺激，沒有讓人興奮的事情。3教師的口頭表揚(yáng)是最常用、最簡(jiǎn)便易行的社會(huì)性強(qiáng)化物3在考試焦慮量表中，對(duì)得分在（50）分者，有必要采取防治措施。社會(huì)性支持4當(dāng)一個(gè)人行為、思考、感覺的方式是完全利用自己的能力對(duì)此時(shí)此地發(fā)生的事件進(jìn)行反應(yīng)，那么這個(gè)人就是在成人自我狀態(tài)4心理咨詢中最重要的原則是保守秘密原則4目前中學(xué)生發(fā)展當(dāng)中的首要問題是（）受青春期發(fā)育影響的情緒和心理困擾4對(duì)于課堂上過于活躍，影響課堂秩序的學(xué)生，老師采取不予理會(huì)的措施，這屬于消退4社會(huì)認(rèn)為教師是有個(gè)性的且致力于自我實(shí)現(xiàn)的，這是社會(huì)對(duì)教師的角色期望中的（）。人際關(guān)系第五篇：2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽判斷題判斷題。正確，其中最核心的價(jià)值是生命價(jià)值。正確，仍然保留許多兒童期的特點(diǎn)，比如不成熟、難溝通。正確，是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對(duì)自身各種特質(zhì)以及外界進(jìn)行探索，以逐漸形成生涯決策，并建立生涯目標(biāo)，擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作、教育、培訓(xùn)計(jì)劃和行動(dòng)方案的過程。正確，即使我們無法控制它，如果我們能夠預(yù)測(cè)或事先知道，就有一個(gè)心理準(zhǔn)備，這通常會(huì)減少壓力的嚴(yán)重程度。正確。正確、陪伴者、帶領(lǐng)者，更是組織者。正確，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。正確，情緒反應(yīng)深刻持久，心理平衡恢復(fù)過程較長(zhǎng)。正確，對(duì)于小學(xué)生具有重要的生命意義正確，同時(shí)增加消極行為而間接影響健康。正確，團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)象為中學(xué)生，新生班更合適。正確。正確、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確，也需要得到尊重、理解、關(guān)懷、自由與歸屬。正確：團(tuán)隊(duì)的成員會(huì)形成一些共享的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而形成一套有效率且有效果的組織結(jié)構(gòu)。正確，是一種“以結(jié)果論英雄”的模式，而比結(jié)果對(duì)學(xué)生來說必然傷自尊。正確，而不是一時(shí)靜止的狀態(tài)。正確、公開課、繁瑣的教育教學(xué)工作等因素所造成的壓力，表現(xiàn)出的對(duì)所教師職業(yè)的消極態(tài)度和行為，是一種正常的、普遍存在的心態(tài)和現(xiàn)象，我們不必在意和理會(huì)。錯(cuò)誤，越不可控的事件越會(huì)被我們視為壓力低。錯(cuò)誤，表明這個(gè)人有好轉(zhuǎn)和恢復(fù)的跡象。錯(cuò)誤，只引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐錯(cuò)誤！錯(cuò)誤，面對(duì)個(gè)例，建議采用個(gè)別談話進(jìn)行溝通治療。錯(cuò)誤《德育論》中描述到：“通常所說的興趣教育、思維訓(xùn)練、能力培訓(xùn)、創(chuàng)造教育、意志鍛煉、性格教育、情感培養(yǎng)、生活技能訓(xùn)練、社會(huì)適應(yīng)性等均屬于心理教育，是心理教育的組成部分”。錯(cuò)誤，是對(duì)教師生命的尊重，對(duì)教師人性的肯定。錯(cuò)誤，智力發(fā)展水平較高，并形成良好的品德，其心理就會(huì)健康的發(fā)展了。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤，溝通越復(fù)雜，牽扯到的自我狀態(tài)越多。錯(cuò)誤，在方法和技術(shù)上一定不會(huì)出現(xiàn)問題。錯(cuò)誤，主要的功利目標(biāo)是評(píng)優(yōu)、職評(píng)和晉級(jí)等，所以教師職場(chǎng)最大的競(jìng)爭(zhēng)也是同事之間的競(jìng)爭(zhēng)。錯(cuò)誤、四次，每次2小時(shí)。錯(cuò)誤，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。錯(cuò)誤