【正文】 案輔導(dǎo)不是一般的助人行為，而是運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)、理論和方法從心理上為來(lái)訪學(xué)生提供幫助的活動(dòng)。3心理健康教育的系列目標(biāo)不包括完善3蜜蜂要釀一公斤蜜，必須在200多萬(wàn)朵花上采集原料，來(lái)往飛行45萬(wàn)公里，相當(dāng)于繞地球赤道11圈，這啟示我們選擇課題進(jìn)行教育研究時(shí)要采取以下哪一種實(shí)踐策略：厚積薄發(fā)策略對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，下列各項(xiàng)（）才是錯(cuò)誤。正確、檔案管理和檔案應(yīng)用三個(gè)模塊。正確，以此來(lái)提升自己的生命能量。正確。正確，可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生不能回答的問(wèn)題來(lái)提高其注意力。正確，我們就活在求生存的能量中。正確。正確，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦正確，不能片面追求教學(xué)環(huán)節(jié)的完美。正確，得分高反映內(nèi)向、羞怯、退縮、不善交際、屈服、過(guò)分自我控制等。正確，是促進(jìn)教師教育水平的提高和學(xué)生心理素質(zhì)水平的提高，這是其獨(dú)特之處。，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建立期、維持期、淡出期、死亡。錯(cuò)誤，也要設(shè)法把孩子變得像我們。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤、心理咨詢、心理講座、心理游戲等活動(dòng)。錯(cuò)誤。錯(cuò)誤51.“早戀”是一個(gè)科學(xué)的概念和名詞，早戀有明確的界定標(biāo)準(zhǔn)。錯(cuò)誤，從此失去自信心，表現(xiàn)為消極、被動(dòng)、無(wú)可奈何。錯(cuò)誤%，人們可以更多地運(yùn)用它。錯(cuò)誤，會(huì)產(chǎn)生憤怒并表現(xiàn)出攻擊性行為；成人的攻擊性更多表現(xiàn)為身體攻擊，而非言語(yǔ)攻擊。錯(cuò)誤，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高。錯(cuò)誤，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。正確：以學(xué)生為中心、以情境為中介、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)等。正確68.“心理督導(dǎo)”是指學(xué)習(xí)者在有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)者的指導(dǎo)幫助下，實(shí)踐咨詢技巧、改進(jìn)咨詢工作、提高自身專業(yè)水平的過(guò)程。正確，通常非語(yǔ)言溝通所占的成分更大。正確。正確，并且，他們可能在數(shù)學(xué)上持增量理論，而在藝術(shù)方面持存在理論。正確，團(tuán)體輔導(dǎo)主要是用來(lái)預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。正確，不僅要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的問(wèn)題，更要把握學(xué)生的過(guò)去，很好地預(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題。正確，測(cè)評(píng)者必須具有專業(yè)資格，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的心理測(cè)評(píng)培訓(xùn)。正確。情緒憂郁并具有攻擊性，出現(xiàn)粗暴的體罰、急躁的情緒，將負(fù)性情緒發(fā)泄給學(xué)生，這些表現(xiàn)主要表現(xiàn)在（）方面。準(zhǔn)確性3斯坦福一比納智力量表（3歲兒童）的每題代表（2）個(gè)月智齡。錯(cuò)誤1人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和性格都有好壞之分。正確個(gè)體心理咨詢工作的三大要素為：尊重、熱情、真誠(chéng)。答案正確第四篇：2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽98分2014江蘇中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽100分學(xué)生查看試卷試卷提交時(shí)間:20140617 11:01: 試卷得分：、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有時(shí)代特征。在心理測(cè)評(píng)中使用面談技術(shù)時(shí)，要盡量少用專業(yè)詞匯，通俗易懂為好。錯(cuò)誤有助于人們控制對(duì)壓力情境的身體反應(yīng)的技術(shù)包括：生物反饋、放松訓(xùn)練、冥想和有氧運(yùn)動(dòng)等。錯(cuò)誤學(xué)習(xí)是人永無(wú)止境的需要，這是人與其他動(dòng)物的根本區(qū)別。答案正確心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，可以照搬心理咨詢的模式錯(cuò)誤心理健康教育中的個(gè)案輔導(dǎo)就是通過(guò)提供信息，來(lái)批評(píng)教導(dǎo)人，達(dá)到100%解決問(wèn)題的目的。正確心理健康活動(dòng)課是一門(mén)使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)的課程。正確我們?cè)跍贤〞r(shí)可以選擇不同的自我狀態(tài)，不要被限制在某一個(gè)固定的自我狀態(tài)中。正確⊙錯(cuò)誤如果個(gè)體將錯(cuò)誤或者否定的事件歸結(jié)于一般的、短暫的原因，比把錯(cuò)誤歸結(jié)于內(nèi)在的（我的過(guò)錯(cuò)）、穩(wěn)定的（這將如果我們不會(huì)玩，不會(huì)游戲，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作效率低下，事倍功半，容易職業(yè)倦怠。錯(cuò)誤傾聽(tīng)是關(guān)注的關(guān)鍵，也是心理咨詢進(jìn)展的核心。大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)，努力提高科技和教育水平，提高全民族的科學(xué)文來(lái)自社會(huì)期望的壓力也是教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要原因。錯(cuò)教師要學(xué)會(huì)調(diào)整教學(xué)風(fēng)格，避免長(zhǎng)期用同一種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。正確根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，探索期（1424歲）時(shí)，多數(shù)人在此時(shí)已經(jīng)找到最合適的工作，決定在此領(lǐng)域建立穩(wěn)根據(jù)Super的生涯發(fā)展理論，一個(gè)人的人生歷程可以分為七個(gè)階段，按時(shí)間順序是：出生、探索期、成長(zhǎng)期、建溝通的基本態(tài)度是教育錯(cuò)誤溝通發(fā)生在兩個(gè)人之間，無(wú)論刺激發(fā)出者和刺激接收者均需同時(shí)關(guān)注雙方。錯(cuò)誤當(dāng)事人做完心理測(cè)評(píng)后，應(yīng)告知其原始測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。2: 生涯規(guī)劃不屬于心理健康教育中整體性的全員化原則的是（）4: 心理健康教育主要是心理老師的工作下面不屬于科學(xué)的心理健康教育的主要觀念是（）3: 就事論事的觀念在學(xué)校心理健康教育中，團(tuán)體輔導(dǎo)主要用來(lái)（）3: 預(yù)防心理行為問(wèn)題的發(fā)生 “家庭關(guān)系中的我”屬于（）練習(xí)。正確情緒是人的心理活動(dòng)中最為敏感、最為活躍的心理成分，它對(duì)人的心理歷程具有動(dòng)力作用。正確挫折只會(huì)對(duì)人造成消極方面的影響?！菊_】第二篇：2014年江蘇省中小學(xué)教師心理健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽2014江蘇省中小學(xué)教師心理健康網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽判斷輔導(dǎo)員對(duì)封閉式詢問(wèn)技術(shù)的采用要適當(dāng)，僅在必要的時(shí)候采用?！惧e(cuò)誤】1壓力是指正在經(jīng)歷的被知覺(jué)為威脅個(gè)體生理和心理健康和快樂(lè)的事件?！菊_】心理健康教育課應(yīng)重視情感目標(biāo)、重視學(xué)生的體驗(yàn)、重視應(yīng)對(duì)技能的訓(xùn)練?！菊_】1心理宣泄是有計(jì)劃和理智地疏導(dǎo)自己的思想感情、欲望、沖動(dòng)等，有建設(shè)性宣泄和破壞性宣泄之分?！菊_】教育是守望人類幸福生活的福祉領(lǐng)地，真正的教育是人獲得幸福的有效途徑和有力工具。（正確）滿灌療法與系統(tǒng)脫敏療法，前者是小步子逐步逼近，后者是“一步到位”。（正確）2能了解自我，不過(guò)度自卑或自負(fù)，是心理健康的標(biāo)志之一。（錯(cuò)誤）1對(duì)情緒的調(diào)節(jié)與控制不能等同于對(duì)情緒的抑制或壓抑。（正確）去學(xué)校心理咨詢中心咨詢的人，都是有心理疾病的人。B、正確的歸因是應(yīng)付和解決問(wèn)題的必要基礎(chǔ)。D、擅于自我激勵(lì)。A、專業(yè)素質(zhì)B、思想道德素質(zhì)C、文化素質(zhì)D、身心素質(zhì)2關(guān)于學(xué)習(xí)策略的說(shuō)法，正確的是（ABC）。C、適應(yīng)是智慧的本質(zhì)，是有機(jī)體與環(huán)境間的平衡運(yùn)動(dòng)。1下列屬于人格基本特點(diǎn)的是（ABCD）。A．1身勢(shì)語(yǔ)主要有（AB）。A入芝蘭之室久而不聞其香C從亮處到暗處，開(kāi)始看不到東西，要過(guò)一段時(shí)間才能看到人對(duì)時(shí)間的估計(jì)可以根據(jù)（ABCD）。B分心D注意的分散智力（ABCD）。：熱情、能力、外表的吸引力 ：態(tài)度、價(jià)值觀等的相似 1你認(rèn)為“大一綜合征”（即大一學(xué)生產(chǎn)生的空虛，焦慮，失眠等癥狀）產(chǎn)生的主要原因有哪些？（ABC）。A、重新進(jìn)行角色定位，樹(shù)立目標(biāo)B、悅納自我C、合理表達(dá)自己的感受D、學(xué)會(huì)交往2良好的擇業(yè)心態(tài)主要表現(xiàn)在哪些方面（ABCD）。B、知是接受別人的東西，識(shí)是自我加工和運(yùn)作。C、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用具有高低水平之分。3大學(xué)生人際交往的原則有（ABCD）3大學(xué)生克服人際交往中的自卑感，應(yīng)做到（ABC）。B、期望與現(xiàn)實(shí)的沖突 C、自由與自律的沖突D、獨(dú)立與依賴的沖突2對(duì)于沖動(dòng)應(yīng)該采取哪些有效調(diào)試？（）選項(xiàng)1:提醒自己調(diào)動(dòng)理智，控制自己的情緒 選項(xiàng)2:用暗示、轉(zhuǎn)移注意法讓自己冷靜下來(lái) 選項(xiàng)3:平時(shí)多做有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)耐性2優(yōu)秀教師的主要特質(zhì)是選項(xiàng)1:能夠教人以智慧 選項(xiàng)2:能夠教人以知識(shí) 選項(xiàng)3:能夠教人以發(fā)展 選項(xiàng)4:能夠教人以道義2教師職業(yè)倦怠的構(gòu)成指標(biāo)包括選項(xiàng)1:人格解體 選項(xiàng)2:情感耗竭 選項(xiàng)4:個(gè)人成就感降低2心理測(cè)評(píng)常用的方法有選項(xiàng)1:觀察法 選項(xiàng)2:訪談法 選項(xiàng)3:問(wèn)卷法選項(xiàng)4:心理測(cè)驗(yàn)法2關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)學(xué)者在從個(gè)體心理與社會(huì)心理的關(guān)系角度看，主要包括這幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)（）選項(xiàng)1:社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn) 選項(xiàng)2:實(shí)踐矛盾的解決標(biāo)準(zhǔn) 選項(xiàng)3:適應(yīng)和協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)選項(xiàng)4:適應(yīng)與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)2面對(duì)中小學(xué)生情緒波動(dòng)較大的問(wèn)題，教師可以教授學(xué)生（）幫助其控制情緒。（正確）動(dòng)機(jī)水平越高，工作效率就越高（錯(cuò)誤）當(dāng)刺激事件打破了有機(jī)體現(xiàn)有的平衡或超過(guò)了個(gè)體的能力所及，個(gè)體就會(huì)感受到壓力。（正確）1到大學(xué)階段，學(xué)生的理解識(shí)記已高度發(fā)展了，機(jī)械識(shí)記幾乎不存在了。（正確）2氣質(zhì)類型不決定一個(gè)人成就的高低，但能影響工作的效率?！菊_】心理頑強(qiáng)的人控制感較強(qiáng)，但是不能夠嚴(yán)格執(zhí)行目標(biāo)。【正確】1調(diào)查顯示，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生和社會(huì)支持的缺乏有直接關(guān)系?！惧e(cuò)誤】一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平、情緒喚醒和壓力水平越高，個(gè)體的學(xué)習(xí)和工作效率也就越高?！菊_】師生溝通，不在于對(duì)方是否滿意，而在于你怎么說(shuō)，怎么做?！惧e(cuò)誤】1人們一般都向往有好的氣質(zhì)，喜歡好性格的人，氣質(zhì)和