【正文】 的、感人的甚至是煽情的，能讓學(xué)生讀后會心一笑或潸然淚下的作品。追蹤成功者讀書方法的軌跡，不僅是有趣的，而且是富有啟迪的。想后再打開書，如果作者寫的和他的思路一樣，他就不再讀了。憑著這種積少成多的方法、持之以恒的精神，他先后學(xué)會了法文、德文和俄文。旅途中也專心學(xué)習(xí)外語。他做卡片的經(jīng)驗是：一張卡片只寫一個內(nèi)容，加上題目，注上類別，并寫清楚資料來源，即作者、書名、頁碼等。他說：“讀過的書得擇要在心里儲藏起來，使它真正成為自己的精神財富。因此，他在年輕時，除了規(guī)定的功課外，天文地理，花鳥蟲魚，無所不讀。“書山有路勤為徑”，此話不錯。（10分）①我常想讀書人是世間的幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。②一個人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他耳聞目睹的周圍人的經(jīng)歷和經(jīng)驗，然而，人們通過閱讀，卻能進(jìn)入不同時空的諸多他人的世界。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。④一個人一旦與書本結(jié)緣，極大的可能是注定了與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往崇高，對暴力的厭惡和對弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而力避凡俗。雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化。（2分）【小題2】第①段第一句話中“更為浩瀚也更為豐富的世界”指的是作者認(rèn)為失去閱讀機會或不能閱讀的人是不幸的，這是因為2分）【小題3】第③段畫線句子有什么作用？（1分）【小題4】請用簡要的語言概括第④段的論證思路?！拘☆}4】（3分，意思對即可）先提出本段論點讀書使人追求崇高情趣高尚（1分），然后從正反兩方面對比論證讀書對人的良性影響，再舉自身的事例論證讀書給人的幸福，最后引用笛卡爾和雨果的名言，用道理證明讀書可以使人向善避惡（1分），從而論證讀書人是幸福人的中心論點（1分）。能喚起對本單元其他的相關(guān)聯(lián)系。一、基本知識作者：（板書）謝冕：北京大學(xué)中文系博士生導(dǎo)師、中國當(dāng)代文學(xué)研究會副會長、著名詩學(xué)理論家。謝教授曾經(jīng)動情的回憶這段青春的記憶“就我個人而言，我的成長有賴于名園的熏陶、名師的指點，也有賴于這座著名圖書館的燈火，它是我們青春的歡樂和痛苦的見證，如今它已成了點燃在心靈深處的恒久的光明。哲，有智慧。（4）卑（）鄙（）：二、教學(xué)過程：這是謝冕教授有關(guān)讀書的一篇隨筆，最初發(fā)表在1995年7月19日的北京《中華讀書報》上?？梢哉f，作者對讀者的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺到的，所以在理解本文的抒情和議論主題時，就要先從“北大”說起了。首先我們來看第一自然段：（1）第一自然段的中心句是那一句？TS：“我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為浩瀚也更為豐富的世界。在這一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，作者確立了“讀書人是幸福人”的主要觀點。以上是第一段所提出的，作者的觀點十分新穎，表述也是直截、明朗。”比“知識”更進(jìn)一層的是“精神的感化與陶冶”。最后作總結(jié)，“一個讀書人，是有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。作者不僅告訴我們讀書要讀品質(zhì)優(yōu)良的一類，并且直言自己“之所以常感讀書幸福，厭惡暴力，同情弱小，心靈純凈，富于正義感，情趣變得高雅，從幼年到成年，一步步向人間美好境界前進(jìn)。作者接下來又引用了笛卡兒和雨果的名言，一說“向善”，一說“避惡”，也都證明了優(yōu)秀的書籍多人的教育、感化功能。”獨句成段，點名主題。很多貧困地區(qū)的孩子沒有學(xué)上，沒有書讀。我們今天能夠坐在這里上學(xué)、讀書，學(xué)習(xí)知識，陶冶情操，難道不應(yīng)該是幸福的人么？讀書人是幸福人【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本文的結(jié)構(gòu)，找出文中的中心觀點和各個分論點。體會讀書人是幸福人的含義，了解好書對人的影響。曹禺的家屬頓生疑惑，推門一看，原來曹禺坐在澡盆里，一手拿著書看，另一只手拿著毛巾在有意無意地拍水。二、作者介紹謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。謝冕1948年開始文學(xué)創(chuàng)作，著有學(xué)術(shù)專著《湖岸詩評》、《共和國的星光》等十余種，以及散文隨筆集《世紀(jì)留言》、《永遠(yuǎn)的校園》、《流向遠(yuǎn)方的水》、《心中風(fēng)景》等。總結(jié)：第一個分論點是從物質(zhì)方面論述了讀書對人的影響；而第二、三兩個分論點則是從精神方面論述讀書對人的重要作用，層層深入，充分有力。托爾斯泰、歌德、拜倫為了說明讀書能給人以精神上的感化與陶冶，用八個事例加以說明。敘議結(jié)合，以議帶敘，主從分明。（3）請你舉例說說：什么是好書？什么是壞書？（請學(xué)生來談，教師在此環(huán)節(jié)中要加以引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去辨別書的好壞。（比喻）各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛被烤在火上一樣漸漸熔化。四、以小游戲總結(jié)請同學(xué)們用“讀”“書”“好”三個字來搭配造詞句（不超過四字）（示例：書，好書，讀書，讀書好，好讀書，讀好書，讀好書好，好讀書好，好讀好書，好好讀書。希望它在鬧市，是一盞明亮的路燈；在原野，是；在江河大海，是；在寒峰之巔，是一株樂觀的雪蓮。世間有諸多的不平等，如財富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的有無卻體現(xiàn)為精神的不平等。人們從讀書學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。一個讀書人，是—個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。我之所以常感讀書幸福，是從喜愛文學(xué)書的親身感受而發(fā)。這就是說，讀書使人向善。第五篇：讀書人是幸福人《讀書人是幸福人》 謝冕我常想讀書人是世間幸福人，因為他除了擁有現(xiàn)實的世界之外，還擁有另一個更為(ɡ226。n)也更為豐富的世界。世間有諸多(zhūduō)的不平等，財富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。閱讀不僅使他多識了草木蟲魚之名，而且可以上溯(sh224。oyě)。人們從《論語》(L歌德的詩句刻寫著睿智(ru236。