【正文】 窮人嗎？他們什么樣子？二、檢查預(yù)習(xí)教師：大家說(shuō)的不錯(cuò)。ngli225。找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)出自己的理解。下面同學(xué)們?cè)賮?lái)讀這兩段，盡可能讀出桑娜時(shí)而平靜時(shí)而焦急的心情。抄寫描寫環(huán)境的句子。４、練習(xí)續(xù)寫課文。【教學(xué)準(zhǔn)備】課前搜集資料【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。）２、再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒(méi)有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚?！陡F人》是俄國(guó)作家列夫《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能迅速通過(guò)抓出句子中關(guān)鍵部分，體會(huì)出真摯的感情?！八话驳南耄?他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！?”學(xué)生在自讀，討論，互讀中，抓住“忐忑不安”，幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜愛(ài)丈夫，同情孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。托爾斯泰的精品力作。三、說(shuō)學(xué)法：而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過(guò)學(xué)生的相互合作，自主探究，通過(guò)讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再作用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對(duì)于我班學(xué)生的具體情況來(lái)說(shuō)，并不是一件容易的事。（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。（三）、真情交流，內(nèi)化升華在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，得到極大的人文啟迪。默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。教學(xué)方法：讀悟結(jié)合，自學(xué)與討論交流相結(jié)合。針對(duì)目標(biāo)3，在體會(huì)環(huán)境、人物對(duì)話、心理描寫的作用的基礎(chǔ)上，在自己的習(xí)作中能學(xué)習(xí)運(yùn)用文章的寫法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、讀題激疑，一種是窮人，一種是富人，而那些窮苦的人，往往心地善良。：（如“為什么用‘窮人’做題目？”“課文是否只寫了窮人的‘窮’？”）帶著這些疑問(wèn)，我們一起讀課文。）。通過(guò)重點(diǎn)字詞、段落的檢查，既了解學(xué)生的課前自學(xué)情況，又節(jié)省了時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生概括課文內(nèi)容時(shí)不容易一下子說(shuō)清楚，允許學(xué)生按照課文的順序，逐步說(shuō)清楚，同時(shí)又理清了課文的條理。”“她覺(jué)得這樣做給丈夫增加了新的壓力，有點(diǎn)對(duì)不起丈夫?！痹诓婚L(zhǎng)的時(shí)間里，桑娜圍繞收養(yǎng)孤兒的事想了很多很多。）小結(jié)：這些心理描寫深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài)，真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情，表現(xiàn)了她寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的美好品質(zhì)。學(xué)生多種反復(fù)有重點(diǎn)地讀課文，在讀書、交流中感受到人物的美好品質(zhì)，體會(huì)文章的心理描寫的作用。，探究窮人的“窮”?！薄啊愀??你在家里做些什么呢？’”“我們，我們總能熬過(guò)去的。請(qǐng)大家再次讀課文：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？，尋找窮人精神上的“富有”。（達(dá)成目標(biāo)3，抓住關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。）板書設(shè)計(jì)：窮 人室內(nèi)陳設(shè)勤 勞吃穿富有淳 樸忙碌善 良寧可自己吃苦，也要幫助別人第五篇：《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。教學(xué)過(guò)程：一、出示課題、解題１、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？２、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。二、初讀課文，了解課文大意１、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文：用生字生詞卡片檢查生字讀音。三、自讀課文，理解文意。寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來(lái)。）４、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來(lái)。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界?！蹦阌X(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？３、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。）⑶同桌分角色讀：讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？⑷課件出示：“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。評(píng)：這樣導(dǎo)入續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力