【正文】 料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢？不是的。一般來(lái)說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。只要我們開動(dòng)腦筋，對(duì)常見的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。法國(guó)巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。事情的發(fā)展過程，是整個(gè)事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來(lái)。二）、記敘的時(shí)間發(fā)生變化時(shí)需要過渡。敘事中的照應(yīng)有三種情況：一）、文題照應(yīng)。三）、前后照應(yīng)。、地點(diǎn)、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生了怎樣的事。，把一件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，不能顛三倒四，還應(yīng)把事情的前因后果，來(lái)龍去脈寫清楚。第二篇：記敘文寫作指導(dǎo)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能明確記敘文寫作規(guī)范，具備寫作較高水平的記敘文的能力。教學(xué)難點(diǎn)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，使文章更加生動(dòng)飽滿。（三）記敘文寫作要點(diǎn)：記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內(nèi)容，以敘述和描寫為表達(dá)方式的文章。（四）記敘文的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、開端、發(fā)展、高潮。寫人物的行動(dòng)應(yīng)該借助情節(jié)的發(fā)展、矛盾沖突的展開而進(jìn)行。3）、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫。②肖像描寫：人物外貌描寫指對(duì)人物長(zhǎng)相體態(tài)，衣著打扮，神態(tài)表情，姿勢(shì)聲音以及生理特征等的描寫。模樣還周正，手腳都?jí)汛?，又只是順著眼。③語(yǔ)言描寫言為心聲，人物語(yǔ)言是人物思想的直接表現(xiàn)。我們?cè)诿鑼懭宋镎Z(yǔ)言的時(shí)候就應(yīng)該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫作，否則就會(huì)很不諧調(diào)。（2）語(yǔ)言無(wú)個(gè)性。往往表現(xiàn)為“想”“他覺得??”?！眂、環(huán)境寫心理。但是接著就顫抖地回答：“大約還不妨吧??”e、幻覺寫心理，也可以通過夢(mèng)境寫心理。文章有了好的開頭，不僅能帶動(dòng)全篇，使文章順利展開，而且能抓住讀者，引人入勝?！边@樣的開頭簡(jiǎn)潔明快，直截了當(dāng)，讀了開頭，能立刻抓住文章的中心。船里滿載的是新米；把船身壓得很低，齊著船舷的菜葉和垃圾被白膩的泡沫包圍著，一漾一漾的，填沒了這只船和那只船的空隙。就是從事件過程或人物經(jīng)歷中截取最關(guān)鍵，最緊張、最能吸引讀者的一個(gè)情節(jié)作為文章的開頭，然后再依次記敘事件發(fā)生發(fā)展或人物行為經(jīng)歷的始末。??這里引用的詩(shī)句，就是文章所要表現(xiàn)的主題。我現(xiàn)在不想說什么話，實(shí)在我也不能夠說什么。例如，《誰(shuí)是最可愛的人》開頭三段構(gòu)成一個(gè)層次，用來(lái)提出“誰(shuí)是最可愛的人”這個(gè)問題，從而引出下文的記敘。(1)自然結(jié)束法在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計(jì)蘊(yùn)意深刻的哲理語(yǔ)句，這樣的結(jié)尾謂之“自然結(jié)束法”?！队浺惠v紡車》結(jié)尾寫道：“跟困難作斗爭(zhēng)，其樂無(wú)窮?！?3)抒情議論法用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情緒，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)，渾然一體的感覺。不僅又一次回答了文首提出的“誰(shuí)是我們最可愛的人呢？”這個(gè)問題，而且抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情，增添了文章的感染力。常言道：日有所思，夜有所夢(mèng)。不過，它不由作者直截了當(dāng)?shù)卣f出來(lái)的，而是經(jīng)過作者的“點(diǎn)化”，讀者領(lǐng)悟到的。要注意層次段落之間的銜接，注意過渡和照應(yīng)。所謂完整性，是說一個(gè)意思一定要在一個(gè)段落中講清楚、講完全，而不能把一個(gè)意思拆開放在幾個(gè)段落中。一般地說，在記敘文寫作過程中，遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí)，往往要使用過渡成分。過渡還應(yīng)用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉(zhuǎn)換的時(shí)候，銜接自然緊密。這三種方法，在《小桔燈》一文中都有范例。前后照應(yīng)：如第2段對(duì)房間陳設(shè)的描寫，提到竹凳及墻上的電話；第3段寫小姑娘登上凳子要打電話的動(dòng)作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來(lái)了；第9段寫小姑娘的話“我爸爸一定會(huì)回來(lái)的”，第12段則呼應(yīng)“那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了”。即在作文題目之下、正文之上，摘引一段簡(jiǎn)潔的名人名言，或仿寫一段精粹的言論，單獨(dú)成段，作為全文的題記，以凸顯全文的中心，引導(dǎo)讀者閱讀。即把全文內(nèi)容細(xì)分為幾大部分，每部分內(nèi)容相對(duì)集中，再把各部分按序排列，用數(shù)字一、二、三??或字母A、B、C??表示序列的先后，且把數(shù)字或字母居中寫在每部分的正文之上，使全文的內(nèi)容、層次一目了然。如《我最喜歡的學(xué)?！愤@篇作文有三個(gè)小標(biāo)題，依次是：課堂笑語(yǔ)、師生濃情、節(jié)日歡歌。即有意識(shí)地選用幾篇有代表性的日記來(lái)組成全文的主體部分。即采用書信的結(jié)構(gòu)形式來(lái)作文。有的考生機(jī)智地運(yùn)用劇本這一眾多考生尚感陌生的體裁構(gòu)思成文，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。組接式構(gòu)思的特點(diǎn)是沒有完整的事件，將不同的時(shí)空?qǐng)鼍白髅商姘愕慕M接合成，形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性。這種構(gòu)思的創(chuàng)意在于全文以第二人稱“你”展開，運(yùn)用與讀者對(duì)話、談心的形式進(jìn)行敘寫，給讀者一種近距離的親近感。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，就容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。三是以事情的內(nèi)在邏輯聯(lián)系為序來(lái)敘述事件。在敘述一個(gè)事例時(shí)，由于時(shí)間變化與空間地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是幾種順敘的方法兼而有之。使用倒敘方法應(yīng)注意的是：文章開頭交代了事件的結(jié)局后，要轉(zhuǎn)回到事件的開頭，從起因?qū)懫?；在敘述完事件的?jīng)過后，還要回到結(jié)局上來(lái)，這樣才能首尾相合、結(jié)構(gòu)完整。一處是當(dāng)“我”的母親談到閏土?xí)r，作者用“這時(shí)候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來(lái)。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對(duì)中心內(nèi)容起補(bǔ)充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長(zhǎng)可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會(huì)喧賓奪主、繁瑣累贅。散文的寫作一、什么是散文：不講究韻律的文章，散文是一種作者寫自己經(jīng)歷見聞中的真情實(shí)感的靈活精悍的文學(xué)體裁。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)指出，感情不是片面的因素，也不僅僅是線索，而是散文的對(duì)象?！逗商猎律凡皇且鑼懺律碌暮商梁秃商辽系脑律且侣对诋?dāng)時(shí)環(huán)境下的作者的一種“淡淡的郁悶”“淡淡的喜悅”的情懷。有了它，就可以天馬行空地起草。散文和小說一樣，建立在細(xì)節(jié)的描寫和敘述的基礎(chǔ)上，但細(xì)節(jié)的排列組合方式不同。散文的“線”，就是感情體驗(yàn)，或多或少，隨手拈來(lái)，任情揮灑——以感情體驗(yàn)的表現(xiàn)為準(zhǔn)。下面將兩種散文的模式列出，記人散文模式【開頭】①感情化語(yǔ)言概括敘述。【中間】▲一種情況：一件事。以對(duì)該人的感情體驗(yàn)及整體議論來(lái)貫穿幾件事。２議論景物和自己。要達(dá)到這種境界，構(gòu)思是關(guān)鍵。構(gòu)思的奧妙，不同的作家有不同發(fā)現(xiàn)。這是一個(gè)核心，越滾越大，形成統(tǒng)一的構(gòu)思?？傊?，一篇散文的謀篇、構(gòu)思，不同的作家有不同的方法，因人而異，不可強(qiáng)求一律，更不能照貓畫虎，每人應(yīng)有每人的獨(dú)特方法，但講究構(gòu)思，則對(duì)每一個(gè)作家而言，都是極重要的。當(dāng)人們由當(dāng)前事物回憶起有關(guān)的另一事物，或者由想起的一件事物又波及到另一件事物時(shí)，都離不開聯(lián)想?；貞洺Ｒ月?lián)想的形式出現(xiàn)，聯(lián)想還有助于舉一反三的推理過程。(詩(shī)經(jīng))他山之石，可以攻玉。(陶淵明)采菊東籬下，悠然見南山。(杜甫)前不見古人，后不見來(lái)者。(杜甫)路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。(曹植)羈鳥戀舊林，池魚思故淵。(蘇軾)日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(李商隱)舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。(李煜)春宵一刻值千金，花有清香月有陰。(楊萬(wàn)里)著意栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成陰。(高適)一片丹心圖報(bào)國(guó)，千秋青史勝封侯。(岑參)山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(蘇軾)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(蘇軾)眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說、新聞、通訊、小說等，都屬于記敘文的范疇。在高考中，一篇詳略得當(dāng)，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動(dòng)閱卷老師的心?！边@還不夠化虛為實(shí)，你描繪出一個(gè)形象來(lái)，讓別人看，讓別人得出這個(gè)結(jié)論。爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機(jī)盎然。夏天裹著燥熱姍姍走來(lái)，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。我覺得您很可憐，也恨自己無(wú)能。在四季的輪回中，生命榮枯消長(zhǎng)，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)。要求：①僅限于記敘文，寫其他文體則視為偏題；②所寫內(nèi)容必須在本話題范圍之內(nèi)；③題目自擬，立意自定，字?jǐn)?shù)不少于800字。我無(wú)法釋懷：這是昔日嚴(yán)肅的父親嗎？是那個(gè)霸道無(wú)理的男人嗎？他現(xiàn)在在做什么？小丑嗎？我甚至感到有些憤怒，但也只能無(wú)聲地望著他，看似熟悉，卻又有一種說不出的陌生。父親老了，我想??呼啦圈掙扎了幾下，掉在地上，周圍的人又是一陣哄笑。太陽(yáng)紅了眼圈，我濕了臉??點(diǎn)評(píng)：一個(gè)姿勢(shì)，一種人生，可能是我們最先能想到的話題。寫作技巧：以小見大以小見大，是一種較為常見的寫作方法。行文安排了得當(dāng)?shù)谋尘耙r托——“往來(lái)的行人都敬而遠(yuǎn)之”“行人只是投去一束驚異的目光。如果沒有如此得當(dāng)?shù)谋尘耙r托，那么小事當(dāng)然只是“小”事了。最后，我用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。”由此凸現(xiàn)了小事深意，讓小事真正“出彩”?！澳恪憋@示了文章所要使用的人稱，可以具體有所指，也可以泛指，表示了一種共享。③對(duì)美的感受應(yīng)該是深刻的，美的感受是有感染力的，震撼力的；表現(xiàn)的“美”不應(yīng)該是低俗的、不健康的。以此為觀照，文章要表現(xiàn)人的樂觀、豁達(dá)、不屈、積極向上等心態(tài)?！緲?gòu)思點(diǎn)撥】這道作文題的第一個(gè)特點(diǎn)就是限制與開放的巧妙結(jié)合，下面幾種構(gòu)思，有助于你寫出文采斐然的佳作?！捌鋵?shí)很簡(jiǎn)單”一題的言外深意就是有復(fù)雜的外觀，有繽紛的表象，而要求學(xué)生寫作時(shí)力求透過復(fù)雜的外觀與繽紛的表象看出本質(zhì)，在撲朔迷離中看出規(guī)律，所謂鉛華洗盡，返璞歸真，應(yīng)當(dāng)就是這道作文題的寫作要點(diǎn)?！舅悸伏c(diǎn)撥】“微笑”在這里是一種平和、寬容的生活態(tài)度。要求：①補(bǔ)全題目；②自定立意；③不少于800字。而且，只有事件敘寫得“厚實(shí)”，生發(fā)的感受才會(huì)“真切”。三是