【正文】 子們學(xué)的很快，短短幾分鐘，有的孩子已經(jīng)說的有模有樣了。第一段智沼和我配合的非常有默契，但唱到最后時(shí)，智沼好象上足了發(fā)條的發(fā)動機(jī)一般，頻頻出怪相，還在地上打起了滾。除了在課上，平時(shí)在班里游戲、排隊(duì)、戶外運(yùn)動都有他的身影，也經(jīng)常搞出意想不到的小狀態(tài)。針對巢智沼這些情形，我對他做了認(rèn)真的視察，發(fā)現(xiàn)了一些原因：處于這階段的孩子活潑好動、調(diào)皮是他生長發(fā)育中的必定表示。我覺得對待這樣的孩子，老師應(yīng)給予特殊的關(guān)注。我們要大膽地給予孩子們發(fā)泄的機(jī)遇。讓他熟習(xí)到事情所帶來的影響和后果。這些廢舊圖書看之無味，棄之可惜。希希說：“把這些舊圖書上的漂亮圖案剪下來，用來裝飾我們的教室吧?！毙∑岩膊桓适救酰骸白屝∨笥牙脧U舊圖書做一本自己喜歡的書，做好以后講給大家聽。讓孩子自己展示自己很快就要吃飯了，孩子們都在那里說話。但也有靦腆的孩子。丹丹給大家表演了一個(gè)手指游戲，真的是棒極了！丹丹，如果你的聲音再大一些，就更好了，我們再來試試？丹丹又說了一邊，這次聲音明顯大了許多。孩子們吃飯的時(shí)候臉上也掛著笑容。目的是想跟老師牽手當(dāng)小班長，以“老師”的身份在前面帶隊(duì)。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊說一“你的小手真干凈”。我說：“站隊(duì)吧！”話聲剛落，孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。只見他們有的扮演醫(yī)生給病人看病，有的扮演護(hù)士給病人打針，有的還拿著喂藥匙給小娃娃喂藥，玩得不亦樂乎?！薄昂玫?。孩子們都向她投去了羨慕的眼光，又玩了起來?！澳悄銈儽M快幫他們醫(yī)好，他們要疼死了。小醫(yī)院要關(guān)門了。于是，我們又新訂了一個(gè)規(guī)則：凡是到小醫(yī)院去做醫(yī)生、護(hù)士的，一定要保證自己的醫(yī)術(shù)是高明的。而很少讓那些調(diào)皮和默默無語的小朋友當(dāng)排頭。以后的幾天里，早晨上操時(shí)我都會聽到萬宗昇要求當(dāng)排頭的聲音，也會看到他那乞求的目光?！比f宗昇的臉上露出了欣慰的笑容說：“老師，我一定能做好。第二天早晨，我發(fā)現(xiàn)萬宗昇的頭上還貼著那個(gè)小五星。教育筆記（三）孩子的奇思妙想美術(shù)活動又開始了，我?guī)椭⒆觽儨?zhǔn)備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我在巡視指導(dǎo)中看見郭永健正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色。瞧！孩子是多么的天真無邪呀！孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。有時(shí)老師用獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子們唱歌或表演，她也不為獎(jiǎng)品所動，真讓老師無可奈何，我奇怪：這孩子怎么就像溫開水似的沒點(diǎn)活力呢？怎樣才可以激起他的積極性呢？機(jī)會來了，今天發(fā)生了一件事情，讓我看到了甜甜的進(jìn)步。她象變了個(gè)孩子，總是積極地幫助小朋友和老師了，臉上總洋溢著歡欣的笑容，那種淡漠的表情也不見了，和老師之間的交流也多了，和同伴也玩得更開心了??想想以前，甜甜很少受到表揚(yáng)，因?yàn)樗龑κ裁炊既狈Ψe極性，不積極回答問題，不愛活動，更別說幫助小朋友和老師了。將快樂傳遞給每一個(gè)孩子，讓孩子的世界變得更加美麗精彩。面對孩子，有愛才會有責(zé)任感，有責(zé)任感才會始終付出愛的行動。我要把微笑綻開給孩子，鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子，關(guān)愛贈送給孩子，讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛。用我的真誠、執(zhí)著與愛心，點(diǎn)擊學(xué)生智慧的鍵盤，啟迪學(xué)生美好的心靈。根據(jù)對臨床資料的整理，求助者的自卑心理是因其認(rèn)知上存在的錯(cuò)誤觀念“離婚女人形象不好”所至,主要癥狀表現(xiàn)為：意識清醒，思維正常，有明顯的焦慮、緊張情緒，和強(qiáng)烈的自卑感，導(dǎo)致心情壓抑、苦悶焦慮；人際關(guān)系緊張；睡眠不良。與求助者共同協(xié)商制定了咨詢目標(biāo)與咨詢方案。本案例成功運(yùn)用了認(rèn)知行為療法，對改善求助者的自卑心理有顯著的效果。幼時(shí)經(jīng)常能主動與父母交流；曾聽母親說起一女鄰居有婚外戀導(dǎo)致離婚，自此對離婚問題懷有負(fù)性想法，認(rèn)為女人離婚不光彩。求助者數(shù)次在姐姐跟前表示，將來嫁人就要嫁爸爸那樣的男人。求助者無意間發(fā)現(xiàn)，有幾分父親的“遺傳因子”。爭吵中林某常將其打倒在地。：意識清醒，思維正常，情緒焦慮易緊張，有一定自制力但易激動，言行一致，人格較穩(wěn)定。二、主述和個(gè)人陳述：離婚后，求助者擺脫了暴力陰影，但認(rèn)為離婚是可恥的事。后來，一同事偶然得知她的事情，并告訴了其他同事。：“離婚已有四年了”；“從小就認(rèn)為離婚對女人來說是可恥的事”；“社會對于離過婚的女人，總是有偏見”；“我現(xiàn)在有點(diǎn)怕上班，怕他們問我離婚的事”；“有時(shí)覺得不要離婚好，有一個(gè)表面完整的家庭，人家也不會說三道四了；但是想想那種難受的滋味，還是離了好”；“不想再結(jié)婚，形象太受影響了”。離婚后，孩子、房子都給了男方，她跟我們住在一起，在家總是唉聲嘆氣的，說是命不好遭離婚。坦言只要沒有暴力，即使沒有感情，也愿意維持婚姻。只想離開目前的單位，對人的敏感也僅限于目前單位的同事，無泛化。問題主要表現(xiàn)為認(rèn)知上存在錯(cuò)誤的觀念；心情壓抑；人際關(guān)系緊張；心理問題引發(fā)的軀體癥狀表現(xiàn)為睡眠不良。2）該求助者病程的癥狀表現(xiàn)（如焦慮，睡眠障礙等）不足三個(gè)月，精神痛苦程度不甚強(qiáng)烈，沒有影響邏輯思維，對社會功能沒有造成嚴(yán)重?fù)p害，內(nèi)容尚未泛化。鑒別診斷：1）與精神病相鑒別：根據(jù)病與非病的三原則，精神病的特點(diǎn)是知情意不統(tǒng)一，沒有自知力，不主動就醫(yī)，伴有幻覺、妄想、行為異常等。因此可以排除神經(jīng)癥。2）社會性因素：存在負(fù)性生活事件（離婚）3）心理因素：存在不良認(rèn)知（女人離婚不光彩）；個(gè)性特征偏內(nèi)向、孤僻、較難適應(yīng)外部環(huán)境，缺少人際溝通。：促進(jìn)求助者的心理健康和發(fā)展，充分實(shí)現(xiàn)人的潛能，達(dá)到人格完善。不過，求助者目前的心理和行為異常還沒有達(dá)到較為嚴(yán)重的程度，還只是一般的心理問題。權(quán)利1）有權(quán)利了解咨詢師的受訓(xùn)背景和執(zhí)業(yè)資格；2）有權(quán)利了解咨詢的具體方法、過程和原理；3）有權(quán)利選擇或更換合適的咨詢師；4）有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢；5）對咨詢方案的內(nèi)容有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。義務(wù)1）向求助者介紹自己的受訓(xùn)背景，出示營業(yè)執(zhí)照和職業(yè)資格等相關(guān)證件；2）遵守咨詢機(jī)構(gòu)有關(guān)規(guī)定；3）遵守和執(zhí)行商定好的咨詢方案各方面的內(nèi)容；4）尊重求助者，遵守預(yù)約時(shí)間，如有特殊情況提前告知求助者。任務(wù)1)加深咨詢關(guān)系；2）識別負(fù)性自動想法；3）學(xué)會合理評價(jià)，提高自控力；4）認(rèn)知行為干預(yù)。任務(wù)1）學(xué)會合理評價(jià)，對緊張/焦慮的自我管理；2)繼續(xù)識別負(fù)性自動想法；3）加強(qiáng)與同事各方面交流?！保和抡J(rèn)為劉某變得開朗了； 劉某的母親也說劉某下班后不再把自己關(guān)在房里，也不提換工作的事情了。根據(jù)病與非病三原則和癥狀標(biāo)準(zhǔn)，排除了精神病與神經(jīng)癥，診斷為一般心理問題。經(jīng)過四次的心理咨詢后，根據(jù)所定的咨詢目標(biāo)進(jìn)行評估可知：本案例成功運(yùn)用了認(rèn)知行為療法，求助者的焦慮情緒得以緩解，自卑心理得到了很大的改善，社交能力、社會適應(yīng)能力、心理承受能力都得到了提高，人格進(jìn)一步完善。今年下半年，我接受的小班新生，讓我在平凡中看到了不平凡。開學(xué)初，家長們把在家里是眾星捧月的小皇帝、小公主，送到幼兒園時(shí)，有不少孩子哭著、鬧著，不愿意。為什么這么說？因?yàn)樗麄兛吹胶⒆釉诳鄲?，會十分不舍。你再試一星期吧，要是還是不行，我們另外想辦法，好嗎？”她同意了，不管孩子怎么吵鬧著，每天堅(jiān)持把孩子送來。這種愛也是一種動力，激勵(lì)著我們在以后的日子里，與家長們一起為了孩子的健康成長出謀劃策。我把于馬多拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴?！坝隈R多，小朋友們對你真好！”他有點(diǎn)不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。小二班 宋紅孩子進(jìn)餐——思考、執(zhí)行在日常生活環(huán)節(jié)中，次數(shù)最多、時(shí)間最長的莫過于進(jìn)餐，針對小班的年齡特點(diǎn)，主要是訓(xùn)練幼兒能養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，其中大致可分為兩方面：硬件和軟件。針對這些問題，我采取了一系列的措施。在分組教學(xué)中，我與幼兒共同討論了進(jìn)餐的程序、規(guī)則、以及在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題、原因和解決方法。在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中我也作了針對性的改動：將原先老師將勺子一一發(fā)到幼兒手中，改變?yōu)楹⒆幼约簩⑸鬃臃湃氡P中，孩子們自行動手，節(jié)省了時(shí)間和人力?！钡裉熘挥猩贁?shù)幾個(gè)孩子過來請我?guī)兔?，多?shù)孩子都在自己往身上穿，而且大多數(shù)很順利就穿上了?！毙“嗪⒆右呀?jīng)具備了自己穿衣服的能力，可多數(shù)孩子一直是大人幫助穿衣服，缺乏自理意識和技巧指導(dǎo)，為此，我給他們講了“小老鼠穿衣服”、“樂樂上幼兒園”等故事，告訴他們長大了，要自己的事情自己做；同時(shí)也教給他們穿衣服的具體方法，帶他們進(jìn)行集體練習(xí)，他們竟然很容易就學(xué)會了，而且以能自己穿上衣服為榮?！薄熬毷裁幢绢I(lǐng)??？”“噓，現(xiàn)在不告訴你，一會兒小朋友就知道了！”等大家來到了小床，像往常一樣脫衣服時(shí)，我拿起了相機(jī)，說：“照相機(jī)要給衣服和褲子拍照，它可不要拍亂糟糟的衣服，要拍疊地整整齊齊的衣服。收拾玩具時(shí)，玩具掉了一地，小朋友也亂作一團(tuán)。于是我從地上拾起玩具，放在耳朵邊上，說：“孩子們，玩具正在哭呢！你們想不想聽玩具為什么哭呀？”“想！”?！?，“我們很傷心，我們生氣了，不和你們玩了”。孩子們大聲說：“撿起來！”。“好了，孩子們，以后我們都來愛護(hù)玩具，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊暮门笥蜒?！好不好？”“好！”孩子們異口同聲的回答。小二?宋紅 圖書擺整齊記得每次活動結(jié)束后，我讓孩子把書放到一起，孩子們便一窩蜂似的跑過來，東一本、西一本的放著，隨后教師一本一本的把書擺放整齊?！彪m然孩子們有所改變，沒有一下子擠過來，但是書擺的還是倒正都有，真叫人頭疼。果然，這種方法真的起到了作用，孩子們都小心翼翼的將書擺放整齊，不在像以前那樣蜂擁而上了。小二班 宋紅 給他一點(diǎn)小小的“懲罰”今天帶孩子到院子里玩滑梯，玩之前先和孩子們講清楚規(guī)則，防止孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)情況，于是我到處看看有沒有不遵守規(guī)則的孩子，果然看見三、四個(gè)孩子正從滑滑梯的下面往上爬呢！我可有點(diǎn)生氣了。我把他們幾個(gè)叫過來，給他們講了游戲規(guī)則，并告訴他們這樣很危險(xiǎn)，他們也很快就承認(rèn)了錯(cuò)誤，我也就讓孩子去玩了。這個(gè)孩子平時(shí)有點(diǎn)任性，認(rèn)錯(cuò)很快，可是很難改，像他這樣的孩子，給他講多少道理都是沒有用的。我知道該怎么玩了。就這樣一次小小的懲罰，對他起了很大的作用哦！所以，我認(rèn)為在必要的時(shí)候，給孩子一個(gè)小小的懲罰，對他是一種幫助和進(jìn)步。我發(fā)現(xiàn)班中的孩子雖然大部分都會穿鞋子了，但左右腳穿反的現(xiàn)象卻屢見不鮮，我也曾每天在起床后一遍遍的糾正，但收效甚差?！?、“快讓它們和好，幫它們把頭扭過來。她說：“老師就像媽媽。然而由于心理很不成熟，辨別是非能力抵，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不臵得模仿。幼兒向周圍世界學(xué)習(xí)，總是先會一系列的負(fù)行為，如：幼兒先學(xué)會脫衣，脫鞋，后來才學(xué)會穿衣、穿鞋，我們要懂得這個(gè)規(guī)律。要求孩子玩完玩具收回園處，家長、老師就要做到有條有理，東西不能亂扔亂放，老師、家長做孩子的榜樣。幼兒園、家庭的生活環(huán)境氣氛，老師、家長如何和別人談話，如何待人接物，為何快樂、為何生氣、怎樣工作、怎樣學(xué)習(xí)……這一切都對孩子有巨大的影響，都會潛移默化地影響孩子。在給幼兒聽故事時(shí)，我發(fā)現(xiàn)如何引導(dǎo)小班孩子聽故事也是一門學(xué)問?！苯Y(jié)果，也許是孩子給嚇住了，雖說看上去老老實(shí)實(shí)坐著在聽，到末了一問，仍然是默默不語。以提高孩子的興趣，幫助孩子理解故事內(nèi)容，引導(dǎo)孩子集中注意繼續(xù)往下聽。經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)孩子們聽熟悉的故事比聽不熟悉的故事興趣高。小二班宋紅