【正文】 我從孩子的眼神中看到了他們的心理，孩子們也從我的眼神中看到我的內(nèi)心，一個鼓勵的眼神會激勵孩子的成長，一個安慰的眼神可以讓他靜下心來想清楚許多事情。我真沒打你。”我沒有繼續(xù)，而是轉(zhuǎn)身問告狀的孩子：“寶寶，告訴我他怎么打你了。眼神中的話語在幼教生活中，使我體驗到了好多，也懂得了怎樣從各方面去觀察孩子了解孩子，如何去用行動去關(guān)愛孩子。因此哪怕一棵小草我和王老師也會細細繪畫，小心裁剪，力求精美，你們能做到么！萬一一剪刀下去，甭說花了，估計一張完整的紙都沒了，我找誰哭去！可是看見孩子們真誠的臉，我一時說不上話來，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是為了增加各種有意思的知識，凸顯活動主題，增加孩子的認知度，也會將孩子的作品展示出來，請家長欣賞，結(jié)局都是為了孩子，雖然細節(jié)凸顯工作質(zhì)量，可是如果有孩子親手裁剪的裝飾圖片，我們環(huán)境的童趣性也會大大增加呀。仔細地回味著剛才的那一幕，讓我感到孩子內(nèi)心的純潔，同時也體會到了適宜的教育方法的好處。今天的午睡，我告訴孩子們在睡覺的前十分鐘，可以說話，但是要小聲說話，只能你們兩個人聽見，別讓老師聽見你們的小秘密。通過活動，看到孩子的表情，我深深的體會到了游戲是孩子的食糧，在游戲中學習是非常輕而易舉的事情，難怪一些權(quán)威們一再強調(diào)：游戲是兒童的全部，寓教于樂。所以我今天特意對她進行了觀察，發(fā)現(xiàn)該幼兒都是自己玩，有時還自言自語的說句話，也沒有發(fā)現(xiàn)她與別的小朋友打架，但有個別幼兒還去欺負她，拿她的本子，搶她的東西。平時，我在管理上都采用這個方法，同時，也有了一定的進步。班級組織的常規(guī)教育，不是一、兩個小孩的事情，是班里全體幼兒的一個整體過程，是一種日積月累的長期工作!在班里有個別小朋友沒有遵守紀律，有時往往會影響到一個班級塑造孩子的各方面能力，應(yīng)該從小培養(yǎng)!有時總感覺管理方面很累，但養(yǎng)成了好習慣，就會習以為常。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。剛才哭得很厲害的雅文，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了?！叭嗳唷！毖盼牟唤獾卮鸬?。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動來道歉。2，下午孩子們?nèi)c半吃簡餐的時候，這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是郭榮錦把宋雅文給撞倒了。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。我不禁陷入了思考……孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。果然,在今天的午睡時,孩子們的表現(xiàn)較好?！闭l知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說的話當會事,也和其他小朋友一樣開始穿衣服。會對他們說“現(xiàn)在大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不著,等小朋友們起床后,你們睡不著的繼續(xù)留下來睡。第一篇：教育筆記老師應(yīng)該言行一致我們班的幼兒,有好幾個午睡習慣一直都很差?！边@樣的話我不知說過多少遍,但是從來沒有執(zhí)行過。見此情形,我覺得這話不執(zhí)行看來不行了,于是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服,繼續(xù)留下來睡覺。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應(yīng)該做到一致,不然,我們說的話起不到作用?！彼麄z竟然不承認。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。郭榮金不以為然地說了一句“對不起”就要離開。于是我趕忙叫住了他，并伸手將宋雅文小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼。聽了雅文的話，我問郭榮錦：“你摔過跤嗎？”他點點頭。”他想了想，小聲說道?！笨匆姽鶚s錦認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，雅文還在哭，說明她還疼、還委屈呢。這樣，小朋友就會原諒你的。平時，我們既不能操之過急，也不能時緊時松。相信，今后會有更大的收獲。針對這一情況，我就抽時間耐心的對她和其他小朋友進行引導(dǎo)教育，教他們之間怎樣玩，小朋友之間怎樣交往、相處，希望全班幼兒都能互相幫助，團結(jié)友愛，成為好朋友。因為我是班里新來的老師，孩子們對我還不太熟悉，所以每天孩子們的午睡總讓我感到頭疼，因為總有幾個特別頑劣的孩子。過了這十分鐘就必須停止說話，開始睡覺。第二篇：教育筆記范文每個孩子都是寶，一個都不能少！迪迪是我們班一個有些內(nèi)向的小姑娘，有些靦腆，而且膽子特別小。想到這，我請孩子收起畫紙，分組來剪裁花朵，繪畫好一些的孩子，我發(fā)給他們一人一朵花，請他們在彩色即是貼上臨摹花朵，而裁剪工作比較好的孩子們，一人一把小剪刀用來剪畫好的花朵、花心。每當我看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著我時，總有一種說不出的感覺?！睂殞氂脠远ǖ难凵窨粗艺f：“他拿著杯子這樣打我了。”寶寶看著東坤，寶寶的眼神中透露出像是明白了什么，接著說“沒關(guān)系”。孩子純真的“愛”自古以來，老師愛孩子是天經(jīng)地義的事兒，老師為孩子付出再多的愛，那也是應(yīng)該的，老師從不奢望孩子回報什么。我不知所措，她的爸爸接著說：“我們剛才在外面吃飯，她非要帶一個雞蛋給你，你就收下吧。我們小朋友就要象洋洋這樣，有東西大家一起吃、才是好孩子。為了鼓勵智沼，這次我和他單獨表演給大家看。這堂我精心策劃的英語課終極在智沼的鬧劇下結(jié)束??巢智沼在班里屬于較外向，有些調(diào)皮的孩子。這次的局面就這樣控制住了，但對付這個“帶頭人”還得好好研究一下啊。這樣往往沒有考慮到別人的感受和對四周環(huán)境的影響。孩子們由于自身經(jīng)驗的缺少和自控才干原因避免不了會有像智沼涌現(xiàn)的這些現(xiàn)象，但是他們有很強的可塑性。而是接受他所犯的過錯。傾聽孩子們的心聲日積月累，班里的圖書角里，竟有了厚厚一疊圖書。在游戲活動結(jié)束之后，我捧著一疊厚厚的廢舊圖書，用很真誠的態(tài)度對孩子們說：“小朋友們，你們是班級的小主人，大家來想想辦法，這些圖書該怎樣處理？”我的話剛說完，孩子們紛紛舉手?！被钴S的弼衡說：“有些廢舊圖書可以用來折飛機，還有小青蛙?！边@件事讓我們再次認識到：老師不可能把什么事情都想得很周全，而且老師的想法也并不一定都符合孩子的興趣，很多時候我們需要傾聽孩子們的智慧。一開始，孩子們都很拘謹，后來，慢慢形成了一種定式，孩子們也就習慣了，并且都搶著要到前面來展示，一些活潑的孩子都開始踴躍參與。她手中一邊玩著衣角，一邊膽怯的走了上來，實在是讓我沒有想到。當孩子都輪完一輪，我們也開飯了。我們應(yīng)多給孩子這樣的空間，每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，喜歡插隊。站隊前，我對孩子們說：“請把你們的小手伸出來”。”“我爸爸的手比你的大??.”隨后臉上露出得意和滿足的表情?！贝藭r，我對這句話有了更深的認識。今天，選擇到小醫(yī)院的孩子有程子瑞、韓煜、姚祥凱三位小朋友。我連忙說：“你們這里不是有醫(yī)生，有護士嘛，哪位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生快幫幫他，看誰能醫(yī)好他?！蔽翼槞C表揚了她，韓煜一幅得意的樣子?！笨粗峭娴难凵瘢揖椭棺×伺?。當音樂響起，區(qū)角活動要結(jié)束時，孩子們都忙著收拾著。”我忍不住笑了起來，孩子們看著我笑了，也都跟著笑了起來。我總是讓那些聰明，聽話的幼兒來當小排頭。我只是看了他一眼沒有理會。看看你能不能做好排他。他那天特別遵守紀律，比以前聽話多了。老師又為什么吝嗇自己的表揚呢？應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點，多給幼兒一些鼓勵和表揚，給孩子一個展示自己的大舞臺?！甭犃怂脑?，我恍然大悟。但是這個孩子總是懶洋洋的，對什么都不感興趣，唱歌她張張嘴巴沒聲音；集體游戲她也愛玩不玩的。怪了，今天我卻看到她正在用力地推被子，而且被他推的被子疊得很整齊！我立刻驚喜地說：“甜甜，你真棒！把被子疊得這么整齊呀！”她竟然有些不好意思了，我再仔細看一看那床被子，哈！誤會啊！原來那床被子的主人今天沒到幼兒園來呀，被子根本就沒拉開蓋過，當然整整齊齊的啦！這時候我再看看甜甜，她正在認認真真地疊自己的被子呢！我裝做沒有看出來的樣子說：“恩，甜甜真不錯！還要再疊一床被子呀！””令我驚喜的是，到了區(qū)域活動的時候，懶洋洋的甜甜竟然和小朋友一起收拾起地上散落的物品了，以往她都是玩完就走，看到她的進步，我又及時地給予了表揚。第四篇：教育筆記幼兒教師教育格言給孩子一個多姿多彩的童年，讓他們在一頁頁翻飛的書頁間起飛，在湛藍如洗的天空下，無憂無慮地飄飛。教育加贊賞等于教育的平方。我相信，講臺就是鍛煉我、錘打我的地方，我將永遠愛我所愛，無怨無悔。一切為了孩子，為了一切孩子。.一例自卑心理的案例分析摘要：本案例是一自卑心理的案例。根據(jù)其心理問題的特征，采用針對此類問題最有針對性和效果的認知行為療法。經(jīng)過四次的心理咨詢后，根據(jù)求助者的自我評估和他人反映，心理測驗結(jié)果，咨詢師的評估：焦慮情緒緩解，自卑心理顯著改善，心理承受能力提高。在家排名最小，父母均為農(nóng)民，上有一姐，父母文化程度不高，但對子女順其自然管教，氣氛寬松，促成求助者任性、固執(zhí)，脾氣急躁,姐姐平時也讓其三分。覺得父親雖為農(nóng)民，但身材高大，臉相俊朗，而且善解人意，不輕易發(fā)火，還比較幽默。林某生性活潑，愛開玩笑。規(guī)勸不成，繼而發(fā)生爭吵。有一與其有類似離異經(jīng)歷的女友。：1）SAS：標準分55；2）SDS：標準分56； 3）SCL90：總分156。一直對外界刻意隱瞞離異一事。她認為，領(lǐng)導(dǎo)和同事將她工作上的一些差錯與她的離異問題作了因果聯(lián)系，感覺呆不下去了，自感壓抑，無法解決，前來咨詢。我也在想這情況是不是跟她離婚有關(guān)。：求助者在婚姻上對自己要求很高，自小認為女人離異不光彩，是丟人的事情。要好女友的同樣經(jīng)歷和觀點，加強了其對離異問題的負性評價。整體心理健康狀態(tài)較差。診斷依據(jù)：1）根據(jù)病與非病的三原則，該求助者知情意協(xié)調(diào)一致，個性穩(wěn)定，主客觀世界統(tǒng)一，自知力完整，主動就醫(yī)，并且沒有幻覺、妄想等精神病癥狀，因此可以排除精神病。可以對該求助者診斷為一般心理問題。該求助者的精神痛苦程度和社會功能受損程度并不嚴重，病程不足3個月，評分不足6分，問題也沒有泛化。1）生物學因素：該求助者的問題中沒有明顯的生物學因素。：完善求助者的認知，增強其社交能力和社會適應(yīng)能力，樹立自信心。其原因是在其成長經(jīng)歷和個性特點的基礎(chǔ)上，在“離婚形象不好”的錯誤認知模式主導(dǎo)下，不能有效地應(yīng)對離異、使其錯誤認知和不良行為不斷重復(fù)和強化，反過來又加劇了認知和個性的偏離。、權(quán)利與義務(wù)求助者的責任、權(quán)利與義務(wù):責任1）向咨詢師提供與心理問題有關(guān)的真實資料；2）積極主動地與咨詢師一起探索解決問題的方法；3）完成雙方商定的作業(yè)。權(quán)利1）有權(quán)利了解與求助者心理問題有關(guān)的個人資料；2）有權(quán)利選擇合適的求助者；3）本著對求助者負責的態(tài)度，有權(quán)利提出轉(zhuǎn)介或中止咨詢。探尋求助者的心理矛盾及改變意愿；4）求助者獨立完成焦慮自評量表、抑郁自評量表、90項癥狀清單的自測；5）將測驗結(jié)果反饋給求助者，并作出初步問題分析，讓其理解為什么會這樣；6）咨詢師告知其為一般心理問題，進一步說明其心理問題得不到解決，就會以軀體癥狀表現(xiàn)出來，目前其睡眠障礙就是軀體化表現(xiàn)之一，需定期進行心理治療；7）布置咨詢作業(yè)：認真思考咨詢師的談話并提出問。八、咨詢效果評估：“不再像以前那樣緊張和敏感了；覺得離異不是像自己以前認為那樣不好的事情，不再像以前那樣自卑，開始重新和朋友交