小學(xué)體育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的嘗試-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 規(guī)范、組合、創(chuàng)造了許多的游戲，學(xué)生之間你拼我比，課堂氣氛既生動(dòng)有活潑。一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。聽(tīng)了這個(gè)消息，同學(xué)們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。二、突出主體地位 營(yíng)造創(chuàng)新氛圍在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)師生的雙邊活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，鼓勵(lì)其創(chuàng)造性的完成作業(yè)。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新，就要張揚(yáng)個(gè)性，有時(shí)候就要突破權(quán)威。想象是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒(méi)有想象，就沒(méi)有創(chuàng)新。我認(rèn)為，有時(shí)候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。對(duì)于學(xué)生的神奇想象，教師要充分理解，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽的進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。學(xué)生總朝著老師鼓勵(lì)的方向發(fā)展。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。第四篇：淺談小學(xué)體育課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)體育課學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一、小學(xué)體育課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性（一）社會(huì)的發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)是六、七歲的兒童進(jìn)入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和正規(guī)學(xué)習(xí)的階段，這期間，兒童在生理和心理上都發(fā)生了巨大的變化，教師應(yīng)該抓住小學(xué)學(xué)生的關(guān)鍵期著重引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)達(dá)到創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的因素，學(xué)生有其獨(dú)特的屬性，學(xué)生是自覺(jué)的完整的個(gè)體。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛。（三）運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。從老師的面談和學(xué)生的交流中，情景教學(xué)方式是最課堂效果較好的一種的方式，學(xué)生的參與性較高，思維也更加的活躍。體育教師作為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，是創(chuàng)新教育的主要參與者和實(shí)踐者，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。從而使教師隊(duì)伍適應(yīng)實(shí)施創(chuàng)新教育的需求，只有這樣才有可能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)。在這樣的課堂環(huán)境中學(xué)生的思維能得到進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，思維也更加的活躍，從而促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。又因?yàn)閯?chuàng)新性思維是一種復(fù)雜的心理過(guò)程，因此，對(duì)于小學(xué)生而言，只要不是模仿照搬別人的做法，而是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，在老師講授或自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有新的理解，以至于獨(dú)到見(jiàn)解；只要能發(fā)現(xiàn)不同于教科書(shū)，不同于教師的解題方法和學(xué)習(xí)方法；只要能運(yùn)用已知去解決實(shí)際問(wèn)題且具有新穎性和獨(dú)特性……這就已屬于是創(chuàng)造性思維的范疇了。而動(dòng)機(jī)則是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動(dòng)力。好奇心是興趣的先導(dǎo)，對(duì)于形成動(dòng)機(jī)有重要作用。例如教學(xué)《魯濱遜漂流記》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“今天老師給大家講一個(gè)歷險(xiǎn)故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風(fēng)浪，同伴們死了，只有他一個(gè)人被大浪沖到海島邊。人的創(chuàng)造才能不是天生的，而是后天習(xí)得的?！眲?chuàng)設(shè)和諧、安全的心理環(huán)境是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的關(guān)鍵。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和教師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一部分時(shí)，便進(jìn)入一種人境融合的最佳創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)。
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