【正文】 學(xué)過程和板書設(shè)計這七個方面把我的課解說給大家。）經(jīng)過近四年來學(xué)習(xí)的學(xué)生，有了一定的閱讀能力，朗讀水平在逐漸提高，能夠有感情地朗讀詩歌，能從讀中感悟，從讀中體會，升華感情。有感情地朗讀課文。對于生長在和平年代的孩子來說，戰(zhàn)爭是遙遠(yuǎn)而又陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時空、距離的障礙，與文本對話，理解詩句，體會詩人表達(dá)的感情，就成了教學(xué)的難點。教學(xué)中我將以“情”為主線，通過“對比展示——鋪墊激情，整體感知——自讀感情，配樂觀圖——誦讀悟情，拓展抒情——呼喚和平”四步教學(xué)法來實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。并齊讀四個“這究竟是為什么？”體會詩人要表達(dá)的思想感情。B、用自己喜歡的方式讀詩歌，勾畫出最能體現(xiàn)自然景美、戰(zhàn)爭殘酷的詞句。教學(xué)重點得以體現(xiàn)?！巴卣故闱椤魡竞推健?。授課至此，我進(jìn)行全課小結(jié)，布置課下作業(yè)，我的課下作業(yè)是課下搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料、圖片，辦一期手抄小報。我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，謝謝大家！劉新勉第三篇：和我們一樣享受春天《和我們一樣享受春天》教學(xué)設(shè)計 教材分析：《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學(xué)生已不再難以體會詩人所表達(dá)的憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。教學(xué)重難點：理解詩句的含義。大海、沙漠、夜空、草發(fā)）師：生活在這樣美麗平和的環(huán)境中，能夠享受這春天，是多么的幸福??！可是，還有不少地區(qū)，卻彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，那里的人們飽受著戰(zhàn)爭之苦。學(xué)生齊讀課題，強調(diào)“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲。訓(xùn)練朗讀。充分地訓(xùn)練學(xué)生朗讀第一小節(jié)的感情基調(diào)，為下三個小節(jié)的朗讀做鋪墊。師：是啊，這一切本來多么美好，可是卻被戰(zhàn)爭破壞了，變得不一樣，很不安寧。結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生想象：戰(zhàn)爭除了破壞這些以外，還會破壞什么呢？引導(dǎo)學(xué)生將想像的內(nèi)容運用“―――――――――― 本來是―――――――― 可是――――――――― ――――――――――”這樣的格式說話，并寫下來。面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，（教師引讀）我們希望――，“我們希望，我們祈盼??” 師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰(zhàn)爭使孩子連最基本的要求都得不到，請看戰(zhàn)爭中的孩子們（播放幾張戰(zhàn)爭中的孩子的圖片。請同學(xué)們齊讀課后“鏈接語”《兒童和平條約》。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難，讓孩子們對戰(zhàn)爭進(jìn)行強烈控訴以及和平的深情呼喚?，F(xiàn)在正是春天，學(xué)生在假日也春游了，欣賞了春天的美，感受了活動的樂趣。學(xué)生暢所欲言，談的感受很深。如“巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，蔚藍(lán)色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學(xué)生的心間升騰三、祈盼世界和平最后一節(jié)的希望與祈盼中有一個“??”，這是詩歌中的最后一個標(biāo)點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。因此，在本節(jié)課中，我重視了引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩歌所表達(dá)的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。補充材料是拓展內(nèi)容的有效手段。使學(xué)生能夠更加深入地理解了課文內(nèi)容。再進(jìn)一步讓孩子想象還有什么也因為戰(zhàn)爭變了？學(xué)生紛紛暢所欲言，說學(xué)校、家園、小河、森林??都變了?！逗臀覀円粯酉硎艽禾臁吩u課今天下午第二節(jié)課，我有幸聽了王李敏老師精彩的一課《和我們一樣享受春天》，精彩之處有以下幾點 :一、體驗自然美在提示課題時，王老師讓學(xué)生談了春天是怎么樣的？說些有關(guān)春天的詞，學(xué)生說的詞匯那么豐富：春回大地、百花齊放、萬物復(fù)蘇、生機勃勃??在孩子們的眼中，春天是美好的，同時讓學(xué)生也已經(jīng)深深體驗到了，我們現(xiàn)在的生活是快樂的，世界是安全的。同時把“？”改為“！”讓學(xué)生再一次朗讀，通過強烈的對比，讓學(xué)生對失去美景、失去美好生活，產(chǎn)生了痛惜、憤恨之情。當(dāng)王老師播放英文歌曲時《告訴我為什么? 》時，那更震撼大家的心靈。同時 王老師通過引讀、配樂讀不斷地引導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中去感悟，讓學(xué)生讀出發(fā)自肺腑的呼喚，激發(fā)學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的祈盼之情。教學(xué)中，我覺得教案的設(shè)計與課堂的展示能有機的結(jié)合，突出了本節(jié)課的教學(xué)重難點，自我感覺以下幾個方面比較滿意： 其一，注重朗讀，讀中感悟。其目的是想通過朗讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。太悲慘了！”從學(xué)生的描述中我們不難看出他們已經(jīng)完全走入文本，深刻體會到戰(zhàn)爭讓海鷗失去了自己的樂園。其三，展開想象，仿寫詩歌。因此，在最后，我設(shè)計了一個小練筆，請你們展開想象，仿照本詩寫法，續(xù)寫一節(jié)小詩。一位特級教師曾經(jīng)說過：“不能只挖一個坑，要挖一口井。其次，趙老師在課堂上采用多種方法讓學(xué)生識字，寫字。在學(xué)習(xí)“扭動”這個詞語時，讓學(xué)生做一做“扭動”的動作。學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)?！边@一段集中表現(xiàn)了筍芽奮發(fā)向上，頑強奮斗的精神。”師：筍芽想到馬上要見到明媚的春光了，于是——生齊讀“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。師：小筍芽們，扭動起你們的身子一個勁兒的向上鉆吧！生做扭、鉆的動作?！崩蠋焺?chuàng)設(shè)情境反復(fù)誦讀的策略運用導(dǎo)語幫助學(xué)生理解筍芽奮發(fā)向上的精神。學(xué)生品詞品得有滋有味，既品出了“一個勁兒”的表面詞義、又品出了詞的語境義和詞語內(nèi)涵的深意。師：你為什么不想停下來，要一個勁的向上鉆？ 生：??師：咱們來一起讀一讀這個句子“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。這兩種方式使學(xué)生的情感體驗實現(xiàn)的更為有效，也體現(xiàn)教師不可缺少的引導(dǎo)作用。全詩共五個小節(jié)，分兩部分：一、描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達(dá)的情感?！慷?、初讀課文，整體感知。是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應(yīng)該怎樣讀？ 生：對比著讀。好，現(xiàn)在請同學(xué)們用老師教給你的方法和你自己領(lǐng)悟到的方法，小組合作學(xué)習(xí)朗讀2——4小節(jié)。全體學(xué)生齊讀1——4小節(jié)【設(shè)計意圖：借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進(jìn)行對比，深化了學(xué)生對戰(zhàn)爭的破壞性認(rèn)識，從而激起學(xué)生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。】（二）學(xué)習(xí)第5小節(jié)師：同學(xué)們讀得很有激情。“我們希望，我們祈盼——”全體學(xué)生齊讀第五小節(jié)讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學(xué)們這兩個字音讀什么？ 理解“祈盼”一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰(zhàn)爭）師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。省略的內(nèi)容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂??說心愿：享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。“和我們一樣享受春天——” 生有感情地齊讀全詩。讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——” 生有感情齊讀師：就讓我們帶著這美好的心愿結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。】板書設(shè)計：和我們一樣享受春天制止戰(zhàn)爭呼喚和平