【正文】 落幕：閉幕。更是作者最美好的回憶。浙江永嘉人。琦君以撰寫(xiě)散文開(kāi)始她的創(chuàng)作生涯，而她現(xiàn)在已成散文大家。四、學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主閱讀體會(huì)文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。②我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。⑥母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。于是，他們的詩(shī)篇和月光一起光耀千古，撥動(dòng)著后人的心弦?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?杜甫)(二)推薦閱讀表現(xiàn)海外游子思鄉(xiāng)的文學(xué)作品。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國(guó)傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將這些營(yíng)造成了一個(gè)藝術(shù)世界。琦君的散文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫(xiě)人傳神，文筆如行云流水。2．品味語(yǔ)言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。發(fā)蔫(nian1)擅長(zhǎng)(shan4)綽號(hào)(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解釋下列詞語(yǔ)。天衣無(wú)縫：神話傳說(shuō)，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒(méi)有縫兒。鼎鼎：盛大的樣子。原籍浙江慈溪，生于天津。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊!》。馮驥才以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)，可以說(shuō)是有大本領(lǐng)大智慧。兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。(三)品詞語(yǔ)。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(作者說(shuō)泥人張的手藝“有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里”，這么說(shuō)是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)4．海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫(xiě)出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。(四)分析人物。明確：在作者看來(lái)，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。3．在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，運(yùn)用美術(shù)、音樂(lè)、勞技、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科知識(shí)收集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。民間故事收集小組將收集整理出來(lái)的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報(bào)，諺語(yǔ)警句格言歸納小組將采集的諺語(yǔ)警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成果展示版，風(fēng)土鄉(xiāng)情小組拍攝制作“李萬(wàn)鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片。小主編（學(xué)生a）： 介紹小隊(duì)組建過(guò)程、收集整理及制作手抄報(bào)的整個(gè)過(guò)程。每篇習(xí)作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同學(xué)們不同的審美觀和創(chuàng)造性。組長(zhǎng)介紹收集資料的方法、組員簡(jiǎn)要匯報(bào)各自收集的內(nèi)容以及自己感受最深的一句諺語(yǔ)警句或采集中最感動(dòng)的一件事；全組制定電子演示文稿，展示制作成員。鄉(xiāng)村風(fēng)情，樂(lè)而忘返鄉(xiāng)村風(fēng)情小組介紹“李萬(wàn)鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相片的制作情況。焦作山水美不勝收，云臺(tái)山水天下獨(dú)絕。這時(shí)有魚(yú)米水鄉(xiāng)的陣陣蛙鳴，也有碧波萬(wàn)頃映日荷塘，陶淵明筆下的良田美池在這里不再是幻想，飄然欲仙的花之君子更讓心馳神往，一個(gè)又一個(gè)美麗而古老的傳說(shuō) 故事久久難以忘懷?? 主持人：走出三味書(shū)屋，來(lái)到生活的百草園，我們發(fā)現(xiàn)，豐富多彩的民間文化是一棵永遠(yuǎn)不老的常青樹(shù)，這棵樹(shù)上有我們?nèi)≈槐M用之不竭的文化精華，這棵常青樹(shù)也需要我們不斷地時(shí)代之水去澆灌?? 有關(guān)資料：李萬(wàn)鄉(xiāng)村民間故事手抄小報(bào)；民間剪紙作品圖片；“諺語(yǔ)警句”電子演示文稿；“李萬(wàn)鄉(xiāng)村風(fēng)情”錄相照片。（史娟）學(xué)生感悟2：凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生興旺看到中央電視臺(tái)一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目，總幻想將來(lái)自己也能走進(jìn)中央電視臺(tái)。工作是辛苦的，同時(shí)又是快樂(lè)的。教師可以給出學(xué)生一些范例，或讓學(xué)生學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，指導(dǎo)每一個(gè)小組都制定出一個(gè)詳細(xì)、周密、針對(duì)性強(qiáng)而又有創(chuàng)意的采風(fēng)計(jì)劃。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生合理布局謀篇、選詞造句，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的雙翅，作出合乎情理的想象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。攝制小組最吸人注目，難度也最大。一張散發(fā)著墨香的小報(bào)，一幅剪紙藝術(shù)展版，一個(gè)簡(jiǎn)單的電子演示文稿，學(xué)生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說(shuō)??在活動(dòng)中體驗(yàn)到了探索的艱辛和收獲的快樂(lè)?？傊?，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種全新的課型，為我國(guó)的語(yǔ)文教育開(kāi)辟了一個(gè)新的教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生個(gè)性化的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境空間。（能力目標(biāo)）初步了解作品相關(guān)知識(shí)，初步了解韋伯的生平及貢獻(xiàn)。三、介紹歌劇相關(guān)知識(shí)歌?。∣pera）是將音樂(lè)（聲樂(lè)與器樂(lè)）、戲?。▌”九c表演）、文學(xué)（詩(shī)歌）、舞蹈（民間舞和芭蕾）和舞臺(tái)美術(shù)等融為一體的一種綜合藝術(shù)。” 觀看、聆聽(tīng)課件中的介紹，初步了解歌劇。通過(guò)想象畫(huà)面，設(shè)計(jì)場(chǎng)景與標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（愉快、興奮、唱歌遠(yuǎn)去）可適當(dāng)插入作品有關(guān)介紹。（3）、隨伴奏音樂(lè)有感情地演唱歌曲。適當(dāng)了解作品相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識(shí)面。通過(guò)互評(píng)與自評(píng)，促進(jìn)創(chuàng)作的熱情和體驗(yàn)合作的成功感。為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。（知識(shí)目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)《墨西哥草帽歌》 教具難點(diǎn)：聆聽(tīng)《墨西哥草帽歌》 教學(xué)過(guò)程：一、組織：復(fù)習(xí)歌曲《飛逝的雄鷹》（學(xué)生有感情地演唱。學(xué)生交流聆聽(tīng)后的感受。第三段：速度突增快一倍，快板，強(qiáng)烈地控訴了彭霸天對(duì)韓英父母的迫害。（學(xué)生跟唱）相聲是學(xué)生所感受興趣的，借此來(lái)導(dǎo)入作品，易被學(xué)生接受，更能引起學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生各抒起見(jiàn)教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充，在補(bǔ)充的同時(shí)同步播放音樂(lè)片段，也可讓學(xué)生再次進(jìn)一步感受與體驗(yàn)，也可加深其對(duì)作品的印象。三、拓展1． 觀看有關(guān)的錄像、電影或歌劇片段。（2）．通過(guò)兩部作品在情緒上的對(duì)比，進(jìn)行自 然地導(dǎo)入，可較好地進(jìn)行銜接。四、結(jié)束 1． 小結(jié)學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充 2．布置作業(yè)：查找有關(guān)《卡門(mén)》的相關(guān)知識(shí)與作品。（情感目標(biāo)）感受、體驗(yàn)《卡門(mén)序曲》各部分的音樂(lè)情緒，并初步認(rèn)識(shí)某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用，并能運(yùn)用自己的情感體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。（學(xué)生回答各異，有說(shuō)通俗的，也有說(shuō)民族的??）②教師播放《卡門(mén)序曲》中C的音樂(lè)“斗牛士之歌”，導(dǎo)入作品。并且當(dāng)聽(tīng)到相同音樂(lè)主題再現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)舉手示意。師：音樂(lè)中的熱鬧場(chǎng)面除了力度、速度以外，還有一種樂(lè)器起了很大的作用。師：在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，誰(shuí)能用律動(dòng)來(lái)展示一下？（教師做律動(dòng)提示）挑出幾位學(xué)生上臺(tái)即興表演，其余的哼唱旋律和拍節(jié)奏。通過(guò)介紹，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，簡(jiǎn)單了解作品的創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生下一步的聆聽(tīng)體驗(yàn)，為聆聽(tīng)作品做準(zhǔn)備。因?yàn)锳段的主題在全序曲中多次重復(fù)再現(xiàn)，是音樂(lè)的主部，是重要的段落，因此在分段欣賞時(shí)，將其做為一個(gè)重要部分欣賞是有必要的。視聽(tīng)的結(jié)合，讓學(xué)生的想像力得到充分發(fā)揮。此課時(shí)是歌劇單元的最后一個(gè)課時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單小結(jié)，對(duì)本課做了回顧，還可對(duì)學(xué)生提出新的要求和希望。你的故園有什么令你驕傲的風(fēng)景呢？請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的_ _ ”為題，寫(xiě)一篇文章。雖然不乏優(yōu)美篇章，但多數(shù)文章依然形式拘謹(jǐn)，內(nèi)容單調(diào)，行文呆板，未能真正體現(xiàn)出這一文體靈活而富有情感色彩的特色。只有邊參觀游覽邊調(diào)動(dòng)各種感官去全方位地觀察，全方位地體驗(yàn)，才能把握住游覽時(shí)所見(jiàn)到的自然風(fēng)光和社會(huì)風(fēng)貌的基本特點(diǎn)，也才能得到真實(shí)的內(nèi)容。而描寫(xiě)威尼斯秋色一段，作者重點(diǎn)寫(xiě)了秋天的圣馬可廣場(chǎng)。寫(xiě)情可以是寫(xiě)景以后直接抒情，也可以是把情融入寫(xiě)景的字里行間。4．寫(xiě)參觀游覽的文章要條理清楚，這是至關(guān)重要的一點(diǎn)。從進(jìn)山到下山，行蹤交代得非常清楚，作者邊行進(jìn)邊描寫(xiě)所見(jiàn)風(fēng)光。這種方法包括先總寫(xiě)后分寫(xiě)、先分寫(xiě)后總寫(xiě)及先總寫(xiě)后分寫(xiě)再總寫(xiě)三種。文章開(kāi)頭一段以歌詞作為引子，用“神奇秀麗”來(lái)概括西雙版納的景物特征，以“心馳神往”寫(xiě)出人們對(duì)西雙版納的神往。用總分法寫(xiě)參觀游覽的文章，總寫(xiě)應(yīng)成為全文的綱，而分寫(xiě)則是總寫(xiě)的再擴(kuò)展?！緦?xiě)作指導(dǎo)】這是一道開(kāi)放性的作文題，文題要求描寫(xiě)家鄉(xiāng)某一景物的特征?！旧袷纠?家鄉(xiāng)的春天春天是個(gè)美麗的季節(jié)，歷代文人有過(guò)不少贊美春天的文章，他們贊美春天的生機(jī)勃勃，贊美春天的生機(jī)盎然。就像朱自清的《春》中的“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。它們也聽(tīng)到了春天的腳步，都在暗暗地使勁呢！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，田野上已經(jīng)是大片的嫩綠，可走近一看，卻只有一些小草的嫩尖兒，正像古人詩(shī)中所寫(xiě)“草色遙看近卻無(wú)”啊！柳樹(shù)也已經(jīng)染綠了它們的長(zhǎng)發(fā)，扭動(dòng)著柔軟的腰肢，在春風(fēng)里盡情搖擺。雨后，你在看城郊，那景色可就大不一樣了，桃樹(shù)、杏樹(shù)上的花都盛開(kāi)了。它們正在送別春天和迎接下一個(gè)美麗的季節(jié)。但語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔，文筆不夠優(yōu)美，本來(lái)很好的細(xì)節(jié)能夠發(fā)現(xiàn)卻沒(méi)有細(xì)致刻畫(huà)，筆墨比較平均。文章中有這方面的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，能帶給別人靈感，比如“放眼望去，桃樹(shù)、杏樹(shù)也不甘示弱，一個(gè)個(gè)全都憋紅了枝杈”就可以寫(xiě)成“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，已朦朦朧朧有了桃紅柳綠的跡象：桃樹(shù)、杏樹(shù)的枝丫已泛出了紅褐色，柳樹(shù)的枝條已透出了淡青色。當(dāng)朱自清先生《春》中的東風(fēng)同樣吹向小城時(shí)，春天的腳步也就近了，我們?nèi)視?huì)選擇這個(gè)時(shí)候一起去城郊散步，一起迎接春天。東風(fēng)一吹，便讓小城醉在春意里了。這時(shí)你再去田野上就可以盡情地玩了！說(shuō)不定還能找到幾朵新長(zhǎng)出來(lái)的蘑菇呢！城郊的早春雖沒(méi)有詩(shī)人筆下的花團(tuán)錦簇，沒(méi)有此人筆下的花謝花飛，但那一切剛萌芽、剛打苞的氣息，已足以讓小城的人們充滿希望了；那一切剛剛開(kāi)始的生機(jī)，似在引領(lǐng)我們?cè)谛碌囊荒昀锵蛑叩睦硐霌P(yáng)帆起航！【佳作欣賞】 家鄉(xiāng)的霧晨風(fēng)習(xí)習(xí)，瓊枝帶露，呵，又是一個(gè)大霧天。像瑞雪一樣的白嗎？不，她沒(méi)有，她白中略灰，白里泛青，比白雪美多了。她很可愛(ài)，盡管行人相隔幾步時(shí)，只能聞聲而不能見(jiàn)人，但吸入一絲霧氣，清涼清涼的。我輕輕合上眼，清涼的感覺(jué)使人心曠神怡，經(jīng)霧水的洗禮，我似乎明眸善“淚”了，大自然的造化神奇，奇幻變化，都離不開(kāi)萬(wàn)物靈長(zhǎng)的體悟呀！家鄉(xiāng)的霧柔得韌。那奄奄一息的枯木似乎也滋潤(rùn)了，有了灑脫的生命力。家鄉(xiāng)的日出我的家在美麗的黃海之濱。早上動(dòng)身，天才蒙蒙亮，但萬(wàn)物仍陷于沉睡之中。一切都那么恬靜，又那么深不可測(cè)。這是一種明媚和新生的感覺(jué)。躍出一個(gè)火紅的信念，去照耀，去呼喚沉睡的世界。大海用自己雄壯渾厚的歌聲加入到這合唱之中，連太陽(yáng)周圍的云朵也翩翩起舞。平靜的海面上，一群飛鳥(niǎo)掠過(guò)，遠(yuǎn)處的鳥(niǎo)鳴，拉住了我的視線，此時(shí)我只想用一個(gè)詞來(lái)概括這里的色彩和氛圍，那就是“輝煌”。文章以擬人的手法寫(xiě)大海，用“甜夢(mèng)”、“囈語(yǔ)”形容大海的恬靜和神秘；文章還運(yùn)用了生動(dòng)貼切的比喻句，如“縹緲的歌聲”、“火紅的信念”等，言近而旨遠(yuǎn)，不僅給人形象的美感，還給人無(wú)限聯(lián)想。聆聽(tīng)《在中亞細(xì)亞草原上》、《嘎達(dá)梅林》、《圖畫(huà)展覽會(huì)》，能夠感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素(如節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度??)在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用，理解音樂(lè)的內(nèi)容及意境，知道俄國(guó)作曲家鮑羅丁、穆索爾斯基的主要貢獻(xiàn)，并能背唱《嘎達(dá)梅林》的民歌主題及《圖畫(huà)展覽會(huì)》的漫步主題，為《圖畫(huà)展覽會(huì)》的音樂(lè)作畫(huà)。歌曲的第116小節(jié)由兩個(gè)完全對(duì)應(yīng)的樂(lè)句組成。即：第1—24小節(jié)為這首歌的第一樂(lè)段。歌曲的第二樂(lè)段開(kāi)始部分的節(jié)奏疏密相間，其中的切分節(jié)奏刻意加長(zhǎng)，而旋律線主要呈上揚(yáng)的趨勢(shì)，使人們的情緒激昂、振奮，感情更加激動(dòng)，由衷地表達(dá)出人們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。二、學(xué)唱樂(lè)曲：找出最難唱的樂(lè)句，跟著老師學(xué)唱旋律。：第1—24小節(jié)為這首歌的第一樂(lè)段。歌曲的第二樂(lè)段開(kāi)始部分的節(jié)奏疏密相間，其中的切分節(jié)奏刻意加長(zhǎng)，而旋律線主要呈上揚(yáng)的趨勢(shì)，使人們的情緒激昂、振奮，感情更加激動(dòng)，由衷地表達(dá)出人們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。（生分成四小組，合作完成）二、教學(xué)拓展向同學(xué)們介紹意大利民歌如：《重歸蘇蓮?fù)小贰栋。笥选贰渡Ｋ剁鱽啞贰段业奶?yáng)》等。欣賞《圖畫(huà)展覽會(huì)》一、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂(lè)感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽(tīng)，進(jìn)而初步了解交響音畫(huà)的一般特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，能夠感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用，以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)容及意境的理解。在這個(gè)作品中，作曲家用音樂(lè)的手法通過(guò)一幅幅畫(huà)面來(lái)描繪顯示中的景物人物，用音樂(lè)的手法再現(xiàn)畫(huà)作的精美構(gòu)思和意境，給人以身臨展廳的奇妙感受。漫步主題平穩(wěn)莊嚴(yán)，徐緩的節(jié)奏好似人們?cè)谡箯d中款款漫步。童年時(shí)就表現(xiàn)出非凡的音樂(lè)天賦。他的作品不僅是莊嚴(yán)的悲劇，而且具有熱情奔放的特點(diǎn)，以及辛辣的諷刺和幽默感。學(xué)生活動(dòng)：作品用什么樂(lè)器刻畫(huà)了鮮明的人物形象？（討論）。欣賞《在中亞細(xì)亞草原上》一、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂(lè)感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽(tīng)，進(jìn)而初步了解交響音畫(huà)的一般特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，能夠感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用，以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)容及意境的理解。后來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)沒(méi)有辦成，但鮑羅丁的這首美妙的樂(lè)曲卻作為一首獨(dú)立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。一支當(dāng)?shù)氐纳剃?duì)在俄羅斯士兵衛(wèi)護(hù)之下從廣袤的沙漠中走過(guò)?！彼?、教學(xué)過(guò)程：欣賞全曲（感受曲作者創(chuàng)作時(shí)的情感）了解作曲家生平。25歲獲醫(yī)學(xué)博士。其代表作有歌劇《伊戈?duì)柾踝印?，交響音?huà)《在中亞細(xì)亞草原上》，交響樂(lè)《第二交響曲》(《勇士》)，以及弦樂(lè)四重奏、室內(nèi)樂(lè)、鋼琴曲、歌曲等。學(xué)生活動(dòng)：作品用什么樂(lè)器刻畫(huà)了怎樣的形象？（討論）。接著，樂(lè)曲再現(xiàn)草原的背景音響和馬蹄聲，東方音調(diào)的旋律也再次輕輕出現(xiàn)。欣賞《嘎達(dá)梅林》一、教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生對(duì)標(biāo)題音樂(lè)感興趣并愿意主動(dòng)參與聆聽(tīng)，進(jìn)而初步了解交響音畫(huà)的一般特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，能夠感受、體驗(yàn)樂(lè)曲中音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)情緒、刻畫(huà)音樂(lè)形象方面的作用，以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)容及意境的理解。作品沿著嘎達(dá)梅林的故事情節(jié)這條線索逐漸展開(kāi)。四、教學(xué)過(guò)程：學(xué)唱內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》（1）師范唱，生感受歌曲的情緒、速度（2）跟鋼琴學(xué)唱樂(lè)譜（3）學(xué)唱歌詞欣賞交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》介紹交響詩(shī)：一種單樂(lè)章的標(biāo)題交響音樂(lè)。了解作曲家生平。畢業(yè)后任內(nèi)蒙古歌舞團(tuán)專職作曲，后調(diào)內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)校任教。學(xué)生活動(dòng)：作品用什么樂(lè)器演奏，讓人聯(lián)想到大草原的景色？（討論）生討論，師總結(jié)：雙簧管學(xué)生活動(dòng)：欣賞第二主題音樂(lè)，音樂(lè)描繪的又是怎樣一幅場(chǎng)景？（討論）接下去由小號(hào)奏出第二主題。也從中學(xué)到了該怎樣去欣賞交響音樂(lè)。教學(xué)用時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)給下列加點(diǎn)字注音。)鐵箍(gū)熹(xī)微解釋下列詞語(yǔ)。悠游自在：快活的樣子。忌諱：忌怕而隱避