《真分數(shù)和假分數(shù)》的教學反思-預覽頁
【正文】 的孩子分子,所以分子在上,分母在下。因為真分數(shù)和假分數(shù)是一節(jié)概念教學課，概念的形成是認識的發(fā)展過程。除了為學生的探究意識和能力而欣慰。不要急于打斷孩子們的發(fā)言。孩子對于分數(shù)的了解并不是一無所知的，因此在課的伊始，從學生熟知的分數(shù)入手，并借助于這個可待定分數(shù)，不僅可以喚起學生對所熟悉的部分與整體關系的分數(shù)的回憶，同時又可類推出分子比分母大的分數(shù)，這種分數(shù)的出現(xiàn)，為下一環(huán)節(jié)的學習和探究創(chuàng)設了問題情境，引起了認知矛盾沖突，有效的激活了學生思維和學習興趣。至此，借助于一波又一波的矛盾沖突和問題情境，在無疑—有疑—釋疑中深化了學生思維，加深了學生對假分數(shù)意義的理解和體驗，增強了學生的思辨意識，有效的突破了難點。三、練習設計注重坡度和梯度，有效提升了學生的思維水平。這個題目囊括了本節(jié)課相關的所有知識點，將它們有機地聯(lián)系在了一起，同時進行了有效提升和難點的突破。發(fā)展學生數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識感悟生活的能力，進一步培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。【在復習舊知中激發(fā)學生興趣。】請你觀察這些分數(shù)，你能不能按照分子和分母的大小關系給這些分數(shù)分分類。預設：學生可能會分成三類：分子比分母??；分子等于分母；分子比分母大。（1）分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。（1）師：觀察圖形，把陰影部分所表示的分數(shù)與單位“1”比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生匯報，小結(jié)：真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于1或者大于1?！枯p松一刻 分子??孩子 分母??母親兒子比母親小 —— 那是真的兒子和母親一樣大或兒子比母親大 ——那是假的小結(jié)：兒子比母親小，那是真的。（1）出示動態(tài)的數(shù)軸，（讓學生加深對單位“1”的理解。教材74頁第12題。用一個分數(shù)表示所有分母是6的所有分數(shù)。在含有字母的分數(shù)中，讓學生接觸不確定因素，為的就是將學生思維不斷提升，從形象的呈現(xiàn)分數(shù)判斷到學生形成抽象的符號化思想。師:1/100的天才+99/100的汗水=100/100的成功，希望每個同學在數(shù)學上都能夠取得成功。充分體現(xiàn)出以學生為本的教學理念，在學生獲取知識的過程中，大膽放手，引導學生自主探索，突出知識的形成過程。本節(jié)課的內(nèi)容起到一個承前啟后的作用，只有學習了真分數(shù)和假分數(shù)，學生才能比較全面的理解分數(shù)的概念，更好的學習和應用分數(shù)。然后讓學生從觀察涂色的分數(shù)出發(fā)，自主探究，以自己的感性經(jīng)驗為基礎，對這些分數(shù)進行分類、比較，并在小組中交流自己的想法，從而形成表象，進而以歸納的方式抽象出真分數(shù)和假分數(shù)的本質(zhì)屬性，從而對真分數(shù)和假分數(shù)的概念形成一個表象，然后再引導學生，能夠用數(shù)學語言準確的表述概念，通過這樣的教學方法就是學生準確地理解概念，牢固地掌握概念，正確地運用概念。當然教學中也有不足，比如在做數(shù)軸題的時候，讓學生把真分數(shù)和假分數(shù)標在數(shù)軸上。
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