【正文】 12人生瞻望 攫取 增益 臆測 饋贈 樂此不疲 瞻zhān 望w224。 ：增進收獲、收益臆y236。nɡ：贈送,也指贈送的東西、禮品樂l226。因酷愛干某事而不感覺厭煩。心中不忍豁huō 免miǎn ：免除告ɡ224。i：做別人所管的事情。o 恕sh249。：心象鐵石一樣堅硬。 不b249。赦:赦免,饒恕遍bi224?；?查,籍:書籍雞jī 犬quǎn 不b249。 可kě 援yu225。：用糯米蒸熟搗爛后所制成的一種食品打dǎ 鼾hān ：在睡覺時由于呼吸受阻舌與軟腭顫動而產(chǎn)生的粗重的聲音陰yīn 霾m225。n：旅費鷺l249。：吃久未曾吃的豐盛的飯菜怡y237。：怡然：安適愉快的樣子。 手shǒu 躡ni226。也比喻突出,不尋常嬤m239。n 次c236。多用來形容房屋或船只等排列得很密很整齊通tōnɡ 宵xiāo 達d225。頂dǐnɡ 禮lǐ 膜m239。本文來源于369資源 第二篇：《我用殘損的手掌》九年級語文人教版下冊第二課主備：鞏大千審核：張小強班級姓名學習目標理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。學生默讀全詩。ng zǎo)蓬蒿(P233。螻蟻(l243。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。請找出文中起標示作用的修飾語，體會其表 達效果。浙江杭縣人。，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?三、合作釋疑，分別說明其含義。發(fā) 現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛!我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風，鞭著時間的罡風，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢?！睋?jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?第三篇：我用殘損的手掌觀課記錄《我用殘損的手掌》觀課記錄金鄉(xiāng)縣王丕中學周海英師：愛國是一個永恒的話題，關于愛國的詩句，大家一定知道很多。師：是啊，詩人艾青也說過：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。你認為應該怎么讀，前后兩部分語氣有什么不同？ 生：前半部分是凄楚憂憤，后半部分是熱切盼望的。師：是啊，曾經(jīng)那么美好，現(xiàn)在卻滿目瘡痍，是誰的鐵蹄踐踏了祖國的土地，是侵略者的鐵蹄踐踏了我們的土地。師：直抒胸臆，直接抒發(fā)了對祖國的愛。生深情背誦全體起立，齊誦這首詩歌，再次來感受詩人深切的亡國之恨和拳拳的愛國之情，受了傷依然不屈的高貴的靈魂，向這個受了傷依然博大的民族致以我們最崇高的敬意！第四篇：我用殘損的手掌賞析摘要 ：《我用殘損的手掌》是著名詩人戴望舒的一首代表性作品，詩中蘊含寓意深刻的意象以及詩人身為一個中國人對祖國未來的擔憂，以及對于身處苦難中的同胞的同情，字里行間，表達出了詩人對于國家和人民的美好祝愿，透露出詩人對國家的赤子之心。“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，荔枝花本是那么的美好，但是卻“寂寞”而“憔悴”，“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，海洋本應活躍著漁民們忙碌的身影，但卻不見一葉扁舟，唯余一片苦水，暗示人民生活于水深火熱之中，無閑情賞花，無余力捕魚，表達出作者對于人民遭受苦難的悲痛與愛憐之情。此句與祖國人民產(chǎn)生了共鳴，它道出了每個中國人的赤子愛國情懷。下面，我將從教材地位和作用、教學目標、教學重點難點、說教法、說學法、說教學過程六個方面陳述我的教學設計和設計理念。詩歌一方面從實處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗，表現(xiàn)對祖國命運的深切關注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。二、說教學目標理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。教學難點：理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。1．誦讀法 通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。”也就點明了詩歌是詩人用精煉的語言和富有韻律美的語言來承載思想和感情的藝術。正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說：“在文學中，尤其在詩中，想象是主要的活動力量。用心愛心專心3．研討點撥法教學的主體是學生，結合對研究性理論和教學過程最優(yōu)化理論的認識，本課堂采用研討點撥法進行教學。愛國這一主題對于當代初二的學生來說，理解還不夠深刻。這節(jié)課我還要采取學生自主合作學習的方法，以多種方式賞讀課文，師生交流以達到教學目標?！浚ǘ┮髡b——入詩，學生設身處地地傾聽詩人內(nèi)心深處的聲音。對于詩歌，首先要有感性的認識，在此基礎上才能上升到理性的分析，所以在這個環(huán)節(jié)中我讓學生讀完后談談自己的感受，提最想提的問題，重視他們對詩歌的最初的直覺，由于文章寫作時間離我們比較久遠，學生對時代背景不是很熟悉，而詩歌賞析需要知人論世，因此我穿插介紹時代背景以及戴望舒的生平，并拓展結合他的《等待(二)》一詩，讓學生了解戴望舒對那段牢獄生活的深切感觸，以期學生能夠進一步體會本詩所表達的對祖國的深情厚意。但是詩人的情感又不是直接明白地說出來，而是寄托在一個個鮮明的形象上，這就是詩歌“用形象說話”的特點?！颈静糠质墙虒W的重點，對于詩歌的賞析不能脫離詩歌文本，不然所謂的賞析就會變成無源之水，無本之木，因此，我讓學生找句子，反復朗讀，讀出自己的理解與感悟。結合今年是中國人民抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利65周年，也是戴望舒先生誕辰105周年。]（五）拓展延伸仿寫《我用殘損的手掌》，表達自己對祖國的深情，并請幾位同學讀一讀，大家一起來評