人教版初三下冊(cè)第2課《我用殘損的手掌》語(yǔ)文教案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 生的愛(ài)國(guó)情感。教學(xué)方法。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1938年避居香港，副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。錦幛(zh224。ocu236。，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。(3)描寫(xiě)淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連。詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。一句話聞一多有一句話說(shuō)出就是禍，這話叫我今天怎么說(shuō)有一句話能點(diǎn)得著火。還有的同學(xué)很少讀詩(shī)，甚至有的同學(xué)懼怕詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。要尊重“主人”，尊重其個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。人教版初三下冊(cè)第2課《我用殘損的手掌》語(yǔ)文教案內(nèi)容總結(jié)
（1）人教版初三下冊(cè)第2課《我用殘損的手掌》語(yǔ)文教案
教案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)
（2）在那上面，我用殘損的手掌輕撫，
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳
（3）第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美
（4）另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏
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