【正文】 鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。作者這樣寫(xiě)。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。積累詞語(yǔ)是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。讀課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得有趣的地方背下來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話等訓(xùn)練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi)化了語(yǔ)言，提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生也對(duì)白鵝形象有了整體感知，為后面學(xué)習(xí)課文、體驗(yàn)情感做了鋪墊。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正確讀寫(xiě)“高傲”“局促不安”“侍候”“供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的，教學(xué)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。有條件的可到動(dòng)物園等地方實(shí)地觀察白鵝。圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？（叫聲、步態(tài)、吃相）咱們概括成一個(gè)字是？板書(shū)：叫、走、吃。你覺(jué)得哪些詞是說(shuō)鵝的叫聲？圈出來(lái)。（齊讀）鵝的高傲還體現(xiàn)在哪兒？白鵝的步態(tài)。你覺(jué)得還有哪些地方最能體現(xiàn)鵝的高傲？白鵝的吃相。）我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰(shuí)想讀？（一生讀）老師給你起個(gè)頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處??”評(píng)價(jià)：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點(diǎn)著急了，再?gòu)娜菀恍??想象著鵝吃飯時(shí)的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰(shuí)還想讀？（另一生讀）評(píng)價(jià)：有點(diǎn)高傲的味道了；真是從容不迫。）學(xué)生讀和畫(huà)，教師在黑板上畫(huà)鵝、狗、盆、籬笆。（1）“靜候”，畫(huà)狗流口水。比如說(shuō)咱們班有一位同學(xué)天天按時(shí)到校，只有一天來(lái)晚了，這就叫——偶然。請(qǐng)問(wèn)鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會(huì)說(shuō)話，于是就沖著主人昂首大叫，責(zé)備人們供養(yǎng)不周?，F(xiàn)在，那只搗蛋狗已經(jīng)揚(yáng)長(zhǎng)而去，舞臺(tái)上就剩下誰(shuí)了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰(shuí)能讀出它的高傲？在讀的過(guò)程中，找出寫(xiě)鵝老爺叫聲、步態(tài)和吃相的詞語(yǔ)。你覺(jué)得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）喜歡它，為什么還說(shuō)它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板??（學(xué)生自由交流）（對(duì)照板書(shū)）平時(shí)，你的爸爸媽媽有沒(méi)有特別喜歡你，卻用一些反話來(lái)說(shuō)，比如說(shuō)：你特別調(diào)皮，爸爸說(shuō)你是個(gè)“小調(diào)皮蛋”、你早晨起床不愛(ài)疊被子，媽媽說(shuō)你真是個(gè)“懶家伙”你一定也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？以后有機(jī)會(huì)，你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。讓學(xué)生體會(huì)了動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)生活方面起到了重要作用。從而表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情四年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標(biāo)中提出的三維目標(biāo)，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力認(rèn)讀8個(gè)字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；過(guò)程和方法了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，體味詞句表達(dá)的效果，品出白鵝的高傲性格特點(diǎn)，品出作者對(duì)白鵝的無(wú)比喜愛(ài)之情，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，感受形象課一開(kāi)始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫(huà)像和他所畫(huà)的白鵝圖，簡(jiǎn)介豐子愷。在這一環(huán)節(jié)中，首先通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。從課文寫(xiě)鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的，這樣一對(duì)比，從而突出它的傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。作者這樣寫(xiě)。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。積累詞語(yǔ)是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。讀課文，把你認(rèn)為寫(xiě)得有趣的地方背下來(lái)根據(jù)課文內(nèi)容，以“我是一只白鵝”為題介紹白鵝在學(xué)生理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話等訓(xùn)練，不僅提升了感情，而且積累內(nèi)化了語(yǔ)言，提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。抓住重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣。然后我問(wèn)學(xué)生 ：“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢？”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后，說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了。再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的，那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序，寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物，你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě)，這樣學(xué)生 就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了。通過(guò)這堂課，我也體會(huì)到，教學(xué)的過(guò)程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過(guò)程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開(kāi)放多元、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程：一、直接導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課，請(qǐng)大家齊讀課題。）板書(shū)：三眼一板、一絲不茍到底是怎樣的吃法才算得上是“三眼一板、一絲不茍”呢？再快速到第五自然段中找出鵝是怎樣吃飯的。能說(shuō)說(shuō)有什么感受嗎？有了這些理解以后，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)白鵝吃相的可笑、性格的高傲。先來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝吧。作者是怎樣描寫(xiě)狗偷鵝飯的情景的呢？老師把這段話像這樣打到大屏幕上（課件出示），請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這部分，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?(課件出示：因?yàn)楦浇墓返綋P(yáng)長(zhǎng)而去)作者就這樣先寫(xiě)鵝干什么，再寫(xiě)狗干什么；接著又寫(xiě)鵝干什么，狗干什么，如此你來(lái)我往地循環(huán)著來(lái)寫(xiě)的。其實(shí)，很多文章中都用到了這種循環(huán)的寫(xiě)法。課件出示（1）：孫悟空大戰(zhàn)二郎神的視頻片段。四、第七自然段我們?cè)倩氐秸n文中，望著空空如也的飯罐，鵝老爺又是一種怎樣的表現(xiàn)？（昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周）真是好不講理，傲氣十足。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。B、步調(diào)從容、大模大樣，凈角，傲慢，傲然，毫不相讓。（二）學(xué)習(xí)第三七自然段。全班匯報(bào)、交流。從這兩個(gè)詞我感覺(jué)到鵝的高傲。（出示寫(xiě)話訓(xùn)練：如果鵝會(huì)說(shuō)話，猜猜它會(huì)說(shuō)什么？見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：）當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：。（2）從步態(tài)體會(huì)高傲。用對(duì)比的手法，將鴨的急速、局促不安與鵝的從容、大模大樣對(duì)比，讓人更形象地感受鵝的高傲。過(guò)渡：鵝就是這樣走路的，有意思嗎？它的吃飯更有趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才找到的句子。（板書(shū)）三眼一板，也叫一板三眼，原指戲劇的板式，相當(dāng)于4/4拍。師：堂倌是舊時(shí)飯館里的招待人員，店小二。理解“供養(yǎng)不周”，體會(huì)作者有意降低自己的地位，顯示鵝的高傲，尊貴及作者的喜愛(ài)之情。學(xué)生討論。第2自然段是總寫(xiě)鵝的高傲性格，然后具體分為三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)鵝的高傲性格；第5自然段先總寫(xiě)鵝高傲特點(diǎn)，然后再具體寫(xiě)出是怎樣的高傲。出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”：我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鵝。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。⑶ 揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。【教學(xué)難點(diǎn)】有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。豐子愷家的白鵝到底是怎樣一只鵝呢？它有什么特別之處呢？今天，就讓我們一起走近豐子愷的《白鵝》。師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？ 預(yù)設(shè)情景： ：生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：“外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！”……師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？：生讀“鵝的步態(tài)更是傲慢了！” 師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？（大王、老板、將軍）師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。師：既然寫(xiě)鵝，為什么前面還要寫(xiě)鴨？ 師：那你說(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？（生表演）師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。最好笑的是“鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍候他”。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀