【正文】 上的認識。統(tǒng)計法：在認識指紋特征時，我讓幼兒記錄、統(tǒng)計自己的指紋類型，以此來更好的鞏固。（二）物品準備：指紋印畫一幅；印泥和白紙若干；放大鏡（每個幼兒一個）；雙胞胎指紋圖；實物投影儀一臺；玻璃杯、筆、電話等物；有關指紋的科技產(chǎn)品的圖片；破案小故事。認識指紋。（3）比較雙胞胎的指紋是否一樣；師：（拿出雙胞胎的指紋圖片引導幼兒觀察）小朋友們都明白雙胞胎長得個性像，基本一模一樣，那么他（她）們的指紋是不是一樣呢？總結：雙胞胎的指紋也是不一樣的。（三）觀察指紋的類型將幾個幼兒的指紋印放到實物投影儀上，引導幼兒觀察指紋的類型。最后讓幼兒自己統(tǒng)計記錄自己的指紋，這是一個很好的鞏固方法，在此過程中，教師要及時指導、糾正，幫忙幼兒正確認識、區(qū)分指紋的類型。)講述簡短破案小故事。不僅僅如此，剛才我們還看到用指紋添畫出許多美麗的圖畫，你們想不想也來試一試，用你們靈巧的小手，畫出美麗的圖畫來張貼在我們“指紋畫展”的畫廊里。第二篇：《老師,您好!》說課稿《老師,您好!》說課稿《老師,您好!》說課稿1教學目標認知：，為教育學生成長而辛勤工作。行為：1. 尊敬老師，聽老師的話。行為部分有：“對老師有禮貌，上下課起立，進校時見老師主動行禮、問好，離校時說再見。師他們愿意聽老師的話，接受老師教導，有利于他們成長。行為指導時，也要注意引導學生用行動表達對老師的愛，要從始至終抓住情感的線索。對學生由于不懂得規(guī)矩，做得不夠的地方，不要簡單的批評指責。并且通過幾句溫馨的問候語，美好的賀詞，體現(xiàn)美術課程中的人文性、整合性、綜合性的教學理念。教師準備：多媒體課件，優(yōu)秀賀卡作品（包括電子賀卡）。本課設計了創(chuàng)設情境、表達感受——自主學習、感知思考——開拓思路、激發(fā)創(chuàng)意——設計制作，表現(xiàn)感受——學習評價，深入體會的教學步驟。老師還會為你的聰明才藝所折服哦！你瞧，我們班上的幾位同學就這么做了?。ㄔO計意圖：肯定學生的答案并進行講評，把學生廣泛、分散的思維集中起來并引導到教學內(nèi)容上來，幫助學生明確賀卡在日常生活中的重要地位，有效激發(fā)了學生的學習興趣。（2）那么，大家想不想為自己的老師制作一張賀卡，并深深的祝福：老師，您好?。ㄒ稣n題）接著出示一段錄像，出現(xiàn)同學采訪賀卡精品店的畫面，主要介紹賀卡的種類，結構形式。（設計意圖：通過本環(huán)節(jié)讓學生自主感受，思考、研究、檢驗，充分活躍學生發(fā)散思維，主動把所學的知識系統(tǒng)化，而不是去灌輸，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，提高了審美能力，真正做到能力的培養(yǎng)。本課決定3課時完成教學任務，第一課時完成對賀卡制作的教學任務，為后面課程《封套》、《電子賀卡》的制作開了個頭。上課首先讓學生圍繞教師提供的與課本上的范例進行評論，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的好奇心，導入本節(jié)課的學習。三、教學目標必須從學生角度出發(fā)，同時結合教材人文與情感的特色，我把傳統(tǒng)的三個教學目標整合而成學會欣賞、學會動手、學會尊敬老師和學會創(chuàng)造四個目標來闡述。教師：多媒體課件、賀卡等學生：網(wǎng)上資料收集賀卡，顏料、水、毛筆、鉛筆、尺、橡皮、彩色紙等等六、教學方法我以欣賞作品，提出問題、解決問題的研究方式來學習完成我的教學方法，目的在于培養(yǎng)學生獨立動手的能力，以期達到營造尊敬老師的良好人文氛圍，學法：讀圖、討論、互動、靈感、創(chuàng)作自動換頁播放的大量賀卡圖片多媒體課件貫穿全課，源源不斷的給學生創(chuàng)作的靈感，以激發(fā)學生的動手欲望。（1）欣賞課本第6頁上的范例。（1）介紹賀卡制作的步驟：①設立主題；②設想效果；③確定折疊樣式；④選擇圖形、文字，安排好版面；⑤動手制作。老師對上臺組和的賀卡，進行點評，在點評中提出建議并對效果不佳的作品進行修正、延伸、并提出建議：大家看了剛才同學上臺演示，是不是自己也想親自動手做一張教師節(jié)的賀卡送自己喜歡的老師呢？學生練習，要求：要充分發(fā)揮想象力，利用所學的賀卡設計知識，設計出主題鮮明、造型簡潔、形象優(yōu)美、充滿朝氣與活力的賀卡，表達出對教師的祝賀與熱愛之情。作業(yè)點評 自評互評和師評，尊重個體差異，以鼓勵為主目的是鍛煉學生動手表達能力及獲得成功體驗，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。另一條是孩子們對老師的無限感激和真誠祝愿。三、說教學目標:根據(jù)以上教材特點和學生的情況，我確定了本課教學目標和實驗目標:教學目標:掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。四、說教學重點、難點:重點是掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，理解課文的語言文字，理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。(一)談話導入，調(diào)動情感。相機引導出詩朗誦。(2)小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。(1)自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。如上，對相關句子進行訓練。(4)重點句子:讓春暉和朝霞在心靈閃耀。(5)相機出示句子:古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血？地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞？（1）指名讀。齊讀。各自起筆。十、說板書設計本課在設計板書時，緊緊抓住重點詞語展開。下面我將著重從教材、學情分析、教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計這幾方面對這節(jié)課的教學設計進行說明。四、教學重難點我在吃透教材的基礎上，根據(jù)新課標我確立了以下教學重難點 教學重點：學會找到熟悉人物的特點，畫一張半身人物像。（2）同學們的想法真多，老師這里就有一位可愛的同學送給了我一份教師節(jié)的禮物，想不想知道是什么？課件出示：學生畫的老師畫像。課件出示：欣賞不同的學生作品，老師在色彩、服裝、背景上稍加指點。根據(jù)教學活動的安排，板書設計分為課題和作業(yè)展示區(qū)。在新課改理念下，我明確了本課課型屬于設計、應用領域。第一課時，完成賀卡制作。二、學情分析學生對賀卡都比較熟悉，初中生個體差異明顯，具象思維往抽象思維轉化，但具象思維仍然占主體地位，因而直觀性教學更貼近學生實際。五、教學準備巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。教師提議：快到教師節(jié)了，我們用賀卡祝賀自己的喜歡的老師！，加強體驗。，激發(fā)創(chuàng)意。主題：制作一張教師節(jié)賀卡， Photoshop基礎的同學上臺演示、這里我已經(jīng)準備大量的鏤空分層的賀卡設計素材，學生可以隨意拖動即可完成賀卡的組合（各種蠟燭的圖片、各種底紋等），快速完成若干張賀卡。教師巡視，對個別同學肯定、建議等。，尊敬老師。2. 對老師有禮貌，做到進校見到老師主動行禮問好，上下課起立向老師致意，放學向老師說再見等。”一年級小學生剛進入學校學習，他們對學校生活有陌生感，畏懼感，也有新鮮感，此時要及時對他們進行熱愛學校生活的教育。學生愛老師，也就更容易喜歡學校生活。，還不識字，主要通過看圖體會，所以本課插圖較多，要防止逐一看圖，就圖說圖，要以圖為依據(jù)，讓學生體會圖中的內(nèi)涵，用圖要采取多種多樣的教學方法，有時要通過問題的設計把學生帶入圖中、融入圖中。《老師您好》說課稿3一、教材分析九年級義務教育美術第15冊第二課《老師，你好》是一節(jié)屬于設計、應用領域的課，主要是讓學生利用身邊的材料，親手設計一張以教師節(jié)為主題的各種各樣的賀卡，以表達對教師的尊重和熱愛。根據(jù)對教材的分析，我擬定本課將要達到的三個教學目標及重點難點。學生準備：（1）分小組進行：4人/組（2）每個學生根據(jù)小組的需要選帶材料（每個學生不同）：如紅豆、綠豆、黃豆、米粒、玉米、樹枝、葉子、小木頭、干花（課前自制）、棉線、麻繩、碎布頭、硬紙板、卡紙、刀片等?，F(xiàn)將各環(huán)節(jié)實施過程，方法及涉及到的理論依據(jù)介紹如下：（一）創(chuàng)設情境，表達感受：以多媒體課件出現(xiàn)泰順縣先進教師的圖片，以及將要慶祝二十一教師節(jié)等文字內(nèi)容，師提問：明天就是教師節(jié)，我們該用什么方式來慶祝美好的節(jié)日呢？生回答：打電話、寫信、寄賀卡、發(fā)電子郵件……（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計創(chuàng)設問題情境，設置教學懸念，創(chuàng)造輕松和諧，愉悅的教學氣氛，鼓勵學生進行發(fā)散思維，為學習奠定基礎。（3）在多媒體屏幕上出現(xiàn)這幾位同學制作的精美賀卡（包括電子賀卡），以及一些對教師詩朗誦的背景音樂。（3）小結：雖然市場上有許多賀卡，但是自己設計的最有意義，不僅可以表達自己的感情，還可以在畫面上展示自己的風采。）四、布置作業(yè)。兩條線索交錯發(fā)展構成了明快的節(jié)奏和鮮明的主題。理解和掌握本課重點句子。理解和掌握本課重點句子。做到師生間交流，學生間交流，共同體驗成功的歡樂。八、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。教師在你們心目中的形象？（二） 創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。小組合作，自由練讀。小組表演，生生互評。（3） 指名朗讀這句話，生點評。（1） 生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2） 指名讀這些句子，師生共同解決。（5） 相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞?、?指名讀；② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。（五） 補充資料，增強積累調(diào)動學生積累，說說贊美教師的詩句。主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。板書設計重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學生的學路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了詩歌獨特的形式，對學生理解詩歌有很好的幫助作用。兩條線索交錯發(fā)展構成了明快的節(jié)奏和鮮明的主題。理解和掌握本課重點句子。理解和掌握本課重點句子。做到師生間交流，學生間交流，共同體驗成功的歡樂。八、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。教師在你們心目中的形象？（二）創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。小組合作，自由練讀。小組表演，生生互評。（3）指名朗讀這句話，生點評。（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（5）相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞?、?指名讀； ② 理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。（五）補充資料，增強積累調(diào)動學生積累，說說贊美教師的詩句。主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。板書設計重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現(xiàn)了學生的學路，對文章的內(nèi)容和中心都有所提示還體現(xiàn)了詩歌獨特的形式，對學生理解詩歌有很好的幫助作用。[設計理念] 如何變“被動接受”為“主動建構”呢?本教學將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導學生換位體驗，以讀促悟，讓學生在融情探究中與文本進行心靈對話，領略古典詞的意蘊，幫助學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。[教學過程]一、提問導入[設計意圖：提問調(diào)動學生主動參與課堂學習，學生自主學習就有了明確的方向和動力。)(一)體悟“心緒不寧”(二)體悟“埋怨”(三)體悟“寬慰”在理解感悟的基礎上，引導學生進行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并重。]四、升華情感，體悟意蘊出示《水調(diào)歌頭》(全文)，深情地讀好這首詞，體會詞中的情。]