除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 7。教學(xué)反思：《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)采用的是嘗試教學(xué)法，改變了以往計算教學(xué)中教師先講解、示范，學(xué)生再模仿練習(xí)的教學(xué)方式。針對出現(xiàn)的不同算法，組織學(xué)生討論、評議，試說自己的計算過程，讓學(xué)生學(xué)在先、練在先，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。第四篇：四年級《除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思除數(shù)是一個兩位數(shù)字筆算術(shù)除法是第四版的人類教育版本的第7380年的教學(xué)內(nèi)容，在本課中我做了以下反思：除數(shù)是一個兩位數(shù)的除法，是學(xué)習(xí)整數(shù)除法的主要階段，學(xué)生先前研究的除數(shù)是一個數(shù)字，業(yè)務(wù)是一個數(shù)字或雙倍數(shù)除法，這部分知識有一定的知識。這一課是基于一個類的計算，不僅有一個強大的數(shù)學(xué)知識的計算，以及訓(xùn)練學(xué)生嘗試糾正，正確的寫作，仔細計算的習(xí)慣發(fā)展。我認(rèn)為這一課有以下優(yōu)點：1，在審查中質(zhì)疑了新的領(lǐng)先。這個課程允許學(xué)生嘗試找到一種獨立解決問題的方法。本課缺乏的方面：1，學(xué)生的學(xué)術(shù)實力估計太高，有幾個學(xué)生沒有抓住正確的解決方案 3，方法的實踐，雖然形式，但強度不是。教學(xué)和學(xué)習(xí)，教沒有固定的法律，既然我們選擇教導(dǎo)和教育這條路，我們就會下雨，下雨，不斷研究，不斷反映，不斷提高。如果用“四舍五入” 的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商,往往需要多次調(diào)商。數(shù)學(xué)思考:能探索出解決問題的有效方法、并鼓勵學(xué)生尋找其他方法。教學(xué)難點:教會學(xué)生在用“四舍五入”法進行試商時更快更靈活地試商和調(diào)商。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中,把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在“楚漢相爭”中,他運用了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),消滅了驍勇善戰(zhàn)的西楚霸王項羽的主力部隊,他是中國歷史上一位有名的軍事家……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。方陣的每一面都是十個士兵。(1)8個人怎樣排隊? 如果你們8個人參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊?(2)如果是全班參加廣播操比賽,你們準(zhǔn)備怎樣排隊?(三)排隊布陣 游戲?qū)W(xué)提出排隊的問題。140247。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種算法: 方法(1)教師進一步引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(余數(shù)比除數(shù)大)這是為什么?(因為商太小了)(因為我們把26看作30來試商,但30要比26大,所以商很容易寫得較小)商太小了,我們該怎么辦?(把商“4”改商成“5”)請學(xué)生在黑板上的算式中調(diào)商,進一步計算,直到得出正確的計算結(jié)果。同學(xué)們,聽了幾位同學(xué)不同的算法,你更喜歡誰的做法呢?無論你選用什么樣的試商方法,只要能又快又正確的計算出答案,都可以。(2)請學(xué)生上臺計算黑板上的除法題,算完后交流自己的試商方法。方法總結(jié)。我們自己好了,是不是也該幫幫低年級的小弟弟小妹妹呢?(是)據(jù)老師的調(diào)查,我們學(xué)校一年級有360人,二年級有285人,課后,你能幫他們也設(shè)計一下隊伍嗎?(能)五、錯例點擊 錯例: 在5分鐘內(nèi)比比誰算得更多的練習(xí)中,有些學(xué)生出現(xiàn)了這樣的錯誤。六、精彩存盤先填一填,再試商。16 490247。35 160247。73 951247。當(dāng)時韓信手下有1500名將士,楚軍卻有2000名左右。后哨士兵報告韓信,說有楚軍騎兵追來。他再命令士兵5人一組,結(jié)果多了3名士兵。韓信平時演習(xí)點兵時,他就常用這個方法,他記住了一系列能同時被7整除的數(shù):105, 1052=210, 1053=315…… 10510=1050,……這次點兵,總起來講,就是他的士兵數(shù)被3除余2,被5除余3,被7除余2。5=4…余3, 23
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