【正文】 標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎(chǔ)。從某種意義來說，小學(xué)語文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學(xué)習(xí)中暢通無阻。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。本學(xué)期的期中測試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本情況(及格率100％、優(yōu)秀率16％、)可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的還不夠扎實，在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不夠高。具體來說，試題體現(xiàn)以下特點：題型多樣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。貼近生活試題的背景取向注意靠近教材和學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)答題信心。本次試題注意了對學(xué)生語言積累的考查，試題三“精彩課文回放”從多角度考察了學(xué)生對課文的理解及運(yùn)用情況，大多數(shù)學(xué)生對這一部分內(nèi)容完成得不夠好，失分嚴(yán)重。二、比一比，組詞語。四、閱讀理解與感悟此題考查了學(xué)生課內(nèi)、外短文的閱讀情況，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。但同時也有很多的問題，學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯別字太多，所選事件不夠感人，對于文章的結(jié)構(gòu)安排不是很合理等等。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機(jī)的整體。關(guān)注思維，培養(yǎng)能力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)教育的重要任務(wù)。要通過開展一些讀書實踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅實的基礎(chǔ)。這樣才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。第五題是文言文《楊氏之子》的按原文填空和翻譯，學(xué)生掌握地較扎實，基本不失分。第八題是閱讀理解，其中第一題的第三小題有一定難度，加上分值又比較高，學(xué)生在這個題上失分最多，很少有幾個做對的。二、本級部試卷分析我們四年級這次測試卷子，無論是基礎(chǔ)知識題，還是閱讀理解和寫作，難度都不太大，學(xué)生得分較高，平均分接近90。第七題是古詩和課文背誦，考的內(nèi)容較容易，所以數(shù)這道題得分率高。第四題是對文章的理解，雖然是以選擇題的形式考查，還是有30%的學(xué)生做錯。，平日教學(xué)中滲透聽寫、筆順筆畫、朗讀等方面的知識以及句型變換、修改病句等語法修辭方面的訓(xùn)練。2．本次的試題分為兩大部分：一至四題是知識與技能部分,注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的考查；五、六題是實踐與應(yīng)用部分，檢驗學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，即“學(xué)以致用”。4．關(guān)注過程——使數(shù)學(xué)試卷留下思維痕跡本試卷的命題關(guān)注學(xué)生的思維過程，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)試卷上留下思維痕跡，在了解學(xué)生思維過程的基礎(chǔ)上才能更好地幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心和促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。這類測評能較好地考查學(xué)生“轉(zhuǎn)化”等的數(shù)學(xué)思想的掌握情況；②解題時需要先統(tǒng)一單位名稱后列式計算的題能增強(qiáng)學(xué)生讀題的針對性。（2）%。3240cm=()dm()cm %的學(xué)生誤以為是兩個等號而錯解。23337題求57的約數(shù)有（），個別學(xué)生沒弄懂約數(shù)就是因數(shù)，也有個別學(xué)生沒有寫全。21題選擇正確說法，部分學(xué)生認(rèn)為“兩個質(zhì)數(shù)的積是偶數(shù)”正確。經(jīng)過我們細(xì)致琢磨，我們認(rèn)為，如果題中把選項中的“平均分”改成“切”，或者把選項敘述的更完整些（如，A沿與底面平行方向平均分側(cè)面）可能學(xué)生理解起來就更容易一些，相對而言，失分率就不會這么高。沒做過的題不會靈活判斷。真是做題不細(xì)致。幾何形體要加強(qiáng)感性材料的積累，要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。第五篇：期中質(zhì)量檢測試卷分析期中質(zhì)量檢測試卷分析根據(jù)教育局通知要求，中心校統(tǒng)一安排，我校于4月29日組織了2013－2014學(xué)第二學(xué)期期中質(zhì)量檢測，在全體師生的共同努力下已圓滿結(jié)束。第一題讀拼音寫漢字，%，全對14人。第五題根據(jù)課文內(nèi)容填空，得分147，%，全對0人。從學(xué)生答卷情況看，本次期中考試學(xué)生對漢語拼音，生字詞掌握得還可以，尤其是生字詞失分較少，比上學(xué)期有很大進(jìn)步；可見這段時間的強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果不錯。本學(xué)期以來，根據(jù)學(xué)生底子薄的現(xiàn)狀，我注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，開展各種訓(xùn)練夯實基礎(chǔ)；同時也注重了平時課內(nèi)知識的積累，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察和積淀，讓學(xué)生的記憶、理解及應(yīng)用能力得到了較大提高，學(xué)生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。可以看出，通過半個學(xué)期的寫話、日記訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作水平已經(jīng)有了明顯提高。學(xué)生的語文素養(yǎng)還有待提高。教學(xué)的基本依據(jù)是教材，鉆研教材是教師上好課的重要保證。教學(xué)中要善于觀察思考，適時轉(zhuǎn)換和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力增設(shè)閱讀課，從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗。尤其多照顧中差學(xué)生，習(xí)作時，在學(xué)生有內(nèi)容可寫的同時，強(qiáng)調(diào)書寫工整、精心構(gòu)思、各種修辭的運(yùn)