【正文】 化知識體系，突出主干內(nèi)容。主要表現(xiàn)在學(xué)生對解決問題的部分題目完成的較差。第題，兩個質(zhì)數(shù)的和是什么，學(xué)生可以舉出兩個質(zhì)數(shù)，通過求和也能分析出其結(jié)果，但學(xué)生的分析理解能力不強(qiáng)，對于這類題，總覺得很難，無處著手。、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，在今后的解決實(shí)際問題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際中，教育他們要靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。試題突出了五年級語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展。 七題全班同學(xué)大部分同學(xué)都做對了四、閱讀理解與感悟此題考查了學(xué)生課內(nèi)、外短文的閱讀情況，學(xué)生表現(xiàn)還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的，這些都是我應(yīng)在今后教學(xué)中注意的事項。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是一個有機(jī)的整體。要通過開展一些讀書實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。試題突出了五年級語文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識的基本技能。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展。其實(shí)在講課過程和復(fù)習(xí)過程中，這些內(nèi)容都曾涉及到，即使是課外積累的知識，我也曾涉及到了，可為什么考查的結(jié)果那么不盡如人意呢？問題到底出在哪？平時練習(xí)多遍，甚至背得滾瓜爛熟地東西，為什么還是會出錯？反復(fù)看學(xué)生出錯的地方：一是錯別字太多；二是不能夠把自己知道的知識靈活地使用上。注意積累，夯實(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。注重綜合，確立大語文觀語文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)到，沒有量的積累不可能帶來質(zhì)的提高。第四題考查的是學(xué)生詞語的積累和運(yùn)用，屬于基本技能題，難度不大，出錯較少。但有少數(shù)學(xué)生審題不認(rèn)真，寫成競選班長、衛(wèi)生委員發(fā)言稿。第九題是課外閱讀，前三題是從原文中找答案，比較簡單，除了少數(shù)學(xué)生第三題找的不夠恰當(dāng)，其它基本上不出錯。第四篇：期中試卷質(zhì)量分析報告期中試卷質(zhì)量分析報告一、試題的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)分析1．本次測試題，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊教材的前三個單元內(nèi)容和要求為依據(jù)，做到了試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)知識、智能水平、實(shí)踐應(yīng)用等進(jìn)行多角度的考評，保證基礎(chǔ)性，突出靈活性，注重導(dǎo)向性。.建議：①關(guān)于開放性題目的設(shè)計，如容積的相關(guān)知識，水中放入固體引起的變化之類的題的解題思路是多樣性的。2．存在的問題=()L=()mL %的學(xué)生把此題當(dāng)成一個等號去解題。部分學(xué)生學(xué)習(xí)顧此失彼，只關(guān)注8平方厘米是正確的，而沒有考慮到題中是“增加”，這說明我們的學(xué)生思維不夠全面，學(xué)習(xí)還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)。說明我們個別學(xué)生學(xué)得不夠靈活。四、反思要加強(qiáng)概念教學(xué)的研究，重視概念綜合運(yùn)用的練習(xí)，對于易錯與易混的題要多對比。二、成績統(tǒng)計本次檢測參考18人，平均分74，%，%。三、取得的成績多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握和運(yùn)用比較理想。大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)近期的天氣情況正確認(rèn)識霧霾，以對話的方式，寫出自己的煩惱與期望。創(chuàng)新的同時不能忽略基礎(chǔ)知識的教學(xué)。設(shè)計更合理有效的作業(yè)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時又能發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本上的基礎(chǔ)上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課前要準(zhǔn)確全面的理解教材內(nèi)容，了解學(xué)生需要，真正提高課堂的實(shí)效性。四、根據(jù)本次檢測各題的失分情況看，還存在以下問題。對要求背誦的內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都能掌握。第二題選擇正確讀音，得分39，%，全對9人。注意適當(dāng)加強(qiáng)開放性題目的設(shè)計和練習(xí)，既要夯實(shí)“雙基”，又要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，從多角度探索解決實(shí)際問題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。還有個別學(xué)生沒有標(biāo)出對應(yīng)點(diǎn)。究其原因，是學(xué)生腦海里存放著“兩個質(zhì)數(shù)的積是合數(shù)”，當(dāng)他看到題目時，不加思索把“偶數(shù)”想成了“合數(shù)”。究其原因，學(xué)生還是對這類題沒有明確的對比，沒有準(zhǔn)確地分析而造成混淆。以上兩點(diǎn)是個空白，是否應(yīng)適當(dāng)體現(xiàn)？三、成績分析(一)成績統(tǒng)計（二）質(zhì)量分析1．取得的成績（1）大部分學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的有進(jìn)展。另外，還考查了學(xué)生動手操作的能力，考查學(xué)生是否能對知識做到“活學(xué)活用”，從而考查教師的教育教學(xué)工作是否到位。可見學(xué)生的理解能力確實(shí)太低。下面具體說一說各個題的情況。那個簡答題其實(shí)就是課后思考題，不少學(xué)生回答不夠完整。語文教學(xué)不是教出來的，教師應(yīng)拓寬語文教學(xué)的視野，注重課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應(yīng)開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學(xué)生在活動中豐富自己的體驗，內(nèi)化語言。教師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新的關(guān)系，在平時的教學(xué)過程中，立足于真實(shí)，按照新課標(biāo)的要求，把應(yīng)該掌握的基本知識牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。五、習(xí)作展示與交流此題為習(xí)作。但瑕不掩瑜，此張試題是對學(xué)生全面檢測的一張好試題，給我今后教學(xué)指明了方向！試題分析 從整