《綠手指》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 孩子，如果是你一年又一年的種，還是沒有種出來，你會(huì)怎么想，怎么做？你們遇到難題時(shí)是怎么做的？，你最想對(duì)老奶奶說點(diǎn)什么？學(xué)習(xí)結(jié)果部分?！保ǔ鍪拘『诎澹煟菏前?！20年，多不容易??！我們?nèi)松卸嗌賯€(gè)20年啊！如果是我們可能早就堅(jiān)持不下去了！當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花種子寄給園藝所時(shí)，又發(fā)生了什么事？此時(shí)，老奶奶又怎么對(duì)他們說的？（3）你怎樣看待園藝所的答復(fù)？（4）老奶奶又是怎樣看待的，從課文中哪些地方可以看出來？用“不是??而是??”的句式練習(xí)說話。師小結(jié)：孩子們，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。復(fù)習(xí)生字詞。學(xué)習(xí)“起因”部分。師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎？預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué)，專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，這么能做到嗎？ 師：這里有哪些困難？生：一，不懂植物遺傳學(xué)。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個(gè)人。我們想一想，當(dāng)全世界都認(rèn)為都不可能的時(shí)候，當(dāng)周圍所有的親戚朋友都反對(duì)的時(shí)候，你還會(huì)堅(jiān)持嗎？但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難？這是一種多么可貴的堅(jiān)持?。∵^渡：老奶奶決心要一個(gè)人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學(xué)，她是怎么走的呢？咱們來學(xué)習(xí)第三自然段。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分?！八麤]考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q贊為“綠手指”。主要內(nèi)容是：在法國(guó)一個(gè)小鎮(zhèn)上，有位老奶奶花了二十年的時(shí)間，用橘黃的金盞花培育出了像雪一樣白的金盞花，她也能培育出黑色的金盞花。說到堅(jiān)持，我想到了我自己，記得一次周末，媽媽給我報(bào)了美術(shù)培訓(xùn)班，畫的時(shí)候，看似簡(jiǎn)單，畫卻難。第四篇：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2．自學(xué)題的。手指名稱大拇指食指中指無(wú)名指小指優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)2．理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。2．指幾個(gè)小組到前面表演本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。小主人上了高中后，學(xué)習(xí)壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時(shí)是中文漢字，有時(shí)是英文字母，有時(shí)是數(shù)學(xué)符號(hào)，有時(shí)是美術(shù)風(fēng)景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉€(gè)小時(shí)?！翱?！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉?！毙∧粗缚粗鵁o(wú)名指上的圓圈問。可是這個(gè)戒指，從此以后，像個(gè)鐵環(huán)一樣套著我，讓我動(dòng)彈不得，呼吸也變得很困難?！翱墒遣还茉趺凑f你們都有顯示自己身手的機(jī)會(huì)，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。本課的語(yǔ)言淺顯易懂，一般學(xué)生都能讀懂文意。教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指的特點(diǎn)，作者所運(yùn)用的表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。（2）重點(diǎn)句：例如拉胡琴??重東西反倒去，叫他用勁扳住。齊讀相關(guān)課文。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央??片刻不離。（三）那根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍?！毙〗Y(jié)：是啊！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（二）品味作者幽默的語(yǔ)言出示句子：①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。比如這一句：（）（3）我不得不由衷的佩服作者豐子愷，于是我們課后多讀讀他
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