《綠手指》教學設計(文件)
【正文】 新的“綠手指”。前準備：．前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。2．邊讀邊想，文主要寫了什么內容？三、自學感悟，讀文明理出示自學討論題，先自學再和小組同學交流．自讀文，填表格。四、檢查自學，深化理解．學生匯報對自學題中前三題的理解?！边@是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了?！笔持笟鈶嵉匮a充道。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆?！霸蹅兊拿媸翘嗔耍 贝蠹壹娂娬f。屋子里一下變得寂靜了。第五篇：手指教學設計《手指》教學設計設計意圖：《手指》是一篇略讀課文。了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。二、初讀課文，了解大意自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。（二）學生說想法，說理由，結合朗讀課文，隨機交流，體會不同手指的不同性格和作用大拇指：（1）性格：最肯吃苦。（4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學生充分說，再叫一兩個學生用排比的手法說。中指：（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。插入蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。思考：你受到了什么啟發(fā)呢？能舉例說說嗎？再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團結一致，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現出來的力量就非常有限了，強弱美丑也就盡顯于外了?！边@句話作者運用了（）的修辭方法，寫出了食指的作用及他（）的性格特征。這篇文章的語言特點是（）。六、小練筆：想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細觀察，積累生活經驗，找出所描繪事物的作用及多方面特點，然后再進行語言組織。②鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。我們人類更是這樣，正所謂團結就是力量。（四）全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？四、學習末段，讀文明理作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。（3）結合課文觀察自己的中指，說說感受。食指：（1）性格：能干機敏，哪些詞句最能夠體現？（2）重點句：拿筆的時候，全靠他推動筆桿??雖有大拇指相助，終是以他為主。①哪些詞語最能體現肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現；②引導學生反復朗讀體會，注意體會修辭手法；指導朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。今天，我們一起學習第5課《手指》。教學難點：領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。根據本課的特點，我設計了“理解——品讀——練筆”三大教學環(huán)節(jié)，意在讓學生理解文意的基礎上品味作者的語言和表達方法進行仿寫練習，從而提升學生的學習所得。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……（作者：王凡選自：福州日報）我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。”小指傷心地說。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。“唉，別提了，它可差點要了我的命。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。五、拓展延伸，啟迪思維．學習本單元文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，
電大資料相關推薦
鄂ICP備17016276號-1