《數(shù)學(xué)廣角》評(píng)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。第三篇：數(shù)學(xué)廣角田忌賽馬評(píng)課稿解決問題的策略“田忌賽馬“評(píng)課稿數(shù)學(xué)組組長(zhǎng)：曾德華這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。開課伊始，教師充分抓住學(xué)生愛聽故事的天性，設(shè)計(jì)了聽故事的環(huán)節(jié)，然后教師設(shè)疑引入新課。體現(xiàn)解決問題的策略。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。2009年1月5日 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來了解方法的重要性。第五篇：數(shù)學(xué)廣角數(shù)獨(dú)評(píng)課稿《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨(dú)》評(píng)課東昌區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周虹周一，按照計(jì)劃，我聽了徒弟馮帥的一節(jié)新人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)獨(dú)》的一節(jié)課，這部分內(nèi)容是新教材的同容，舊教材從沒有接觸過，內(nèi)容很有趣，需要孩子有較強(qiáng)的推理能力和解決問題的能力才能完成，從今天聽課的狀況來看，大部分同學(xué)找到了做這類題的方法，并有再做一些稍難的、類似的題的愿意，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和預(yù)期設(shè)計(jì)。這樣的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于回答不出或回答不完整的學(xué)生，老師也耐心的加以啟示，引導(dǎo)，點(diǎn)撥。二、教師本身的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)味不濃?！罢业健眱蓚€(gè)字雖簡(jiǎn)單，卻是解決這一類問題最重要的步驟。二〇一四年六月二十一日
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