【正文】 結、升華知識引導學生回憶總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？[這樣的小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，培養(yǎng)學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。一、教材分析教材教學的分析與思考“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材緊接著出現的例2，通過量紙條的長度，教學用尺量物體長度的方法。（2）初步建立1厘米的長度觀念，學會利用刻度尺對物體進行測量。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數學書的寬，引出“我爬了多長？”。（二）自主參與，探索新知第一塊：感知1厘米。然后我組織學生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學生回答的同時我會用課件顯示。建立1厘米的表象我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學生建立1厘米的表象。在讓學生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學生觀察，在此基礎上，再讓學生列舉。最后我再請學生上臺展示。量紙條的長度這是課本例2的要求，我先讓學生拿出教師預先發(fā)的紙條，讓他們獨立嘗試測量，量完后在小組內交流、討論和啟發(fā)。并在學生說的過程中完善課題：用厘米量。第一層次：判斷練習?！就ㄟ^看、估、量、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識。【我希望通過這一作業(yè)，讓學生鞏固新知，培養(yǎng)他們解決問題的能力。教材先通過讓學生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認一認，量一量，看一看，想一想等方法，讓學生認識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進率。（2）、讓學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進率。教學關鍵：通過實踐操作，讓學生參與認一認、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，幫助學生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。在教學中，我準確把握知識的層次與深度，并讓學生積極參與，自主探索，通過認一認，量一量，看一看，想一想等實踐操作活動，使學生全身心地投入到教學過程中，從而認識長度單位的具體觀念。先說第一層次，實踐操作，以舊引新。（因為舊知是新知的基礎，新知是舊知的延伸與發(fā)展。然后就是厘米的認識。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學生印象深刻。（從認識1厘米，到認識幾厘米，遵循了學生的認知規(guī)律。在學生交流的方法中也許會出現不是從0刻度開始，或者尺子沒有0刻度的情況，這里進一步讓學生同桌討論，交流測量方法。）探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。學生在積極參與的過程中一定會學得很愉快。最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計算，從而自己得出三者之間的關系。通過學具，給學生提供更大的思維空間，引導學生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學生發(fā)現問題的源泉，通過操作使學生對新知識有個“再發(fā)現”。這里安排了三個綜合練習。（改錯題）特別是后兩個練習，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯題放到具體的故事情境中，即生活中，因為生活中的數學問題很多，將所獲得的知識馬上進行檢驗并用于解決問題，這也是我們學習知識的最為根本的用意，使學生感到學有所用。努力體現學生是學習的真正的主人！《認識厘米》說課稿6我說課的內容是全日制培智學校教材數學第六冊《認識厘米、用厘米量》。這些知識儲備和學習習慣為我們進一步學習新知識打下基礎。能力點：能選用合適的測量工具進行測量，培養(yǎng)觀察、動手操作能力。本節(jié)課要學習的內容是統(tǒng)一長度單位以及厘米的認識。五、教法和學法教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已經養(yǎng)成一定的學習習慣，由于年齡較小，好動，好玩，好奇心強，根據這一特點，在教學中應以情境教學法為主，創(chuàng)設學生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現獲取新知識，采用啟發(fā)式教學、直觀教學法、談話法、練習法等，實現學生的多樣化學習。（二）自主探究，感悟新知認識直尺觀察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作厘米，是國際統(tǒng)一的計量長度的單位。啟發(fā)：發(fā)現生活中有哪些物體的長度大約是1厘米。啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測量方法你會選哪種？小結：第一種物體左端對準直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對準的刻度讀出結果；第二種是在特殊情況下會碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結果。八、課堂設計理念本節(jié)課的教學以動手實踐為主線，遵循具體到抽象的教學原則，讓學生親歷知識形成的過程，經歷“質疑—探究—釋疑”的過程，教學中不僅關注到學生基礎知識和基本技能的掌握，而且關注學生在教學活動中所表現出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。說教法、學法為了更好的落實課程標準：、引導者和合作者；；、自主探索、合作交流等都是學生學習數學的重要方式。第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生。尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現一些錯誤的量法，讓學生在矛盾沖突中及時發(fā)現問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。教師要信任學生的學習能力，充分發(fā)揮其學習的主動性。通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。這個環(huán)節(jié)，學生在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。設計本題旨在在開發(fā)學生的思維，使其能夠靈活應用數學知識，解決生活問題。第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生在這節(jié)課結束之前，我讓學生回顧厘米的認識過程，并告訴學生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認識其他的長度單位?！墩J識厘米》說課稿8一、說教材教材簡析我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊第一單元《認識厘米》。二年級第一學期的學生通過一年級上冊“比長短”的學習，已經對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。我將圍繞如何激發(fā)學生探求新知，全面提高學生素質這一指導思想，組織教學過程。引導觀察，發(fā)現數據，學生把自己的發(fā)現在小組中交流。《新課標》指出：學生是數學學習的主人。在這個活動中，我先出示1厘米長的小棒，告訴學生，這根小棒的長度是1厘米，再讓學生用食指和拇指“握”小棒，讓學生說一說，兩指間的距離是多長。通過這樣一個由具體到抽象的學生親自參與的動手操作過程，對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學生對厘米的認識。第二個活動是認識尺，我通過引導學生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。新課程標準指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。在這個環(huán)節(jié)中，考慮到學生可能會在測量中出現不正確的測量方法我先設置了第一個練習：判斷量法的對錯。（提醒學生先不要量，估計好了，再用尺量一量）并和同伴說說你的估計結果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測量的方法：量物體的長度時一般要把物體的一端與尺子的0刻度線對齊，然后把物體貼緊尺子， 看物體的另一端對著刻度上的數是幾，它的長度就是幾厘米。課堂實施的最后一個環(huán)節(jié)：課堂小結，升華認識。教學目標：使學生經歷認識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規(guī)定長度的線段，能估計一些物體的長度。教學難點：是建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學生對新知學習產生興趣，對生活中數學知識引起重視，由于大家量的結果不一樣，是因為沒有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能新的教育理念提出：教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。學生在合作探究中認識厘米，形成表象。學生獲得了自我探索和成功的體驗。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。使數學活動“從生活中來，到生活中去”。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。由于二年級的學生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點是建立厘米的觀念。新課標強調所學知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學初我創(chuàng)設了一個生活情境。四、說教具學具20厘米長的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體五、說教學流程根據課標的要求和學生的實際，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創(chuàng)設一種寬松、和諧、活潑的教學環(huán)境，促進學生認知的發(fā)展。引發(fā)學生思考討論：可以運用什么工具進行測量？ 只能用尺來量嗎？可以用其他工具來量嗎？會得到怎樣的結果呢？組織活動：用不同的工具來量一量課桌長邊的長度，看看結果怎樣？質疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說的數卻不同呢？統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標準就不同，所以結果也不同，為了統(tǒng)一標準，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。1厘米到底有多長呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格， 并用手比劃出1厘米的長度，閉上眼睛想一想1厘米的長度，找出身邊長度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。畫一畫，學會了正確地用尺測量線段的長度的方法，組織學生嘗試畫出一條4厘米的線段，在操作中學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，有利于學生之間的多向交流，進一步矯正測量方法。第二層次：開放性練習。利用一把斷尺進行物體的測量，然給學生字測量活動中，靈活運用所學的數學知識解決真實生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學生實踐能力得到進一步培養(yǎng)?！墩J識厘米》說課稿11教材分析：本節(jié)課是小學數學義務教材第四冊第三單元的內容，是在同學認識了長度單位米的基礎上進行教學的，使同學進一步加深對長度單位的認識，為同學今后進一步學習長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎。根據教材的編排意圖以和同學的實際情況，我根據新課程的理念，從知識技能、數學考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學目標為：（1）、讓同學在實踐活動中認識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。本節(jié)課教學的重點、難點都是使同學建立分米、厘米、毫米的具體觀念。學生在一年級上冊學習了“比長短”，對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。首先讓學生通過動手操作體會統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入尺子。（3）知道量較小物體的長度用“厘米”作單位。教學難點：建立1厘米的長度觀念。這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。在教學內容上，盡量使學生發(fā)揚自主學習的精神。四、說教學過程。（2）動手操作，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。雖然有了統(tǒng)一的長度單位，但如果每次測量都用單個長度單位一次一次來測量，很不方便，為了測量方便，人們發(fā)明了標有統(tǒng)一的長度單位的測量工具——尺子。第一個環(huán)節(jié)：了解尺子。學生從尺子中不難發(fā)現尺子上面有數字|，有的尺子上有字母cm、有的尺子上卻是文字的厘米、還有長短不一的線。數字：0、5??這里的0在尺子上表示起點。這個單位在國際上通用，用英文字母表示是cm）第二個環(huán)節(jié)：認識1厘米。接著讓學生看看自己的哪個手指的寬度大約是1厘米。第三個環(huán)節(jié)：認識幾厘米。進而轉入下一環(huán)節(jié)用尺子測量物體的長度。讓學生動手測量同一紙條的長度。從而把正確的測量方法總結出來：把尺子的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，就是幾厘米。這些都是學生容易出現錯誤的地方。先出示從0刻度開始量的，這個難度較低，學生很容易就可以讀出長度。我們今天這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？我用這樣的問題來幫助學生梳理本節(jié)課的知識點?？傊?，本節(jié)課我以教材為依托，以學生的實踐操作為主線，使學生在合作交流中，認識了長度單位厘米，建立了1厘