【正文】 的對比，感受到自己的估測與實際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學生感受到1千米的長度。此次估測的結(jié)果沒有像第一次那樣離譜了，學生的學習興趣更濃。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。開放題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們結(jié)合實際獨立運用。九點十分，飛船和火箭成功分離，火箭工作完成。學生在愉悅的環(huán)境中，通過大量事實事例領會其豐富的內(nèi)涵，讓課堂充滿生命活力。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。千米是較大的長度單位，本課教學前，學生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進行單位之間的換算。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際。在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學難點是：提高學生解決有關(guān)千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。設計意圖是激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，讓學生感到數(shù)學就在自己身邊二、自主探索，學習新知（一）認識千米。（二）實踐體驗“1千米”。你感覺1千米長嗎？學生自由交流。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗，在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。2．完成“想想做做”第2題。4．完成“想想做做”第4題。設計意圖是：進一步感受并認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。千米是個較大的長度單位，三年級學生缺乏感性認識，是長度單位教學中的難點。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎上進行教學的。體驗1千米的實際長度，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力。教學過程：一、以一次旅游出發(fā)初識千米同學們?nèi)ミ^北京嗎？你是怎樣去的？去北京，哪種出行方式最合適呢？暑假里，我們?nèi)议_車去了北京，路途上需要多長時間？請大家猜一猜。設計意圖：去北京選擇合適的出行方式是對學生生活積累的考查，探討路途上用了多長時間，對第一單元時、分、秒進行了復習，將時間的長短與路程的遠近聯(lián)系起來，加強了知識間的融合。 由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。重點：是使學生建立千米的觀念，難點：在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結(jié)?！浚ǘ┨剿鹘涣?，解決問題認識千米 （1）認識10米。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認識1000米。 計算2千米=米學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。誰能按從小到大的順序給它們排排位？（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。那么最長的一種物體是（）。）四、回顧整理，反思提升：讓學生說一說，本節(jié)課的收獲！并談一談學習體會?！肚椎恼J識》說課稿6大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學生的能力教學量的計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。一方面，結(jié)合教學長度單位，讓學生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。要把教法和學法看成一個整體，要根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設計教學。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。為了突出重點，突破難點，教學的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學生的生活實際，增加學生對千米的感性認識。本節(jié)課的課時安排為1課時二、說教法教學的主體是學生，為此我分析了學生的狀況。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。四、說教學程序（一）復習導入一米大概有多長？出示米尺，讓學生說說米尺的作用。）（二）新課教學認識千米（1）認識10米。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認識1000米。計算2千米=米學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。誰能按從小到大的順序給它們排排位？答：我們學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。）在○里填上“〉”、“〈”、或“=”號。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。）板書設計：千米（公里）的認識毫米、厘米、分米、米、千米1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。教材例題首先提供現(xiàn)實情境，讓學生整體感知千米的含義，并體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，然后通過看一看、走一走、算一算等豐富的實踐活動來理解和體會千米，認識1千米=1000米，真正體驗和感悟千米的實際長度。情感目標：在數(shù)學學習活動中，深刻感受到數(shù)學與日常生活的39。（為了能更好地實現(xiàn)教學目標，有效地突破重難點，讓學生在獲得知識的同時，能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)，我主要通過以下三個環(huán)節(jié)來引導學生開展本課的探究）二、說教學過程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，復習引入。第1個層次：初步體驗生活中的千米。教師設疑：1千米到底有多長？組織學生在100米的跑道上走一走，看一看，想一想，讓學生體會100米的長度。第3個層次：感知、體會1千米。通過引導學生畫一畫、算一算、填一填，既加深了對千米的認識，又鞏固了千米和米之間的進率。《千米的認識》說課稿9說課內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，課題是千米的認識。例4是要學生量出100米，走10個100米來感受1千米的長度，做一做，讓學生舉例校門口到哪里是1千米，并且要求學生和老師一起體驗一下1千米有多遠。制定如下教學目標：1．認識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。由于利用千米和米的進率進行化聚在今后學習中經(jīng)常遇到，1千米是比較大的長度單位，對學生來說比較抽象，需要通過反復體驗和想象、推理來建立觀念，而新課程提倡建立單位觀念。一、說教材這部分內(nèi)容是小學數(shù)學西師版教材二年級下冊第四單元《測量長度》中的第一課時，它是本單元單元的重點，也是小學階段《測量認識》中的一個重要內(nèi)容。例2在例1的基礎上，通過創(chuàng)設實踐活動的情境，讓學生在“走”的過程中去進一步體驗、感受1千米的長度，從而主動構(gòu)建1km的長度觀念。重點難點根據(jù)教材特點和學生的年齡特征，我將“在具體的情景中感受、體驗直至認識千米，建立1千米的長度觀念”定為本節(jié)課的重點。但“1千米”到底有多長，在學生的頭腦中是沒有具體概念的。本節(jié)課，我就準備將“捕魚”的游戲與例1結(jié)合起來進行教學，讓學生在愉快的游戲中學習。在活動中構(gòu)建。而本節(jié)課我準備就采用談話引入教學。第二步：利用游戲，建立感知。由此引出“計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米在生活也就叫1公里”，并通過這一環(huán)節(jié)讓學生形成初步的感性認識——1千米好長呀！第三步：通過實踐，逐步構(gòu)建。這時，就讓學生談談自己走了5圈后的感受，花了多少時間。當學生對1千米形成表象后，我們進行第二次估測：“從學校到家的路上走到哪里大約是1千米？”學生天天放學走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，搶著匯報。因為此時，學生已經(jīng)歷了“對距離的感受、對時間長短的感受、對身體疲勞程度的感受”等多種體驗，1千米的長度觀念在學生腦海中已經(jīng)比較清晰了，回到最初不會的問題上，再次進行估測，這樣學生對1千米的認識就進行了再一次的升華，第三個環(huán)節(jié)：練習、應用為了加深學生對千米的認識，我主要設計了不同層次的4道練習題：前面兩題是基本練習：第一題：連線題。這兩道基本練習，主要是為了鞏固千米在學生頭腦中的印象。第四題：向同學們出示一段“神舟”六號的圖文資料，其中有很多帶有千米的數(shù)據(jù)，從中，讓學生感受到千米的廣泛應用。它是在學生學習了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應用的基礎上進行教學的。由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。當我們測量數(shù)學課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？如果我們要測量一下學校到電影院的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學生的回答整理，當測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）。在學校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標槍，讓學生走一走，看一看。上此課的前幾天利用體育課組織學生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。計算2千米=米學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。誰能按從小到大的順序給它們排排位？學生學過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學到的本領加以解決嗎？填上合適的長度單位一根拔河繩長12（）小冬肩寬30（）一輛汽車每小時行60（）一本數(shù)學書厚8）北京到溫州之間相距2510（）杭州到溫州之間相距367（）學校到電影相距38（）（這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強學生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學生準確使用長度單位的能力。A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米（安排這道題的目的是在學生掌握長度單位之間的基礎上，會進行單位換算，并比較大小。（在熟練認識長度單位的基礎上，會運用所學知識解應用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運用長度單位的能力?！肚椎恼J識》是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。在分組討論時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米是，指導他們學會自學與總結(jié)。教學重點認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，知道1千米和1米的關(guān)系。）(二)自主探究溫故知新我們認識的長度單位有哪些？它們之間的進率是多少？新課先知自學教材26頁例4。1000米用較大的單位表示是（ ）。 用卷尺量出100米的距離，看看它有多長。（借助熟悉的生活情境引出千米，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，調(diào)動學生參與學習的積極性，提高了學生學習的主動性。全班學生對小組發(fā)言情況進行補充，并作出一些評價。千米是比米——(填大或小)的長度單位。（ ）1千米又叫1公里。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。同時培養(yǎng)學生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學生空間想象能力?！痹谠O計《千米的認識》的教學時，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：活化教材，體現(xiàn)數(shù)學思想。構(gòu)建新型師生關(guān)系?；顒釉O計形式多樣，逐層推進，如設計三個小活動幫助學生建立1千米的觀念：活動一請學生談談你走或者跑學校操場8圈的感受（因為我們學校操場一圈只有125米），學生均言累使他們初步意識到千米比已經(jīng)學習的長度單位都大；活動二放課件請學生觀察自己放學回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點遠。我執(zhí)教本節(jié)課一開始便與學生平等對話“說說我們已學過哪些長度單位？能不能按從大到小的順序說出來？你們能用手比一比1米有多長嗎？1厘米、1毫米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？”在學生回答后，放了一段有關(guān)高速公路的錄像，從公路路標的實際情境引入，問：“同學們，你們都看到了什么？你能說一說“路標表示什么意思嗎？”為什么在高速公路上路標用“千米”作單位，而不用其他長度單位呢？通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大，同時也力求一次比一次估算準確，讓每個學生在原有的基礎上得到發(fā)展，體驗到學習數(shù)學的樂趣。有些學生會為自己的準確估測感到高興，對于估測不準的學生實際上也提供了一次很好的對比，感受到自己的估測與實際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學生感受到1千米的長度。此次估測的結(jié)果沒有像第一次那樣離譜了，學生的學習興趣更濃。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。開放題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們結(jié)合實際獨立運用。九點十分，飛船和火箭成功分離，火箭工作完成。學生在愉悅的環(huán)境中，通過大量事實事例領會其豐富的內(nèi)涵，讓課堂充滿生命活力。 由于學生在實際生活中，很少有機會接觸千米這個較大的長度單位，學生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。重點：是使學生建立千米的觀念，難點：在建立千米觀念的基礎上去正確估計物體的長度。在分組實驗時，指導他們學會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學會合作與討論；在認識千米時，指導他們學會自學與總結(jié)?！浚ǘ┨剿鹘涣?，解決問題認識千米 （1）認識10米。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？（3）認識1000米。 計算2千米=米學生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。誰能按從小到大的順序給它們排排位？（引導學生對學過的長度單位及其進率進行整理和歸納，使學生認識一個完整的長度單位的知識體系。那么最長的一種物體是（）。）四、回顧整理，反思提升：讓學生說一說，本節(jié)課的收獲！并談一談