【正文】 正文：《千米的認識》說課稿《千米的認識》說課稿《千米的認識》說課稿1一說教學內(nèi)容《千米的認識》是江蘇教育出版社課程標準實驗教科書三年級下冊中的一個內(nèi)容，這一單元的教學是使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念。在此之前，學生已經(jīng)學習了長度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關測量的知識和方法，加之在生活中常常遇到測量問題。因此，學生還是具有一定的認知基礎的。教材提供的教學內(nèi)容充分考慮到這一點，通過情境圖，將學生引入熟悉的生活情境中，引出千米，圖中的道路指示牌表明了主題。接著，展示學生比較熟悉的運動場400米跑道上運動的場景，目的是讓學生感受1千米，知道1千米＝1000米。創(chuàng)設生活中的情境，目的在于喚起學生對所學內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學生學習的積極性。依據(jù)課標要求和具體的教學內(nèi)容，體現(xiàn)“三維”目標的整體落實，我把本節(jié)課的教學目標定位于：認識千米，初步建立1千米的長度觀念 。使學生知道1千米=1000米，學會千米和米之間的簡單換算。識千米的過程中，培養(yǎng)學生觀察能力、估算能力和實際測量能力。同時培養(yǎng)學生一定的合作意識和探究意識，發(fā)展學生空間想象能力。學生學習重點是建立1千米的長度觀念，而整個學習活動也都是圍繞這個重點展開的。二說設計思路義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。為了實現(xiàn)：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！痹谠O計《千米的認識》的教學時，我力求體現(xiàn)以下幾個方面：活化教材，體現(xiàn)數(shù)學思想。教材通過一個標準跑道來認識1千米（400米一圈，2圈半就是1千米），備課時，我問自己：“如果我這樣講了，學生是不是就認識了1千米？”答案肯定是否定的。而看見教材后面的做一做安排學生在學校操場上走一走去實際體驗1千米的時候，我決定把這一部分糅合到新知識的教學中，分三階段進行，使學生對千米的認識豐富立體化。同時使學生在解決舊問題中不斷生成新問題，而就在新舊問題交織的過程中滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的辨證思想，學會解決問題的數(shù)學解決方法。構(gòu)建新型師生關系。老師在師生活動中是“平等的首席”。教學中，我力求在師生、生生多渠道的交流合作探究過程中，讓學生參與知識形成的全過程，體現(xiàn)學生活動的主體性、自主性，有效性，把學生推到“活動主體”的位置，同時，適時、適宜的發(fā)揮教師的主導作用?；顒臃謱?，強化體驗?；顒釉O計形式多樣，逐層推進，如設計三個小活動幫助學生建立1千米的觀念：活動一請學生談談你走或者跑學校操場8圈的感受（因為我們學校操場一圈只有125米），學生均言累使他們初步意識到千米比已經(jīng)學習的長度單位都大；活動二放請學生觀察自己放學回家的路上的1千米，使他們感受1千米有點遠?；顒尤龓е覀円呀?jīng)認識的1千米去實際走走，有意識的感受1千米到底有多長。三說教學過程在具體的教學中主要以“情境感知、設疑導入——三次體驗、自主探究——鞏固應用、自我檢驗”為主線展開的，分三個環(huán)節(jié)進行的。第一個環(huán)節(jié)：情境感知、設疑導入新課程標準強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會到數(shù)學就在身邊，也感受到數(shù)學的趣味和作用，增強學生的數(shù)學應用意識。我執(zhí)教本節(jié)課一開始便與學生平等對話“說說我們已學過哪些長度單位？能不能按從大到小的順序說出來？你們能用手比一比1米有多長嗎？1厘米、1毫米呢？如果測量鉛筆的長度，用什么單位比較合適？測量教室的長度呢？”在學生回答后，放了一段有關高速公路的錄像，從公路路標的實際情境引入，問：“同學們，你們都看到了什么？你能說一說“路標表示什么意思嗎？”為什么在高速公路上路標用“千米”作單位，而不用其他長度單位呢？通過學生的語言描述，使學生明白路標的具體含義。接著揭示課題：“千米的認識”，并問學生：“對于這個新朋友，你們最想了解它的什么呢？”學生提出：“千米是用來測量什么的？1千米到底有多長？千米與其它長度單位之間有什么關系？”等問題。這樣本節(jié)課所要探究的主要問題已經(jīng)由學生提出來了，“那我們就帶著這些問題開始今天的學習旅途吧！”一句這樣的話語就激發(fā)學生主動學習新知的欲望，也輕松的進入了學習。第二個環(huán)節(jié)：三次體驗、自主探究有一句話說：“做過了，你就理解了，確實聽到的，看到的，想到的都不如親身經(jīng)歷的來得直接，深刻，要使孩子們體會1千米有多長，任憑老師如何加以解釋，加以轉(zhuǎn)換，也不如孩子自己親身去走一走，去感覺來得正確，因此，在本節(jié)課的教學中，采取在學生實踐和身邊材料的基礎上，讓學生在走一走，數(shù)一數(shù)，算一算，估一估，體驗、感悟“千米”的概念后，回歸生活，了解千米的應用。其中在這一環(huán)節(jié)中又巧妙的安排了三次估算，一次比一次估算的難度大，同時也力求一次比一次估算準確，讓每個學生在原有的基礎上得到發(fā)展，體驗到學習數(shù)學的樂趣。 第一次估測：1千米有多長？提供米尺，學校的操場，教室門口的走廊，問：米尺量多少次大約是1千米，操場跑幾圈大約是1千米，教室門口的走廊來回走多少次大約是1千米，請你大膽估測一下。課前有目的的帶領部分學生在學校操場走了8圈即1000米，耗時10分鐘左右，也帶領部分學生在教室走廊來回跑20趟，也就是1000米，學生感到筋疲力盡，在學生的經(jīng)驗中，知道1千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念，因此第一次估測絕大多數(shù)學生都是五花八門，不能較為準確的估計。通過電腦演示，學生在了解了米尺連續(xù)量1000次就是1000米，在125米的跑道上走8圈，耗時10分鐘，大約就是1千米，在50米的教學樓走廊來回跑20趟也是1000米，進而得到1千米=1000米。有些學生會為自己的準確估測感到高興，對于估測不準的學生實際上也提供了一次很好的對比，感受到自己的估測與實際距離的差距，水到渠成的讓不同層次的學生感受到1千米的長度。第二次估測：再來估測，學校到家的路上走到哪里大約是1千米？學生天天放學走這條路，再熟悉不過了，可能誰都沒意識到今天所學的知識就在自己的身邊，于是各個爭先恐后，根據(jù)第一次估測的經(jīng)驗，搶著匯報。學生學習的主動性在此刻淋漓盡致的體現(xiàn)出來。電腦顯示從學校出發(fā)的三條路線各走1千米后的終點，學生看著如此熟悉的畫面，忘記了這是課堂，歡呼聲一浪高過一浪，學生的學習熱情也達到極點。此次估測的結(jié)果沒有像第一次那樣離譜了，學生的學習興趣更濃。第三次估測：在生活中哪些地方也相隔1千米呢？對距離的感受、對時間長短的感受、對走路步數(shù)的感受、對身體疲勞程度的感受等多種方式來體驗1千米的長度之后，學生已逐步建立了1千米的長度觀念，因此估計的地點也比較準確了。又問：“從學校出發(fā)乘24路公汽，到哪一站下大約是10千米？你估測的理由是什么？”這是學生學習的再一次升華，學生根據(jù)掌握的估測方法各抒幾見，千米這個抽象的概念學生在學生自信的回答中顯得那么容易。我再次感悟到，我們的教學改革帶來的真正意義，就如《數(shù)學課程標準》談到的：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”通過3次估測，學生已牢固建立1千米的長度概念，學生在理解1千米的長度之后告訴學生一些常見的交通工具的速度，使學生能初步感知這些交通工具的速度的快慢。第三個環(huán)節(jié)：鞏固應用、自我檢驗為進一步強化所學知識，幫助學生感受千米在生活中的應用，我把練習安排成爭奪智慧星的形式，有利于調(diào)動學生的好奇心和好勝心。在研究千米和米的關系的時候，由學生自己組成學習小組分析討論。開放題練習時，更是把學生推到了前臺，讓他們結(jié)合實際獨立運用。還有意識的安排了學生的合作學習，如組織學生以小組為單位學習2千米500米＝米，并且討論你是怎么想的？課即將結(jié)束的時候，我講了下面一段話：同學們，10月12日是令中國人難忘的日子，你們知道是什么日子嗎？讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段吧。出示畫面：載有費俊龍和聶海勝兩名航天員的“神舟”六號飛船12日上午九點整自酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心升空。氣象部門提供的數(shù)據(jù)顯示，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心當天天氣良好，地面溫度23攝氏度，西北風68米／秒，高空風4050公里／秒。九點十分，飛船和火箭成功分離，火箭工作完成。飛船升空后運行在距離近地點高200公里，遠地點高度347公里的橢圓軌道上，距點火583秒。九時四十分，當陳炳德總指揮正式宣布：“‘神舟’六號飛船發(fā)射取得圓滿成功！”時，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心和北京航天飛行控制中心掌聲雷動，一片歡騰，很多人眼里噙著激動的淚花。（并配有神六升空畫面）你有什么感受？學生均言千米是我們目前認識的最大的長度單位，老師及時肯定學生，并請學生自己交流他們認識的有關千米的數(shù)據(jù)，如長江全長6300千米；黃河全長5464千米 ；京杭大運河全長1794千米； 我國的古建筑長城是世界上最長的長城，全長約6700千米……這樣學生再一次意識到“一些比較長的路程用千米做單位”。學生在愉悅的環(huán)境中，通過大量事實事例領會其豐富的內(nèi)涵，讓課堂充滿生命活力。這不正是數(shù)學課程標準所倡導的嗎？《千米的認識》說課稿2各位老師,大家好!我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材第九冊第八單元第二課時“認識平方千米”一節(jié)課的內(nèi)容。一、說教材：這部分內(nèi)容是在學生學習了公頃這個土地面積單位后進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發(fā)現(xiàn)平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的單位換算。教材利用實物圖片，呈現(xiàn)了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國20xx年完成的造林面積等一組實際數(shù)據(jù)的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然后讓學生通過計算發(fā)現(xiàn)平方千米、公頃和平方米之間的進率?；诒竟?jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用，根據(jù)數(shù)學課程標準，結(jié)合五年級學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，確立了如下教學目標：通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象建立空間觀念，知道平方千米與公頃及平方米之間的進率。培養(yǎng)學生積極參加活動的習慣，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,更加關注自然與社會.因此本節(jié)課的教學重點是認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。二、說教法、學法為了有效的突出重點、突破難點，按照學生的認知規(guī)律，我在教學中采用了老師啟發(fā)引導，師生交談，圖像信號法，課堂討論、交流等手段通過組織學生感悟、探究讓學生建立1平方千米的表象知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率并利用進率會進行簡單的換算。讓學生在教師的引導下使學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，探究新知、感受新知、學習新知、鞏固新知。三、說教學過程課堂教學是學生數(shù)學知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德形成的有效途徑，為達到預期的教學目標，結(jié)合本節(jié)課的教學實際，以 “聯(lián)系生活，提煉新知——學習新知，建立表象——應用鞏固，深化拓展——全課總結(jié)、深化認識”的四大教學流程展開教學，這樣能給學生更多的主動參與、積極思考的空間，使學生主動積極地發(fā)展，在獲得基礎知識和基本技能的同時，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。具體的教學程序是這樣的：第一、聯(lián)系生活，感受新知第二、學習新知，建立表象(一)猜想1平方千米有多大：(二)認識1平方千米：(三)結(jié)合實際，進行估算我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個這樣的面積才是1平方千米呢?(這樣的教學安排，可以促進學生數(shù)學思考能力和空間觀念的發(fā)展)(四)學習土地面積單位之間的進率1平方千米的土地有多少公頃?你能推算出來嗎?學生嘗試，小組交流，說出推算過程。交流，完成板書：1平方千米=100公頃=1000000平方米同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況第三、應用鞏固，深化拓展(運動場面積、居民小區(qū)占地面積、我們市的面積、江蘇省面積以及我國的領土面積用哪個土地面積單位較合適呢?出示練習十三第7題出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米?第四、全課總結(jié)，深化認識《千米的認識》說課稿3一、說教材教材簡析:《認識千米》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第六冊第六單元第一節(jié)的教學內(nèi)容。千米是較大的長度單位，本課教學前，學生對米、分米、厘米和毫米已經(jīng)有了較深的認識，并能夠準確的進行單位之間的換算。通過本課教學，讓學生能感知千米的含義，建立1千米的長度觀念，體驗千米的應用價值，這個僅僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學習單位間的化聚打下基礎。教材的知識結(jié)構(gòu)通過學生熟悉的場景，讓學生知道計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米作單位，感知千米在生活中的廣泛應用。然后通過看、算、走等豐富的實踐活動來體會和理解千米的認識，認識1千米=1000米，體驗和感悟千米的實際長度，通過想想做做讓學生進一步感悟1千米的長度，了解千米在生活中的廣泛應用，熟練掌握千米和米的換算。根據(jù)《數(shù)學課程標準》的基本理念,根據(jù)教材特點和學生實際。我將本課的教學目標確定為：1．在具體生活情境中，感知和了解千米的含義，在豐富的操作活動中建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。能進行千米與米之間的換算。提高學生解決有關千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。學會與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗?；谝陨系姆治觯掖_定本課的教學重點是：感知和了解千米的含義，建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米。并能進行千米與米之間的換算。教學難點是：提高學生解決有關千米的實際問題的能力，體驗千米的應用價值。二、說教學程序本課的教學我是這樣設想：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我們已經(jīng)認識了哪些長度單位？學生回答。你知道我們學校跑道一圈多少米？小華跑了5圈大約是多少米？同桌討論后，交流。汽車每小時能行70（），你認為可以填上哪個長度單位？請學生回答。設計意圖是激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，讓學生感到數(shù)學