【正文】 朗讀有助于創(chuàng)設(shè)文章情景，再造意境。文章寫(xiě)了很多“我”的心理活動(dòng)，但對(duì)于老人的描寫(xiě)很少，這時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)需求多種形式的朗讀可以幫助學(xué)生想象老人當(dāng)時(shí)可能的想法，從而體悟它美好的心靈。新課程理念是要讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人，就是必須要讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)主動(dòng)積極的思考，形成活躍有序的思維方式，主動(dòng)積極地進(jìn)行言語(yǔ)的實(shí)踐，那就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并能運(yùn)用一系列的方法去解決問(wèn)題。四、教學(xué)設(shè)計(jì)在解讀教材、解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)（詳見(jiàn)關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分），著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：（一）音樂(lè)導(dǎo)入揭示課題，這一形式比較親切自然。文章有兩條線索交替行文：一條是老婦人的言語(yǔ)和神態(tài)對(duì)作者的鼓勵(lì)，二是我的心理和行為的變化，作者主要通過(guò)這兩條線表現(xiàn)出老婦人對(duì)我的愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，表達(dá)出我對(duì)老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情，感悟老人美好的心靈，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。具體的操作步驟如下：首先，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀課文找出老人的語(yǔ)言，在自讀的基礎(chǔ)上通過(guò)串讀來(lái)理清文章線索，其次，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩(shī)一般的語(yǔ)言”，引導(dǎo)學(xué)生換位移情進(jìn)行想象說(shuō)話：“現(xiàn)在如果你就是老教授的話，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽(tīng)到的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你會(huì)怎么想？”接著再引導(dǎo)學(xué)生換位移情思考：“現(xiàn)在你就是“我”的話，聽(tīng)了老教授的這3句話，會(huì)有什么感受？“讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心，揣摩他們的心理活動(dòng)，感受老人美好的心靈。在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生找出妹妹前后評(píng)價(jià)“我”的兩句話，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“指點(diǎn)”理解并進(jìn)行質(zhì)疑，引出深入學(xué)習(xí)課文的一條主線索。思考劃批時(shí)用默讀；理清文章線索時(shí)用串讀；換位移情走進(jìn)人物心理時(shí)用自由讀；引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人物內(nèi)心世界，以讀代講用引讀；增強(qiáng)氣勢(shì)、渲染氣氛用齊讀。老人的言行 真正的目的“我的耳朵聾了” 鼓勵(lì)“我”每天做聽(tīng)眾 消除“我”的顧慮“真不錯(cuò)，我的心已感受到了。下面我將從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。我確定此目標(biāo)的依據(jù)如下：一、基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解?！段ㄒ坏穆?tīng)眾》是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感。三、基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目的理解。因此，本課時(shí)我確立的教學(xué)重、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。在過(guò)程中安排想象的練習(xí)，既幫助學(xué)生深入的理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)師生交流討論與匯報(bào)解決疑難。認(rèn)真默讀課文28自然段，找出老人說(shuō)的話，用“~~~~”劃出，再想想老人是在什么情況下說(shuō)的，相關(guān)的句子用“——”劃出。在此過(guò)程中，讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，凸顯語(yǔ)文的人文性和工具性。通過(guò)這個(gè)說(shuō)的練習(xí)為習(xí)作做下鋪墊，四、說(shuō)板書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)要求能簡(jiǎn)潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂。希望大家不吝賜教，多提寶貴意見(jiàn)。文章在敘述中有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。四、說(shuō)學(xué)法：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）2齊讀課題，提問(wèn)：“唯一的聽(tīng)眾”是指誰(shuí)？“唯一的聽(tīng)眾”做了什么事情？（二）、初讀課文1那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問(wèn)題呢？（好好地讀讀課文。（三）、火眼金睛請(qǐng)你找一找文中“我”在遇到老婦人之前拉小提琴時(shí)的表示動(dòng)作、心理的詞語(yǔ)。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。我的心已經(jīng)感受到了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。老人的話讓“我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)????當(dāng)我每天去小樹(shù)林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說(shuō)????當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說(shuō)????(六) 、回顧內(nèi)容，思考問(wèn)題文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾呢？“唯一的聽(tīng)眾”——老婦人（老教授）這個(gè)“唯一”表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)交流。效果預(yù)期：學(xué)生能充滿熱情地朗讀，在讀中感受真情，在讀中想象，補(bǔ)充文本空白。說(shuō)目標(biāo)：知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。說(shuō)教法：重點(diǎn)抓住三次對(duì)話、三次平靜的`眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)思考，從而感受到老教授的良苦用心。學(xué)生交流：從“我”與“老教授”的談話中，你感受到了什么？進(jìn)行反饋。第三次交談：請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第三次交談的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀：就這樣，我們深深地陶醉在美麗的音樂(lè)、溫馨的感覺(jué)中，你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？（設(shè)計(jì)意圖：這一步驟的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)是抓住人物的語(yǔ)言和神態(tài)的句子去品讀，在朗讀、體味中深入領(lǐng)悟人物的品性，讓學(xué)生受到心靈的滋養(yǎng)，并且從中學(xué)到通過(guò)刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)來(lái)表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法?！段ㄒ宦?tīng)眾》說(shuō)課稿5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好，今天我說(shuō)課的題目是《唯一的聽(tīng)眾》，我將從這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。本文有兩條線索，一條是“我”的生理、舉措的變革，一條是老傳授的語(yǔ)言變革。說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：(課件4)根據(jù)我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合新課標(biāo)中對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：(1)有感情地朗讀課文。二、說(shuō)教法、學(xué)法：(課件5)本課我將重點(diǎn)抓住老人的語(yǔ)言、三次平靜的眼神，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、引生入境、換位思考、情境想象等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，感悟人物的美好心靈。(板書(shū)：小提琴演奏家)那么這成功的背后是誰(shuí)創(chuàng)造了奇跡呢?(老教授)是的，這都得益于他的這位——唯一的聽(tīng)眾。這時(shí)出示自學(xué)要求：(課件8)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，邊讀邊找，用——線畫(huà)出老人的語(yǔ)言描寫(xiě)，用﹏﹏畫(huà)出老人的神態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū)：鼓勵(lì)關(guān)愛(ài))作為一個(gè)自稱耳聾的音樂(lè)教授，她鼓勵(lì)、幫助我的另一種形式就是平靜的眼神。三創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說(shuō)話：分角色朗讀10段，當(dāng)妹妹驚訝地告訴“我”真相時(shí)，我會(huì)怎樣想呢?此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，出示畫(huà)面(文中的插圖)(課件11)：在一片茂密的樹(shù)林中，老人已早早地等待著“我”，我一如既往地來(lái)到樹(shù)林，此刻，“我”有著千言萬(wàn)語(yǔ)想要對(duì)老人說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)文中的省略號(hào)想象補(bǔ)白。五拓展延伸、傳遞關(guān)愛(ài)：(課件12)讓我們伴著這柔美的旋律來(lái)同讀這首小詩(shī)，也把這份關(guān)愛(ài)，這份溫暖通報(bào)下去!(大屏幕出示一首詩(shī))：給你一支蠟燭，點(diǎn)亮一段人生。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。同時(shí)老太太的幾處外貌描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。了解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。相互議議。我通過(guò)引讀第二小節(jié)，讓學(xué)生感受我對(duì)學(xué)琴的熱愛(ài)讓學(xué)生找一找描寫(xiě)老婦人的外貌、神態(tài)和語(yǔ)言的句子。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng)，并聲稱自己是個(gè)聾子。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美。讓學(xué)生補(bǔ)白想象我聽(tīng)了妹妹說(shuō)的真相我會(huì)怎樣想呢？此刻出示一幅畫(huà)面：在一片茂密的樹(shù)林中，一位老人正坐在長(zhǎng)椅上獨(dú)享幽靜。最后，讓學(xué)生再次讀讀老太太的幾次話語(yǔ)?！段ㄒ宦?tīng)眾》說(shuō)課稿7一、說(shuō)教材《唯一的聽(tīng)眾》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，該文記敘了“我在一位音樂(lè)教授真誠(chéng)無(wú)私的幫助下，由沒(méi)有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情?！痉椒ㄅc能力】有感情地朗讀課文?！就卣古c延伸】結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)生活中有哪些對(duì)自己默默關(guān)懷和鼓勵(lì)的人，并仿照課文寫(xiě)法試著寫(xiě)一寫(xiě)。二、說(shuō)學(xué)情本單元的主題是“人間真情”，在學(xué)習(xí)本單元的前三篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)竺方面的描寫(xiě)，抒發(fā)美好情感”的學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，加上六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自讀自悟的能力，初步養(yǎng)成了小組合作探究的習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解這篇文應(yīng)該不是十分困難的。學(xué)生學(xué)法，可以采取以下幾種方式：自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱她為“唯一”的聽(tīng)眾？二、再讀課文，整體感知讀一讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化。（平靜）描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫(huà)出來(lái)。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫(huà)出描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。（環(huán)境描寫(xiě)，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？②找出描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”。齊讀文章最后兩句。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫(xiě)一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫(xiě)?！段ㄒ宦?tīng)眾》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材冀教版小學(xué)教材是新課改后的新教材，具有更強(qiáng)的可讀性和趣味性。本文語(yǔ)言質(zhì)樸、清新、很有美感?；谝陨蠈?duì)教材內(nèi)容的分析，預(yù)習(xí)課中也已掃清字詞障礙，我現(xiàn)在針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，從從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下目標(biāo)(1)有感情地朗讀課文。(3)明白無(wú)論做什么事都要有毅力，有信心的道理。教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可，重點(diǎn)詞語(yǔ)理解要聯(lián)系上下文結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感悟。：主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以生為本，因?qū)W而教。多媒體出示問(wèn)題：作者先后在哪些地方拉過(guò)琴?他又先后擁有過(guò)哪些聽(tīng)眾?分別流露出哪些心情?(用此問(wèn)題既幫學(xué)生理清課文思路，又概括了課文的主要內(nèi)容)，合作探究(1)師生合作表演學(xué)習(xí)第一自然段作者一開(kāi)始說(shuō)他十分沮喪，雖然擁有兩個(gè)親人聽(tīng)眾，但這兩個(gè)聽(tīng)眾給了他一種什么評(píng)價(jià)?引導(dǎo)學(xué)生扮演爸爸、妹妹對(duì)我進(jìn)行評(píng)價(jià)“像鋸木腿”“簡(jiǎn)直是個(gè)音樂(lè)白癡”這些話像一盆涼水，澆滅了我練琴的熱情。(2)分組合作自主學(xué)習(xí)：多媒體出示問(wèn)題默讀課文，畫(huà)出老人的語(yǔ)言。老人真的 “耳朵聾了”嗎?她為什么說(shuō)自己“耳朵聾了”?“我”聽(tīng)了這樣的話，心理有什么變化?第二次對(duì)話：她說(shuō)了什么?課件出示語(yǔ)句，她為什么這樣說(shuō)?作者聽(tīng)了有什么感受?理解一種從未有過(guò)的感覺(jué)。(6)配樂(lè)朗讀學(xué)習(xí)最后一自然段。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下，我重拾信心，堅(jiān)持不懈地練習(xí)，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老人，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索，是文本核心價(jià)值所在。仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中的聽(tīng)眾是誰(shuí)？讓學(xué)生初步地感知課文，進(jìn)而提出了教學(xué)的重點(diǎn)：既然有那么多的聽(tīng)眾，作者為什么說(shuō)是唯一的聽(tīng)眾呢？這唯一的聽(tīng)眾是指誰(shuí)？（二）、感知課文在感受到作者重點(diǎn)在寫(xiě)一位老人的時(shí)候，提出了作者為什么就寫(xiě)這位老婦人呢？引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，從課文中去尋找答案。進(jìn)而也對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們很深情地用自己的朗讀表達(dá)了“我”的內(nèi)心感受。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（四）、結(jié)束課文老人的真情是否讓我感動(dòng)，會(huì)讓我變得自信，變得勇敢嗎？評(píng)課：胡良珍：讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。二、抓重點(diǎn)句反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)過(guò)程中，吳老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。贊揚(yáng)了老教授愛(ài)護(hù)鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。教學(xué)重、難點(diǎn)（1）、學(xué)會(huì)運(yùn)用寫(xiě)人類文章的學(xué)法來(lái)對(duì)文本深入研讀。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入經(jīng)過(guò)上節(jié)課的初步了解，我們知道了這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容，講了一個(gè)什么故事呢？（在這里配上一段小提琴獨(dú)奏，讓學(xué)生在美麗的弦律中把這個(gè)感人故事描述出來(lái)。第一次交談（1）、請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出第一次交談的內(nèi)容。（2）、引導(dǎo)學(xué)生從“總不忘”、“真不錯(cuò)”、“謝謝你”體會(huì)老教授的高尚品格。）抓三次平靜的眼神，感受老教授的真誠(chéng)無(wú)私。）(三)角色扮演，感情升華。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。四、說(shuō)教學(xué)板書(shū)xx《唯一聽(tīng)眾》說(shuō)課稿11一、說(shuō)教材本文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。根據(jù)這些特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：正確認(rèn)讀本課生字、新詞。四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意。二初讀課文，理清脈絡(luò)。）第一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞音樂(lè)，導(dǎo)入新課。）第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，理清脈絡(luò)。）第三個(gè)環(huán)節(jié)：交流感悟，研讀課文。如果不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。（出示小黑板）①“我能做你的聽(tīng)眾嗎？”我被這位老人是一般的語(yǔ)言打動(dòng)了?！薄倚睦镅笠缰环N從未有過(guò)的感覺(jué)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既突出了本課的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。（目的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)品質(zhì)，讓自己的心靈多些善意