【正文】 個教學過程，學生的學習動力和熱情大多來自他們的興趣，所以，實際教學中，把學生對生活中物理現(xiàn)象的認識與掌握物理知識結合起來，加強學生的直接經驗和親身體驗。教學過程中，始終充分利用身邊的資源，聯(lián)系生活實際，將課本知識拓展開來，讓學生從資源中獲取更多相關知識。過程與方法①觀察、體驗跟大氣壓強有關的現(xiàn)象，感知大氣壓強是一種客觀存在的自然現(xiàn)象。②通過對大氣壓強應用的了解，了解科技對人類生活的影響。學生用：玻璃管、吸管、塑料杯、針筒、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤 注射器等。⑤“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手。（4）多媒體展示“馬德堡半球”實驗資料，給學生更深刻的印象。（1）把塑料吸盤吸在桌面上，然后用力拉開。啟發(fā)測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。（三）大氣壓與人類生活：從物理走向社會。四、鞏固練習，布置作業(yè)（略）附 板書設計三大氣壓強存在：馬德堡半球實驗原因：重力、流動性 測量：托里拆利實驗標準大氣壓：P0=105Pa影響因素：高度等氣壓計：水銀、無液（高度計）教學反思應用：抽水機等讓學生在現(xiàn)實生活的情境中，通過主動的發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、實踐操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態(tài)度，體現(xiàn)了與接受式學習本質不同的創(chuàng)新性學習方式特征。由于它還與壓力有密切的聯(lián)系以及與流體的壓強有重要的聯(lián)系，所以在本學科有承上起下的地位，并有重要的作用，是本學科壓強的核心內容。（3）知道托里拆利實驗的原理、過程和結論。（2）運用大氣壓強知識解釋生活和生產中的有關現(xiàn)象，使學生體會到物理知識與生活的密切關系，具有將物理知識用于解釋日常生活現(xiàn)象的意識。五、教學過程一、課題的引入──創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣（教師通過覆杯實驗和飲料瓶變形實驗引入新課）（師）：同學們看過魔術表演嗎？喜歡魔術表演嗎？今天老師給大家表演兩個小魔術，大家一定仔細看，觀察我是怎么做的，記住你看到的現(xiàn)象。（師）：同學們，答案就在教材上，自己找一找，然后小組討論一下，再告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么。教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，讓學生結合自己的生活和學習說一說還有那些實例，教師介紹幾種，讓學生在教室里分組完成用“吸管或玻璃管提水”實驗、“瓶子變形”實驗，其它的讓學生回家去嘗試。精確測量：托里拆利實驗。（學生活動）：在模型上標出重力和大氣壓力的示意圖。學生通過計算760mm高水銀柱的壓強來計算大氣壓強，學生說出計算過程和結果，教師課件打出運算過程及結果。六、本節(jié)小結這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。2． 大氣壓強的值的計算過程：大氣壓強的值等于___________mm高水銀柱產生的壓強，所以大氣壓的值p=______________________________________這樣大小的大氣壓相當于有___N的壓力作用在1cm2的面積上。課堂小結 當堂反饋：（） ，不小心玻璃管中留有小量殘余空氣，則（） ，無法判斷 （） ，其讀數(shù)將會（） ，則容器內水的沸點_________100℃．（填“高于”、“低于”或“等于”）6．在做托里拆利實驗時,如果把玻璃管傾斜一定角度,玻璃管內水銀柱的長度將_______。教材通過介紹生產生活中的氣壓計，使學生了解一些大氣壓的測量方法。情感態(tài)度和價值觀（1）培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；（2）了解大氣壓強的應用，認識科學技術對人類生活的影響。學法：在探究實驗活動中，體驗感受大氣壓的存在；通過氣體壓強與液體壓強的類比，學習大氣壓值的計算方法和測量方法。液體受重力，能流動，液體向各個方向都有壓強，空氣會不會向各個方向有壓強呢？演示：探究實驗二（覆杯實驗）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？演示：探究實驗三（小試管在大試管中上升）師：（將大試管裝滿水，將小試管放進大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會上升？學生：探究實驗四（注射器吸水）師：請同學們做注射器吸水實驗，并分析實驗現(xiàn)象。經過上述大量探究實驗，我們可得到一個什么樣的結論？結論：大氣存在壓強，大氣壓強很大。師：回顧覆杯實驗，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個高些的杯子做實驗，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時；展示探究實驗七（托里拆利實驗）師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實驗，當h為76cm高時，液面不下落。演示：探究實驗八（自制氣壓計）師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細管，由細管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。三、改變覆杯的高度做實驗，直至展示托里拆利實驗，有利于學生理解托里拆利實驗測量大氣壓值的原理，符合學生的認知特點。讓學生體驗科學探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。橡膠塞把玻璃瓶的瓶口塞緊，并倒插入盛水的玻璃槽中，這時玻璃管中的“水往高處走”，如圖1所示?，F(xiàn)象的觀察主要是為學生正確理解“大氣具有壓強”提供感性認識，引起學生注意，也就是為他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題提供一種學習環(huán)境?？茖W概念的形成需要有一個構建已有事實的邏輯數(shù)學結構的過程，因此，教師還應引導學生做出玻璃管中水、蓋玻璃片的受力示意圖，進一步明確大氣壓的存在，這是把原始問題抽象成物理（或數(shù)學邏輯結構）模型，也是解決物理問題的關鍵。教師也可利用物理學史中關于人類對大氣壓強的認識，幫助學生構建具有抽象意義上的“大氣的壓強”。公式：P=F/S單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡增大和減小壓強的方法教學反思：在教學過程中，我自始至終讓學生利用隨手可得的材料，親自觀察和實驗，經過分析歸納出物理概念，這無疑使學生的觀察能力、探索能力、實驗能力等智能因素得到發(fā)展，有利于學生加深理解物理概念和規(guī)律。本章內容的編排是在認識大氣壓強存在的基礎上，步步深入，循序漸進的，因此符合初二學生的心理特點和認知規(guī)律。3．會用大氣壓強解釋簡單的現(xiàn)象。三、教材重點和難點處理：1．大氣壓強的存在是重難點。依據：教材只要求像課本中那樣簡單說明大氣壓強支持著玻璃管內的水銀柱就行，而學生難于理解和接受。因此我采用取硬幣的思考題，由于學生沒見過，因此每個同學都積極思考，卻又得不出正確答案，因此好奇心更大，觀察實驗更仔細、認真。然后讓學生討論，此時氣氛活躍，學生得出各種結論，教師不作解釋，讓學生觀察。②.氣體與液體類比找出大氣壓強產生的原因以及大氣壓的方向。大氣壓強的存在是本節(jié)的重點和難點，因此要做好演示實驗。⑤.學生實驗：用皮碗模擬馬德堡半球實驗。⑥.錄象演示瓶子吃雞蛋的實驗（即課本圖114）。①. 介紹實驗裝置。然后把手慢慢松開，讓學生觀察哪段水柱由大氣壓強支持。4．大氣壓強的應用（約8分鐘）①．解釋取硬幣的實驗。噴泉實驗，讓學生自己解答。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。教學目標一、知識與技能理解壓強的概念。二、過程與方法通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經歷科學探究的完整過程，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。教學重點：壓強的概念和壓強的公式。教具學具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？生乙：穿上滑雪板課件動畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶?、滑行。這節(jié)課我們就來認識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關、什么叫壓強等。生甲：人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時對桌面也有向下的作用力，作用力的大小應等于物體的重力。師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力?？偨Y：通過分析，學生應明確，有些壓力是由于重力的作用產生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力。生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關系。生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關系。 師：設疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進行比較。教師歸納：（1）壓強的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。師：任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。生：常用的刀和剪都有一個很薄的刃，這是為了增大壓強。教師歸納：可從壓強公式P=F/S分析：F一定時，S增大，P減?。籗減小，P增大。本節(jié)由“壓強”和“怎樣減小或增大壓強”兩部分內容組成，本節(jié)教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。另外本節(jié)可的內容與生活聯(lián)系較為緊密，應讓學生充分列舉日常生活中的與壓強有關的現(xiàn)象，并加以解釋，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可加深學生對壓強概念的理解。（四）、會解釋和分析增大和減小壓強的方法。3．了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號。了解對比是提高物理思維的基本方法。采集實驗數(shù)據。4．通過實際動手、實踐如何改變壓強。2．通過探究性物理學習活動。4．感悟科學是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎。五、教學用具：壓力小桌、泡沫塑料、砝碼、橡皮泥、木條、彈簧秤。物理上用P表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。增大和減小壓強的方法。3．情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生動手和積極探究的精神和實事求是的科學態(tài)度?！窘虒W過程】一、復習提問提問：（1）液體內部壓強特點是什么？為什么液體向各個方向都有壓強？（2）液體內部壓強怎樣計算？二、情境引入：從生活走向物理。學生閱讀教材86內容。學生討論可用哪些方法？討論后，給予鼓勵學生可能說出的方法：（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S思路：（由學生交流討論，再整理）（2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S思路：（由學生交流討論，再整理）以上兩步，在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來。這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？（2）托里拆利實驗中，應注意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。對于抽水機能把水抽上來，認為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據的空間，以阻止真空的39。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。這是什么原因呢？人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經成為著名的物理學家了。托里拆利預料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應該是水升起高度的1/14。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學家們的廣泛興趣。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關，1660年他根據一次氣壓的突然下降，預報了一場大的風暴。這似乎是難以相信的。對于本節(jié)的教學，對學生提出課前預習要求：根據課文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；觀察生活中與大氣壓有關的現(xiàn)象。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出a中大氣對皮碗有向上的壓力f；b中大氣對皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。格里克和馬德堡半球實驗，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。學生活動：總結本節(jié)內容，相互補充，形成本節(jié)知識體系。這一節(jié)內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。重點難點：教學重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。(2).請同學們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。(1).壓力的概念放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。生：84圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產生，壓力與重力方向相同。我們可以得出壓力的產生及壓力大小與重力的關系。⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關。師：很好，同學們如果沒有不同意見，可以分組進行實驗，并討論得出實驗結論。生：我們的實驗結論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。請同學們比較如圖壓力作用效果的大小。由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。這是為了紀念法國科學家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻。（放映幻燈片）（4）壓強的計算師：請同學們根據今天所學完成下面