【正文】 ）及“比值定義法”等得出壓強(qiáng)的概念。因此在生產(chǎn)生活中，有時需要增大壓強(qiáng)，有時又需要減小壓強(qiáng)。 S一定時，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。十、學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）、能舉例說明壓力和重力的區(qū)別。知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。獲得對壓強(qiáng)比較深入的了解。使學(xué)生獲得成功的喜悅。六、教學(xué)設(shè)計請同學(xué)們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。布置作業(yè)。實驗演示：（1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？（2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？（3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？（4）抽氣機(jī)抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？三、新課（一）大氣壓的存在師生分析上述實驗，得出結(jié)論：大氣有壓強(qiáng)即大氣壓。問：還有其他方法嗎？[活動]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。形成。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機(jī)是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。按照這個實驗結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個50千克的人踩在上面。課堂上，我將其分為四部曲：一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；二、問題的探究──得出概念、實驗測量；三、問題的拓展──聯(lián)系實際、深化研討；四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對各個方向都有壓強(qiáng)了對比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。學(xué)生活動：大氣壓在生活中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：理解壓強(qiáng)的概念；理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算；了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。（放映幻燈片）通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果師：我們來觀看一幅有趣的插圖。學(xué)生分組實驗、討論，教師巡視。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。1Pa=1N/㎡。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。(3).壓強(qiáng)的概念師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。師：實驗設(shè)計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關(guān)。師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來投影，交流。師：實驗做得很好，講得也很好。學(xué)情分析：在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。在這里就略寫。通過多媒體介紹奧托由于水銀對人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實驗多為講解實驗，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇āＭ粫r期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強(qiáng)的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。技師們千方百計地改進(jìn)抽水機(jī)，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。（2）練習(xí)冊76頁第8題計算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.板書設(shè)計：一、大氣壓的存在二、大氣壓的測量：托里拆利實驗三、大氣壓的大?。?60mm高汞柱標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝105Pa四、氣壓計附頁大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？（3）如何計算大氣壓的值？學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──P0＝ρ汞gh＝13．6103kg/m39．8N/kg0．76m＝1．013105Pa[想想議議]教材88頁“想想議議”學(xué)生計算，并討論、交流。那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計實驗測量出來？（二）怎樣測量大氣壓？[活動]討論：如何估測大氣壓?！菊n時安排】1課時。例：一臺機(jī)器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機(jī)器對地面的壓強(qiáng)是多大？教學(xué)難點：壓力與重力面積的正確理解。培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的`科學(xué)態(tài)度。通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象。2．理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。實驗器材）。師：請同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時，用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)?？偨Y(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。生乙：用筆尖和筆帽扎手時，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。作用點在地面或墻面(接觸面)上。以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。大氣壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計5教材分析本章是初中物理力學(xué)內(nèi)容的重點知識，而壓強(qiáng)概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛的一個概念，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。同時提問學(xué)生大氣壓很大，為什么我們感覺不到，為什么房子不會被壓垮。此時，引導(dǎo)學(xué)生由P=ρgh分析得出用密度大的水銀來實驗，引出托里拆利實驗。最后，引導(dǎo)學(xué)生分析馬德堡半球很難打開的原因。2．大氣壓強(qiáng)（約15分鐘）①. 講述大氣壓強(qiáng)的定義。如果教師以此實驗引入，這部分學(xué)生滿足于已有的答案，不能最大限度調(diào)動他們的積極性，集中他們的注意力。思想目標(biāo)：讓學(xué)生掌握由實驗探討物理知識的認(rèn)識過程，樹立辯證唯物主義觀點和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生比較熟練掌握了壓強(qiáng)，液體的壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為某些知識的轉(zhuǎn)移和類比作了鋪墊。這時教師可以在組織學(xué)生在認(rèn)真分析前面三個演示實驗的基礎(chǔ)上，列舉出與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的自然現(xiàn)象或物理現(xiàn)象，并演示給學(xué)生看，或者說，讓學(xué)生親自參與到實驗中來。用手指堵住管子的一端并將其從水中取出，水依然保留在管中，只有當(dāng)手指松開被堵塞的管口，水才會流出來，如圖3所示。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。大氣壓的變化師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。（將兩個半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。四、教法與學(xué)法教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實驗探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實驗粗略和精確測量大氣壓的值。托里拆利實驗中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點。三、大氣壓強(qiáng)的測定 1． 托里拆利實驗：________國科學(xué)家__________用一根長約________米的_______________的玻璃管在海平面上進(jìn)行測定__________的實驗，最后水銀柱下降到___________時就不再下降了。展示制作出的模型。思路拓展：皮碗很難被拉開，說明大氣壓很大，你知道大氣壓有多大嗎？（二）大氣壓強(qiáng)的測量通過剛才的皮碗實驗，我們已經(jīng)領(lǐng)略了大氣壓強(qiáng)之大，那么大氣壓強(qiáng)究竟有多大？估測大氣壓強(qiáng)很難完成，介紹估測方法，讓學(xué)生分析誤差原因，難度大，教師可引導(dǎo)。設(shè)置問題：同學(xué)們，你認(rèn)為你看到的魔術(shù)表演能用科學(xué)道理解釋嗎？你能解釋這兩個魔術(shù)嗎？雞蛋進(jìn)入瓶中，是受到了向下的力，這個力是誰提供的？又是誰托住了瓶中的水使它不流出來？二、問題的探究──感知存在、實驗測量（一）大氣壓強(qiáng)的存在甁吞雞蛋實驗和覆杯實驗，出人意料的結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生急于知道答案的沖動。情感、態(tài)度、價值觀：（1）培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過壓強(qiáng)以及液體壓強(qiáng)，本節(jié)課的內(nèi)容大氣壓強(qiáng)就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。思考問題：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？（2）玻璃管的粗細(xì)、玻璃管傾斜放置對結(jié)果有沒有影響？為什么？（3）玻璃管中如果有空氣，對實驗結(jié)果有什么影響？為什么？（4）如何計算大氣壓的值？ 學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)： 1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值：P0＝ρ汞gh＝13．6103kg/m39．8N/kg0．76m ＝1．013105Pa計算：教室頂樓受到大氣的壓力有多大？為什么沒有把樓頂壓塌？了解大氣壓的變化、氣壓計及其作用。（二）大氣壓的測量提出問題：從前面的活動中你感覺大氣壓強(qiáng)很大還是很?。坑袥]有辦法能知道它究竟有多大呢？教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。④“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向。情感態(tài)度和價值觀 ①培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。其中托里拆利實驗所用水銀為有毒物質(zhì)，故采用視頻播放和動畫結(jié)合的形式。這是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。這個教學(xué)設(shè)計，我們已經(jīng)在岳陽市第十二中學(xué)八年級進(jìn)行了教學(xué)實踐，并得到了學(xué)生們的普遍好評。（3）大氣壓強(qiáng)的測量工具：水銀氣壓計，金屬盒式氣壓計。[學(xué)生討論1]這么大的大氣壓強(qiáng)壓在我們身上，為什么沒有把我們壓壞？[學(xué)生討論2]海拔越高的地方空氣越稀薄，那里的大氣壓強(qiáng)越小。教師出示手搖式抽水機(jī)裝置的示意圖，如圖6（a）和6（b）所示，指出圖中單向閥門的作用，要求學(xué)生討論、思考和表述這種手搖式抽水機(jī)的工作原理；利用手搖式抽水機(jī)的工作原理，指導(dǎo)每組學(xué)生將一個礦泉水瓶制成一個抽水機(jī)并操作抽水，即在礦泉水瓶的側(cè)面打開一個小孔，利用薄金屬片和透明膠帶在小孔處設(shè)置一個單向閥門，如圖6（c）所示，只要上下抖動這個改裝的礦泉水瓶，就會看到杯中的水被逐步抽到瓶中并由小孔噴出。教師問：產(chǎn)生誤差的原因是什么？可以怎樣改進(jìn)？設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計實驗的能力和團(tuán)隊合作精神。[體驗活動2]制作和操作“聽話的礦泉水瓶”。（結(jié)果：該學(xué)生只能使空雪碧瓶產(chǎn)生較小的變形但不能把空雪碧瓶完全壓癟！可見，要想將空雪碧瓶壓癟需要很大很大的壓力！[教師演示]教師在空雪碧瓶內(nèi)倒入一小杯開水（用開水加熱瓶內(nèi)的空氣），片刻后倒掉開水，并迅速用瓶蓋蓋住雪碧瓶，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來完好的雪碧瓶很快被一股神奇的力量所壓癟，如圖2（b）所示。學(xué)生表演：教師拿住此礦泉水瓶，由班上力氣較大的一名學(xué)生上臺表演把此瓶中的氣球吹大。關(guān)鍵詞：大氣壓強(qiáng)；教學(xué)設(shè)計；實踐體驗；合作交流引言新課程背景下的教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升和“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的和諧達(dá)成，要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法和構(gòu)建有效的教學(xué)過程，做到在向?qū)W生傳授科學(xué)知識的同時，注重給學(xué)生創(chuàng)建“實踐體驗” 和“合作交流”的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，注重科學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)和解決問題能力的提高，注重引導(dǎo)學(xué)生的心理品質(zhì)和學(xué)科知識實現(xiàn)同步發(fā)展。但在教師下令放氣變小時，被吹大的氣球立即向外放氣、體積變?。。ㄈ笃孥E！）同學(xué)們想知道其中的奧秘嗎？這是今天要學(xué)習(xí)的“大氣壓強(qiáng)”在起作用。與液體壓強(qiáng)一樣，大氣內(nèi)部向各個方向都有大氣壓強(qiáng)。[學(xué)生討論1]瓶中的水為什么會隨著手指的松開、堵住小孔分別出現(xiàn)流出、停止流出的現(xiàn)象呢？（參考答案：手指松開小孔，瓶中的水受到向下和向上兩個相同大小的大氣壓強(qiáng)作用而抵消，此時，瓶中的水僅僅受到豎直向下的重力作用而從瓶的下端流出；用手指堵住小孔，瓶中的水受到豎直向上的大氣壓強(qiáng)和豎直向下的重力作用，但大氣壓強(qiáng)對瓶中的水產(chǎn)生豎直向上的力大于水的重力，所以，此時瓶中的水不會流出來?。學(xué)生討論2]你還見過哪些與大氣壓強(qiáng)有關(guān)的事例？設(shè)計意圖：利用活動和討論，使學(xué)生通過親身體驗大氣壓強(qiáng)的存在和巨大，并通過交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語言表達(dá)能力和科學(xué)思維能力。設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察和思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和手腦并用的能力。[教師介紹] 拔火罐。堵住瓶底小孔，就沒辦法把瓶中的氣球吹大；松開小孔，就可以輕而易舉地把瓶中的氣球吹大；再堵住瓶底小孔，在停止吹氣時，在沒有給進(jìn)氣口密封的情況下，被吹大的氣球也不向外放氣而保持體積不變，如圖1（b）所示；再次松開小孔，被吹大的氣球立即向外放氣、體積變?。≌埻瑢W(xué)們利用大氣壓強(qiáng)等知識進(jìn)一步討論和解析其中的原因。 利用任務(wù)，培養(yǎng)合作精神：[課后實驗] 學(xué)生選用底部開了孔的紙杯和輕質(zhì)塑料片做覆杯實驗。大氣壓是重要的物理現(xiàn)象，它與生產(chǎn)和生活有著密切的聯(lián)系。在介紹氣壓計時，教材把重點放在常用的金屬盒氣壓計上。②了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。難點：托里拆利實驗測大氣壓值。（2）各組代表分別說明，不足部分由其他學(xué)生或教師補(bǔ)充。（引導(dǎo)學(xué)生將吸盤倒吸在桌子下，往掛鉤上的尼龍袋子里裝細(xì)沙，通過測沙子的重力測壓力，再計算壓強(qiáng)；或用注射器、彈簧測力計、刻度尺等估測）（2）用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提，杯口不離開水面，觀察杯中水始終充滿，換用長玻璃管，重復(fù)上述過程。思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？三