【正文】 、溫 馨的家園。這樣就把學習方法很好地貫徹到全文的學習當中，收到了較好的效果。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我看著同學們個個綻開著笑臉，一雙智慧的眼睛看著老師，老師很高興，好！現(xiàn)在開始。（投影：古橋朋友、樹林知已、溪流妹妹??螞蟻小弟弟（家））師：同學們，作者早上是滿懷著好心情去的，晚上又是帶著滿懷的好心情回的，同學們說一說這兩個“好心情“是一樣的嗎？”生：不一樣。早晨他帶著好奇的心情去的，回來是帶著依依不舍的心情回來的。師：這兩種“好心情”的確不一樣。一男同學朗讀第三段，聲音洪亮、音色純美。生：我覺得他們朗讀非常好。請問同學，作者是如何通過美的語言表達作者喜悅的呢？這個問題很大，但是我們不要害怕，現(xiàn)在，我們就來進入第二個環(huán)節(jié)：賞析這篇文章美的語言。師：說得簡潔而又準確，還有不同意見嗎？或者給予補充使其說得更完整。課文第3段，用第二人稱“你”體現(xiàn)親切的思想感情。生：用的是第三人稱。（二）賞析、品味第5段的比喻美之。師：說得好，他抓住了懸崖爺爺?shù)耐饷蔡卣?，還表現(xiàn)了作者喜愛懸崖爺爺?shù)乃枷敫星?。其實，這個比喻句抓住了兩個不同事物的共同特征（相似點），而且語言生動。師：剛才幾位同學幫我總結(jié)得非常到位?！边@個比喻句寫出了瀑布雄渾，從高處往下瀉的壯觀景象。）師：你們六位同學代表你們班最高水平，朗讀時要注意語氣語調(diào)，請開始。生：朗讀白云大嫂的角色非常好，她將白云大嫂溫柔、多情的性格朗讀出來了。剛才這位同學評價自己朗讀得好，把云雀弟弟的那種活潑，歡快，純潔性格朗讀出來了，確實不錯。你的語言功底不錯。師：你的語言非常生動形象。不過，我們的練習就是要體現(xiàn)人稱變換之美這一特色第四篇：《山中訪友》說課稿《山中訪友》說課稿(通用15篇)《山中訪友》說課稿1一、說教材1．教材簡析《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。從中既可得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強學生對語文與生活密切關(guān)系的認識。（3）情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。4．課時安排本課屬自主閱讀課文，擬用一課時完成。針對本課意境優(yōu)美、富有詩情畫意的特點，可采用如下教學法：感情誦讀法：教學生讀抒情散文，應重在朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者感情，從而使學生受到美的熏陶。不動筆墨不讀書，課上適當練筆能夠活學活用，提高語言表達能力，故應積極實踐。背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍，有助于學生快速進入課文情景。2．反復誦讀，感知內(nèi)容教師先設疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請學生大膽猜測課文內(nèi)容，并簡述交流。讀前設疑及讀前懸測都是為了引發(fā)學生讀書的強烈欲望，為后面的三讀蓄勢。另外學生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。保護環(huán)境，刻不容緩。4．探究語言，領(lǐng)會手法請學生構(gòu)畫文中最喜歡的語句并交流，在此基礎(chǔ)上，重點探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當運用兩種手法。新課標指出，要重視學生獨特的審美體驗。（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話，100字左右。加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導學生讀寫結(jié)合，在欣賞完文章語言、手法的妙處后學以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學與寫作教學結(jié)合的指導思想。整組教材是以感受大自然為專題編排教學內(nèi)容的。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。在教學過程中，我設計了4個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)教學思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個整合點。學生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學生入情入境，為后面的教學中體會作者的情感打下了基礎(chǔ)。如：在教學第五自然段時，如果單純的讓學生讀這段話，學生在品味語言上就會費時費力，效果也不好。之后學生踴躍舉手，習得了語言，練習了表達，我認為這樣的設計是多媒體輔助教學下語文味十足的課。最后，進行美文賞讀，因為美文賞讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學生美美地做一次回歸自然的遠足。謝謝！《山中訪友》說課稿3一、教材分析《山中訪友》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文上冊第一單元第一課，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營造一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。三、三維教學目標根據(jù)學生的年齡和認知特點，我制定了三維教學目標：（一）知識目標所有學生均能掌握課后“邀”、“附”等8個生字，能認會寫，并理解“德高望重”等10個生詞意思。學習作者運用比喻、排比、擬人、想象等表達感情的寫作手法。教學時間安排：根據(jù)課文需要，本文將安排3課時。因此，我基于對學情和教法的分析，同時，考慮到小學六年級的學生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學法，真正讓語文教學課堂變成學生的課堂。”）品讀詩歌內(nèi)容，思考本詩中作者是在什么地方，做一件什么事?！币虼耍趯胄抡n后，我要求學生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情。再讀課文，質(zhì)疑問難在學生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導學生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標題的含義。想象意境，陶冶情操在學生對課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學生閉上眼睛，由我為學生用深情舒緩的語調(diào)朗誦課文，讓學生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進入作者所創(chuàng)設的美妙的大自然的世界中，體驗與自然親密接觸的美妙感覺。引入下一步的教學步驟。引導學生學習作者細心觀察自然，將自己對大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。十、布置作業(yè)加強言語實踐是語文課改的兩大方向之一，同時基于本節(jié)課的學習內(nèi)容，我將給學生布置這樣一個作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運用這節(jié)課所學到的幾種主要的表達感情的方法，可以任選其中一種表達方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個片段。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。過程與方法目標：1．感受文中描繪的如詩如畫的童話世界，體會作者所表達的情感。但在教學中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語言作為教學重點。2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。學生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會于心。六、說教學過程下面，說說我的教學過程，我的教學程序主要分為五大板塊。（二）引讀入情，感受美首先，播放動畫視頻配樂朗讀。（三）品讀悟情，欣賞美首先，學生自由品讀，并提問：文中哪些句子能體會出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來？讀給同學聽呢？同時對學生進行誦讀指導：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。還有美妙而神奇的想象，如：走進樹林，我真的變成了樹，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達了對美景愛得如癡如醉。（四）想象動情，創(chuàng)造美這個環(huán)節(jié)是本課的難點，為激發(fā)學生想象的熱情，寫作的沖動，達到對文章獨特的寫景表達技巧的學以致用，我設計了一個討論題：詞人辛棄疾曾說：我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應的話！同時提出要求——仿著本文的寫作技巧：親切的稱呼，貼切的擬人，神奇的想象。（六）作業(yè)布置選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫、配曲、配朗讀）選一個好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。《山中訪友》是人教版七年級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語言。另外，我把參照課文風格或在自己的風格進行仿寫作為本文的教學難點，它可使學生進一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思。在學法指導上，重在感悟、品味語言。首先是導入，出示一組展示大自然優(yōu)美風光的山水景物，以激起學生學習興趣。要求學生對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動起來，并達到身臨其境的境界。我設計了一個“想一想，說一說”的練習，要求學生說說默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”，并說明理由。有些學生可能一時思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起學生的興趣。板書設計以展示作者所訪問的朋友為主，并與作者的情感組合成一個整體，讓學生對課文有一個完整的認識?；趯Ρ疚牡睦斫猓谥谱骶W(wǎng)站時，我選用了陽光、大樹、小花作為整個網(wǎng)站的背景，這樣，當學生一進入網(wǎng)站的背景，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。讓學生談談所見所想，隨之導入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。錄制自己的聲音更具有親切感。讓學生分小組討論其中問題。（山中訪友）——說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,讓學生在課前觀察校園的景物，通過本文的學習，仿照文章的擬人寫法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然后進入創(chuàng)作天地，將自己的寫作片段上傳。在教學中應注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，所以，我又設計了“相關(guān)連接”和“拓展訓練”，指導學生閱讀其中內(nèi)容，這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發(fā)出他的“活力”，拓展了學生的學習空間。突出了語文的情景教學，這是傳統(tǒng)的語文教學手段所達不到的。作者“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，熱切表達了對大自然的喜愛之情。所以我認為在處理本教材時應盡量注意給學生時間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細致地體味課文的同時產(chǎn)生個性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。再者由于現(xiàn)在的學生去春游、秋游的機會少得可憐，所以要初一學生感知、理解并體會山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。通過品味優(yōu)美的語言，體會語言美感悟情感美。教學流程：一、導入新課用小學學過的古詩《尋隱者不遇》導入，讓學生想象進山情景，激發(fā)情趣。（學生回答）三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會，仔細品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應的批注，結(jié)合相應的詞語或句子陳述理由。（通過學生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應呢？請任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風格，為她寫幾句贈言。（1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。課后反思：這堂課教學設計在激發(fā)學生的興趣方面效果明顯，學生參與的熱情高。新課程的基本理念第三條為“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，并指出“要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生覺得學習沒有強迫意識，沒有厭倦感，更不會有逆反、抵觸心理，學生學習興趣油然而生，學生的主體地位得到充分尊重?！苯虒W《山中訪友》時，學生通過朗讀，認識了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛、感激等。再次，學生的個性得到充分的發(fā)展。慢慢地他們會學會正直、熱情、奉獻、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻的精神；有人在贊美雪花，富有詩情畫意；有人在贊古橋，學到了敬重和堅韌……學生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個性得到了充分的發(fā)展，正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力?！菊f準備】學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成預習的好習慣。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。其他的段落，學生在回答問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。加強學生的環(huán)境保護意識。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）四、總結(jié)大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂?！渡街性L友》說課稿9帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學們一起去山中訪友。這組課文都是描寫景物的，但和之前學過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。為了讓同學們在有限的四十分鐘內(nèi)體會到這種情感。因為是高年級的同學，他們已經(jīng)初步具備了理解和感悟語言的能力。我的主導主要放