【正文】 們的學(xué)習(xí)熱情真高啊，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，打算把小星星送給你們，但是有個(gè)小要求，你必須把星星上的詞語讀對(duì)了，有信心嗎？看來這些詞語一點(diǎn)都難不倒咱同學(xué)們，放到課文中你還認(rèn)識(shí)它們嗎？老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把課文讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，待會(huì)請(qǐng)你當(dāng)小評(píng)委。“輪”是一個(gè)生字，可以怎樣記？它的本義:車輪，輪子，“客輪”中的“輪”指的是船。河道里的客輪和大鼻子的貨船都出發(fā)了，你能用文中的一個(gè)詞語來形容它們嗎？（南來北往）觀察觀察這個(gè)詞有什么特點(diǎn)？（這是一個(gè)特殊的詞，它是由兩組反義詞組成的，你還知不知道帶有反義詞的詞語？這么多的客船、這么大的貨船，都可以在河道里行駛，這樣的河道，你能用一個(gè)詞來形容嗎？（板書：寬闊）你來讀一讀。（2）我們的河上有這么雄偉的斜拉橋，你們銀河里有嗎？誰再來問問?。?）看到這么雄偉的斜拉橋，兩個(gè)小朋友就想到了牛郎織女的故事，你們聽說過這個(gè)故事嗎？你來說一說。牛郎拉著兒女，上天去追織女，眼見就要追到了，王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道天河就出現(xiàn)了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對(duì)哭泣流淚。投影展示。（五）學(xué)習(xí)第四自然段?！皦巍笨梢栽趺礃佑?？老師這樣記：壩：土里有寶貝。五、小朋友們有這么多的問題要問銀河，將來長大打算怎么做呢？（小朋友們的志向真遠(yuǎn)大呀?。┪闹械男∨笥押湍銈円粯?，讓我們一起來讀讀這段話。第二篇：隨文識(shí)字教學(xué)隨文識(shí)字教學(xué)識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式，那么如何處理好二者間的關(guān)系?是先學(xué)習(xí)課文還是先識(shí)字?到底識(shí)字是重點(diǎn)還是理解課文是重點(diǎn)?實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳，但是事倍功半，油費(fèi)了燈卻不亮?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條。在讀準(zhǔn)單個(gè)字音的基礎(chǔ)上，再讀準(zhǔn)詞語，然后把詞語放進(jìn)課文中讀。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要逐步滲透利用字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記教學(xué)?？傊?，讓孩子對(duì)生字字形的記憶深刻，達(dá)到記住字形的教學(xué)目的。使呆板的生字，變成活了的動(dòng)作。(三)結(jié)合語言環(huán)境，隨文解義在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同于高年級(jí)段教學(xué)中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個(gè)詞語的意思，要區(qū)分詞語的含義，對(duì)于一些重點(diǎn)的，關(guān)鍵的字詞不要模糊概念，要體會(huì)到位。不可否認(rèn)的是，在起初的教學(xué)中我曾經(jīng)一味的重視識(shí)字教學(xué)而把閱讀教學(xué)忽視了。要舍得花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號(hào)幫助學(xué)生朗讀。隨文識(shí)字應(yīng)注意的兩個(gè)問題：：如課文篇幅較長，識(shí)字量較大，分成兩課時(shí)完成的話，應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容合理的將文本分為兩個(gè)部分，分別進(jìn)行隨文識(shí)字，而不是一節(jié)識(shí)字，一節(jié)學(xué)文，識(shí)字學(xué)文兩者不可分割。第三篇：淺談隨文識(shí)字教學(xué)淺談隨文識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)是幫助兒童學(xué)習(xí)文化、掌握知識(shí)的奠基工程，是為學(xué)生正確使用祖國語言文字、促其全面發(fā)展的關(guān)鍵工作。在語言環(huán)境中識(shí)字，大部分生字學(xué)生就能較自然輕松地解決，比如學(xué)生通過聯(lián)系上下文猜字，借助拼音，問老師或者同桌，或是聽老師范讀的方法自主識(shí)字。二、具體細(xì)化階段。特別是在學(xué)習(xí)一些很抒情很有美感的課文時(shí)，不斷穿插識(shí)字教學(xué)，這樣就很難讓學(xué)生能入情入景。有了語言的環(huán)境，學(xué)生記憶更扎實(shí)，我想這也是隨文識(shí)字最大的優(yōu)點(diǎn)吧！三、復(fù)習(xí)鞏固階段。要求會(huì)寫的字，不僅要牢記字形，還要懂得意思，所以，對(duì)這累字，教學(xué)時(shí)應(yīng)該拓展一下，如組詞，說話等。教無定法，我覺得遇到不同的課文，不同的實(shí)際情況，對(duì)生字的處理方式也應(yīng)不盡相同。第四篇：《九九歌》教學(xué)設(shè)計(jì)(隨文識(shí)字)《九九歌》教學(xué)設(shè)計(jì)（隨文識(shí)字）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受農(nóng)諺這種中華民族特有文化的魅力，從中了解不同節(jié)氣的氣候特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生翻看日歷或者詢問爸爸媽媽，弄清“一九”“二九”??都是哪些天。同學(xué)們知道一年有多少個(gè)節(jié)氣嗎？（24個(gè)）從冬至開始，每九天為一個(gè)“九”，叫數(shù)九，這樣從冬至起，一九、二九??一直數(shù)到九九，共81天。指名讀。）師問：“冬天剛到，是幾九啊？（一九接著是二九。師問：“看圖冬季有什么特點(diǎn)？”（很冷，拿不出手，得戴手套。指讀這句話，練習(xí)接續(xù)讀。）師問：“已經(jīng)開始凍冰了，就是比一九二九冷一些，是幾九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）出示生字“柳”，開火車拼讀，組詞。接續(xù)讀。）出示生字“雁”，拼讀，組詞。師：“這幅圖畫了什么？”（農(nóng)民伯伯正在趕著牛在田間耕地。（2）生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。六、趣味作業(yè)，課外延伸師小結(jié)：我國幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同。我國還流傳著許多諺語大家可以查一查或問一問家長。二、指導(dǎo)寫字三、完成課后題看插圖背諺語。學(xué)了這首諺語你有什么發(fā)現(xiàn)？（一九到四九天氣越來越冷，從五九到九九天氣逐漸變暖。如今我通過學(xué)習(xí)，終于把握住了隨文識(shí)字的基本方法，并有效的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，收到很好的教學(xué)效果。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境。而對(duì)于一些容易讀準(zhǔn)的音，就沒有必要強(qiáng)調(diào)，不要每個(gè)生字都提出來強(qiáng)調(diào)，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，這就需要教師在備課的時(shí)候?qū)ι诌M(jìn)行梳理，分析重難點(diǎn)，以便在課堂上做倒心中有數(shù)。一年級(jí)下期，已經(jīng)出現(xiàn)熟字帶生字，部首字歸類，同音字，多音字，形近字。通過理解字義幫助記住字形的教學(xué)。使單調(diào)的筆畫，變成有趣的謎語。學(xué)生們每天用這些他們喜歡的方法來記字，不但做到了準(zhǔn)確，高效，更重要的是它給了學(xué)生一個(gè)自主識(shí)字的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，學(xué)生與漢字就成為了主角。更重要的是重視隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上還要同樣關(guān)注朗讀訓(xùn)練，識(shí)字是為了讀書，所以識(shí)字后的讀書過程就是新字的再現(xiàn)過程，就是學(xué)生鞏固新字的過程。如今，我肯花時(shí)間和心思指導(dǎo)學(xué)生讀課文，我指導(dǎo)學(xué)生在課文中做標(biāo)志，畫記號(hào)幫助小學(xué)生朗讀，起到很好的效果。