【正文】 中酒精含量＜20mg/100ml為合格；血液中：20mg/100ml≤酒精含量≤80mg/100ml為酒后駕駛；血液中酒精含量＞80mg/100ml為醉酒駕駛。在教學中向學生介紹基因工程累累碩果的同時，也要引導學生思考，由于科學發(fā)展水平的限制，目前科學家對基因的結構，基因間的相互作用以及基因間的調控機制等了解的都相當有限，再加上轉移的基因是調控機制已知的基因，但不少是異種生物的基因，同時由于外源基因插入宿主基因組的部位往往是隨機的，因此在轉基因生物中，有時會出現(xiàn)一些人們意想不到的后果。這些法規(guī)的制定都是為了最大程度地保證轉基因技術和產(chǎn)品的安全性。還可組織學生講述自己身邊有關近親結婚生出患病孩子的癥狀及嚴重后果等，使其認識到近親結婚的危害性。比如為防止有人濫用胚胎工程技術設計試管嬰兒，用于其他非法目的等。除了通過在教學中滲透法律法規(guī)意識教育外，還要結合學校開展的多種形式的活動，在活動中對學生進行生動、直觀的法律法規(guī)意識教育，比如組織學生模擬法庭審理案件；邀請法律專家來校講座；組織學生觀看法制宣傳片等。一、滲透競爭意識的啟蒙教育競爭，優(yōu)勝劣汰，這是生物界生物生存發(fā)展和進化的規(guī)律之一，當然也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則。初中生物教學中有許多滲透競爭意識的情境和契機。在討論中，學生理解了自然界中的生物，為了生存下去，就得為獲取足夠的物質、能量、食物和生存空間，而彼此進行著生存競爭，這些就是一種競爭。因此，學生在學習生物競爭知識的同時，受到了競爭思想的熏陶，受到了競爭意識的啟蒙教育?？梢?，生物之間又有相互依存的一面。二、滲透適應意識的啟蒙教育未來的21世紀，將是一個復雜多變的新世紀，人們將面臨激烈的競爭和挑戰(zhàn)。在教學中，我們既注意了把適應思想的啟蒙教育貫穿于教學的全過程之中，又注意到抓住教學情境中的點滴積累，抓住典型實例畫龍點睛地及時地把生物學適應知識上升到適應思想的高度，激發(fā)學生的適應意識。蟲媒花的顏色鮮艷、氣味芳香，適應于昆蟲傳粉。動物的保護色、警戒色和擬態(tài)，都是動物在體色、外形和結構上適應周圍環(huán)境的典型實例。在教學中，我們把這一系列生命現(xiàn)象及其特征，緊密地與適應思想相結合，使學生理解了現(xiàn)存的生物都是基本上適應其生活環(huán)境的，滲透了適應思想的啟蒙教育?？铸埖臏缃^和當今許多珍稀動植物的瀕于滅絕，充分證明了生物適應的相對性。因此，強化了學生的適應意識，對學生產(chǎn)生巨大而深遠的潛移默化的影響。啟蒙和培養(yǎng)學生從整體系統(tǒng)的觀念去考察事物，很有必要。一個種群、一個群落、一個生態(tài)系統(tǒng)都可以看成一個整體或一個系統(tǒng)。細胞間靠胞間連絲聯(lián)系著、器官間靠維管束聯(lián)系著形成一個植物體整體。，深化學生的整體觀念教學中，我們抓住典型實例分析綜合，深化學生系統(tǒng)開放的觀念。任何生物體的新陳代謝、同化、異化、物質的攝取、利用與排出、能量隨物體載體的運動而逐級流動，這些都使學生進一步理解了生態(tài)系統(tǒng)的開放性和動態(tài)性。人類既要改造自然又不能去破壞自然，而要做到人和自然的和諧統(tǒng)一，自然而然使學生產(chǎn)生了“天人合一”的整體思想，深化了整體觀念，強化了整體開放意識。我們在教學高中生物《遺傳的物質基礎》基因時，課上我們啟發(fā)學生：①基因一般在DNA分子上是以直線方式排列的。能性》時，我們啟發(fā)設問學生：人們能不能用植物的細胞、組織、莖尖、葉片及花粉花藥等，在一定條件下去培養(yǎng)它們生長發(fā)育為一株株新的植株？有的學生說，這就是植物組織培養(yǎng)的高新生物技術，我國的生物學家們已用花藥等培養(yǎng)了許多優(yōu)質高產(chǎn)的煙草、小麥新品種，并居世界領先地位。②北京大學陳章良教授等今年破譯了恐龍蛋化石的部分遺傳基因，那么，恐龍將來能不能復活再現(xiàn)？③世界上每一種生物實質上是一座宏大的基因庫，那么，保護生物的多樣性、保護瀕滅生物物種有什么重大意義？④生物的基因庫實質上也可認為是生物的信息庫，那么，可不可以說，世界上現(xiàn)存的生物體實質上是生物信息的一種特殊動態(tài)表現(xiàn)形式呢？讓學生從信息論的角度，去理解生命現(xiàn)象及其本質，提高了學生的認識層次，開拓了學生的知識、思想視野，燃起了學生思維創(chuàng)新的火花，有力地強化了學生的創(chuàng)新意識。尤其對人才的思想素質，特別是學生的現(xiàn)代意識方面，如競爭意識、適應意識、系統(tǒng)整體意識、創(chuàng)新意識、改革開放意識、自主意識、科技意識、人口意識和環(huán)境意識等，提出了更新的要求。在生命科學中，這是一個古老而傳統(tǒng)的理論。例如我們在教學《生物的進化》時，我們讓學生自由討論和探討生物進化的原因，讓學生從考察許許多多的生物競爭現(xiàn)象中，理解生物競爭的涵義，然后概括綜合上升為理性的競爭概念，形成競爭的觀念。在生物界，生物具有本能的過度繁殖的傾向，而生物賴以生存的食物、物質和生存空間，卻是非常有限的。，深化學生的競爭意識在高中生物教學中，我們有意識地將一些競爭的知識和理論，通過典型復雜的生命現(xiàn)象的綜合分析，提高到一個更高的層次。況且狼與狼、羊與羊之間，還有群居、互助、互利、互愛的一面。為了使我們的青少年學生，在未來21世紀的大風大浪中有所作為，就應該從小培養(yǎng)他們適應新環(huán)境的意識和能力。在生物教學的全過程中，我們時刻注意滲透適應思想。風媒花的花粉粒小而數(shù)量多，容易隨風飄散，適應于風力傳粉。魚體的流線型、用鰓呼吸、用鰭游泳、用膘控制沉浮等都是與水生環(huán)境相適應的特征。，抓住典型實例分析綜合，深化學生的適應思想生物的適應性是普遍的，這即是適應性的普遍性。生物的適應既具有普遍性又具有相對性，這種雙重性使學生認識到生物適應的復雜性和多樣性，深化了學生的適應思想。三、滲透整體意識的啟蒙教育整體觀念實質是一種系統(tǒng)觀念。生物學科中體現(xiàn)整體思想的科學實例是很多的。我們在教學《綠色開花植物》時，啟發(fā)學生把一株植物體作為一個整體去考察，從整體到部分，又從部分回到整體去分析綜合。再從生理功能上考察：植物體中的六種器官盡管各自功能不同，但彼此密不可分。我們在教學高中生物學《生態(tài)系統(tǒng)》時，首先讓學生學習了生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能、動態(tài)平衡及人類在其中的地位和作用，再注重啟發(fā)學生理解系統(tǒng)的開放性。人類生活在地球的生態(tài)大系統(tǒng)之中，人是自然的一部分。四、滲透創(chuàng)新意識的啟蒙教育我們考察一下人類的世界，便知它是一個創(chuàng)造的世界，一個不斷創(chuàng)新的世界。我們在教學高中生物《遺傳的物質基礎》基因時，課上我們啟發(fā)學生：①基因一般在DNA分子上是以直線方式排列的。第四篇：淺談在生物教學中滲透現(xiàn)代意識教育淺談在生物教學中滲透現(xiàn)代意識教育當前，我國基礎教育領域內的一場深刻變革是由“應試教育”向素質教育轉軌。自學意識當今時代，科學技術的發(fā)展日新月異，每位同學，無論將來從事何種工作，都將依靠自學，不斷地更新自己的知識。雖然人有好問的天性，但主動、積極的問題意識，善于提問的能力和勇于挑戰(zhàn)的精神是需要后天培養(yǎng)的。中學生物教材中含有豐富的生態(tài)環(huán)境知識，在教學中結合教學內容和挖掘和補充有關環(huán)境破壞的危害性、嚴重性等內容，使學生意識到防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學生環(huán)境意識，增強學生保護環(huán)境的緊迫感和責任感。創(chuàng)新意識創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的源泉。在生物教學中重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于發(fā)展學生的智能，培養(yǎng)出富有鮮明時代特色的創(chuàng)新人才。在介紹到皮膚、骨、關節(jié)、骨骼肌、心臟、肺時，向學生講述體育鍛煉對這些器官的影響，從而激發(fā)學生參加鍛煉的積極性。合作意識隨著社會的發(fā)展，各種知識之間呈現(xiàn)出綜合化趨勢，世界上許多重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明也往往是多人共同合作的結果。只有人人團結起來，通力合作，才能把明天建設得更加美好。勞動意識“教育必須與生產(chǎn)勞動相結合“是馬克思主義的觀點。在勞動中，不但學會和掌握了一定的勞動技能，而且使學生在自己的親身勞動實踐過程中，親身感受世界上一切物質文明都是勞動創(chuàng)造的，認識到勞動光榮、不勞動可恥，樹立正確的勞動意識及愛家鄉(xiāng)、愛勞動和愛勞動人民的思想品質。讓學生就考察情況，對農村生態(tài)系統(tǒng)、人口、資源、糧食、環(huán)境等問題以及今后農村的現(xiàn)代化發(fā)展，發(fā)表自己的見解和大膽設想，使學生真正理解生物學知識來自實踐、又要運用實踐，使理論與實際相結合的科學原則，在學生的心里牢牢扎根，使學生逐步形成對社會、對自然的正確認識，培養(yǎng)他們聯(lián)系實際，學以致用的思想意識和用科學知識解決實際問題的能力