【正文】 學生的感知還是比較落實的，也能大膽描繪出線條的特點，教師則引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)線條的特點，如改變長短、粗細、弧度、排列方式等就能變出許多不一樣的線，充分發(fā)現(xiàn)秘密所在。（從生活中展開）從大自然中找尋線條。師示范表現(xiàn)作品，學生發(fā)現(xiàn)方法。第四篇：教學后記《桃花心木》一課中有這樣一句話：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。學生再聯(lián)系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例，以及優(yōu)越條件嬌慣，經(jīng)不起生活的磨難的事例，最后明白了做人的道理：只有在不確定中生活的人，才會有自立、自強的精神和本領(lǐng)，只有這樣的人才會得到生存與發(fā)展。在上課的過程中，我就是根據(jù)文前提示語中的兩個要求展開教學。他是根據(jù)文章的開頭與結(jié)尾感受到的。這個思考引領(lǐng)著同學進入了文本深處。但是，從老者的角度呢？學生又聯(lián)系到了《同步閱讀》中一篇文章的相關(guān)句子：“在生活的長河徜徉，誰都會有拿不準的時候，感覺自己沒分量，快被命運沖去了，若是此時傳來一個振奮的聲音，也許這個人就會成為一座大山。這個環(huán)節(jié)還是必不可少的。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。難點是領(lǐng)悟其中的道理?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c的句段，進行重點體會。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點是不行的。依次介紹了老北京過春節(jié)開始的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特別的日子，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，反映出北京人熱愛生活、追求美好的心愿。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習俗。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。我感覺學生在學這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。然后圍繞藏戲是怎樣形成的以及藏戲的特點自學，然后通過小組合作把課文內(nèi)容條理化，最后，全班交流，在交流的過程中指導(dǎo)學生朗讀，談一談感受，學生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，包括作者的寫作方法也悟出了不少，并對少數(shù)民族的民風、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了看藏戲的欲望。下面我就談?wù)勎业母惺?。二、當?dǎo)游解說，生生互動。本課的不足是讀的少，朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑，這節(jié)課朗讀指導(dǎo)不夠到位。因為我對和田維吾爾都不甚了解，又如何教學生。讓學生表演維吾漢子面對沙塵暴引吭的情景，使學生親身體驗到維吾爾人特有的豪氣樂觀，很好地突出重點并突破了難點。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學生得到了生命化的教育?？傊龑?dǎo)學生與文本對話不僅僅是平等的、互動的，還應(yīng)該抓住“關(guān)鍵”的，引導(dǎo)學生在具體的語言文字中進行探討。學生很快圍繞問題弄清了課文的主要內(nèi)容，并圍繞“多好??！”了解了郝副營長是個怎樣的人，讓學生初步感知人物形象，感受郝副營長英勇無畏，關(guān)心后代，以及郝副營長對燈光的向往。但是，我又發(fā)現(xiàn)，學生的體會好象都浮于表面，對人物形象的感知蜻蜓點水。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。最后我還是采用了以下的教學方法：首先初讀課文掌握大致內(nèi)容，其次再讀課文，理清課文教學結(jié)構(gòu)，再找出論點論據(jù)，引導(dǎo)學生具體分析議論的表達方式，最后朗讀課文完美結(jié)束。提問的面太窄，沒有給學困生表現(xiàn)的機會。課文第二段是重點部分，講小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象。除了引導(dǎo)學生理解課文的內(nèi)容外，我還引導(dǎo)學生將課文的插圖與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”……接著我又問：“當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經(jīng)過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。學生從教師身上、班級的良好氛圍里獲得自信，從自身成功的創(chuàng)新實踐活動中尋到了滿足，使學生在認識和行動的結(jié)合上不斷升華和鞏固創(chuàng)新志趣。這種生存的勇氣和經(jīng)驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說，無疑是一個很好的啟示。然后引導(dǎo)學生討論：在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會，人們應(yīng)該如何“學會生存”？從而讓學生更加深刻地認識到人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像魯濱孫一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。學生對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會在學生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的影響。我用的是教材后邊編者設(shè)計的問題：居里夫人的“美麗”表現(xiàn)在哪些方面？事后想想，這是一個多么大的問題呀，難怪第一個發(fā)言的同學就歸納了五點之多。課文中有些含義深刻的句子如“居里夫人在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)”。同時也激發(fā)起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。再運用三個事例證明觀點。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發(fā)現(xiàn)的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。經(jīng)過細致地鉆研教材，我設(shè)計了三個問題：“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發(fā)現(xiàn)真理的必備條件有哪些？課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。這個問題還注重引導(dǎo)學生對課文內(nèi)容進行思考、提煉、總結(jié)、升華，有效地訓(xùn)練了學生的思維。由于此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。因為時值夏季天亮得早，學生起得也很早，等到8點上早讀時，學生早已經(jīng)玩得精疲力竭，再加上我上的是早讀和第一節(jié)課后的第二、三節(jié)課，學生已成了霜打的茄子。如果說剛才是氣憤的話，現(xiàn)在簡直可以說是憤怒了，并且還將這種憤怒轉(zhuǎn)化成對學生的吼罵，可盡管這樣也絲毫不見成效，學生除了我行我素的發(fā)呆、做小動作外，就是被我吼得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不知所措，根本讀不好書。違反《課標》也就算了，學生完不成作業(yè)還責怪他們，單從這一點講，我就不是一個好老師?！鄙险n的鈴聲結(jié)束了我的自責。接下來的課，我們交流得很愉快，順利地完成了既定的目標。