【正文】 新課程提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方法、理論指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程（包括：提出問(wèn)題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、表達(dá)和交流，進(jìn)一步探究等）。 二、高中生物實(shí) 驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。有些實(shí)驗(yàn)還需較長(zhǎng)的時(shí)間才能看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，將會(huì)導(dǎo)致教師疲憊不堪，學(xué)生一無(wú)所獲。 — 個(gè)較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是計(jì)劃人員長(zhǎng)期辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過(guò)幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。另外。在實(shí)驗(yàn)中。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問(wèn)題，驗(yàn)證高中生物規(guī)律。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生提出。生物實(shí)驗(yàn)中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。 五、加強(qiáng)計(jì)劃型實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練 生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中所占比例越來(lái)越大，尤其是近年來(lái)的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢(shì)。 總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)積極參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)揮主動(dòng)性，積極思考，積極探索，探求解決問(wèn)題的方法，根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)思 想、實(shí)驗(yàn)方法而進(jìn)行創(chuàng)新計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)能力的遷移，鍛煉自己運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 落實(shí)公開(kāi)課的開(kāi)設(shè)，加強(qiáng)新老教師之間的交流與合作，促使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 。何偉靜負(fù)責(zé)高二課件，肖彥春負(fù)責(zé)高三課件。班級(jí)類(lèi)型多，高一年級(jí) 分強(qiáng)化班和普通班，高二年級(jí)分選修班、必修班，其中選修班有強(qiáng)化班和普通班，分層教學(xué)的難度大； 從學(xué)情看，存在一批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度差、學(xué)習(xí)能力缺乏的后進(jìn)生需要幫助； 從備課組看，本備課組現(xiàn)有教師五位，分散在三個(gè)年級(jí)，兩個(gè)校區(qū)，給集體備課帶來(lái)一定的困難；潤(rùn)揚(yáng)生物備課組去年剛剛組建，沒(méi)有固有模式可循，需要不斷思考、不斷創(chuàng)新。 高三： 完成復(fù)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重能力培養(yǎng)，有效提升高考達(dá) B 率。 （ 1）全組教師認(rèn)真研究新課程、新高考模式。加強(qiáng)對(duì)年青老師的跟蹤聽(tīng)課，并及時(shí)加以評(píng)析。 （ 3）努力提升全組生物教師教科研水平。 （三）加強(qiáng)質(zhì)量建設(shè) 從教師層面： 深化教學(xué)重心前置的改革 （ 1）加強(qiáng)對(duì)《考試說(shuō)明》、《教學(xué)要求》的學(xué)習(xí)，積極關(guān)注新教材的變化，關(guān)注高考方案的變化，關(guān)注學(xué)業(yè)水平測(cè)試要求的變化，提高教學(xué)的有效性。精講重點(diǎn)、難點(diǎn)，聯(lián)系熱點(diǎn)；精練主要是強(qiáng)化訓(xùn)練解題能力和方法。 ② 統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，精選學(xué)習(xí)情景材料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，統(tǒng)一課堂練習(xí)。作業(yè)的編制緊扣當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，題目的編選要有利于鞏固學(xué)生的知識(shí)、有利于拓展學(xué)生的能力。本學(xué)期高一完成必修一；高二選修班完成必修三和選修三第一、二單元的學(xué)習(xí)；必修班完成必修三的學(xué)習(xí)和必修一的復(fù)習(xí)；高三結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。 ② 嚴(yán)格按照學(xué)業(yè)水平測(cè)試的要求進(jìn)行教學(xué)，提高針對(duì)性，降低起點(diǎn)。努力使他們?cè)诨A(chǔ)題上少失分。 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。 高中生物學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（篇 9） 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，滿(mǎn)足高考全面提升素質(zhì)的實(shí)際需要。每月進(jìn)行一次月考，月考由備課組長(zhǎng)組織命題制卷（也可用單元自測(cè)題代替），統(tǒng)一閱卷，成績(jī)上墻。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)要求全做，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實(shí)驗(yàn)要有實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 三、高一年級(jí)教學(xué)進(jìn)度 上學(xué)期第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)（含實(shí)驗(yàn)一）第五至九周：生命的基本單位 —— 細(xì)胞（含實(shí)驗(yàn)二至三）第十周：期中考試第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)（含實(shí)驗(yàn)四至七，補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng)）第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)（補(bǔ)初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng)）第五至九周：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（含實(shí)驗(yàn)八、實(shí)習(xí) 1．補(bǔ)初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)）第十周：期中考試第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育（補(bǔ)初中植物花的結(jié)構(gòu)）第十九至二十周：全書(shū)復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考 四、高二年級(jí)教學(xué)進(jìn) 度 上學(xué)期 第一至九周：第六章第一、二節(jié)（含實(shí)驗(yàn)九至十一） 第十周：期中考試 第十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完 第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試 下學(xué)期 第一至九周：第八章第九章（含實(shí)驗(yàn)十二：觀察 SO2 對(duì)植物的影響）。蛋白質(zhì)種類(lèi)繁多，功能多樣，是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時(shí)也為學(xué)好必修 2 基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)的確立 教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)子目標(biāo)來(lái)完成。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式； 四、學(xué)情分析及教法設(shè)計(jì) 生物必修 1 面向的是高一學(xué)生。它并非是一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程，而是一個(gè)自主的、自動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。然后介紹氨基酸種類(lèi)，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過(guò)渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。 本屆生物班學(xué)生的整體情況是：許多學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性、主動(dòng)性和系統(tǒng)性。 復(fù)習(xí)方式：以教師講授和學(xué)生閱讀為主，章節(jié)練習(xí)為輔。 復(fù)習(xí)方式：專(zhuān)題復(fù)習(xí)，解題方法指導(dǎo)，綜合訓(xùn)練 能力培養(yǎng)：以提高對(duì)各單元之間的知識(shí)聯(lián)系及綜合能力 的培養(yǎng)為主。 （二）關(guān)于階段二的復(fù)習(xí)： 階段二屬于專(zhuān)題訓(xùn)練。 （ 2）糾正錯(cuò)誤或補(bǔ)充不完整的實(shí)驗(yàn)； （ 3）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)； （ 4）對(duì)實(shí)驗(yàn)中的各種信息的分析和解釋?zhuān)? 題型專(zhuān)題，包括： （ 1）坐標(biāo)曲線(xiàn)題的解題能力培養(yǎng)； （ 2）圖形圖表題的解題能力培養(yǎng)； （ 3）遺傳系譜圖鑒別及概率計(jì)算能力的培養(yǎng)； 熱點(diǎn)專(zhuān)題，包括： （ 1）生態(tài)與環(huán)境熱點(diǎn)（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù)等） （ 2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)（ 基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類(lèi)基因組計(jì)劃等） （ 3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類(lèi)健康熱點(diǎn)（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病、瘋牛病、 SRARS、流感等） （ 4）國(guó)際國(guó)內(nèi)大事（西部大開(kāi)發(fā)、綠色奧運(yùn)、貧鈾彈、反恐斗爭(zhēng)等） 專(zhuān)題復(fù)習(xí)的原則：以知識(shí)體系專(zhuān)題復(fù)習(xí)為主，帶動(dòng)其他專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，重視實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)。中檔題是指涉及知識(shí)點(diǎn)在 4—— 5 個(gè)，拐彎在 3—— 4 個(gè)的題。 要講究復(fù)習(xí)效率，要對(duì)復(fù)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的安排。復(fù)習(xí)要有計(jì)劃，計(jì)劃要做到文理搭配，計(jì)劃一旦制定，要嚴(yán)格執(zhí)行，要根據(jù)復(fù)習(xí)效果及時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。 高中生物學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（篇 12） 一、教材分析 高中生物分為三個(gè)模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。但是，部分學(xué)生有一種一種錯(cuò)誤定位：生物課不重要，是副科。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿(mǎn)激情和活力。我們可利用業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間加強(qiáng)集體備課，特別是要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)研究，加強(qiáng)學(xué)情研究和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略研究。 （二）、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，避免純理論的說(shuō)教。 （五）、新老教師接對(duì)子，加強(qiáng)教研活動(dòng)使教學(xué)水平不斷提高。如組織本組教師閱讀學(xué)校訂的《中學(xué)生物教學(xué)》等教學(xué)刊物，積極參加市教研室舉辦的各種交流年會(huì)、教改研討會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，把自己通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得的技巧、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，撰寫(xiě)教學(xué)論文在備課組內(nèi)交流，好的推薦上送到《克拉瑪依教育》。劉媛媛、王文德、檀華三位老師擔(dān)任高一的教學(xué)工作。共同學(xué)習(xí)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)集體備課制度，進(jìn)行課件、教學(xué)案例、習(xí)題、教案等方面資料的積累和整理。同時(shí)，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，提高自身的教學(xué)水平。 (五 )、高一高二教學(xué) 對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)生物課培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo)，做到 “ 人員、時(shí)間、地點(diǎn) ” 三落實(shí)。 三、工作內(nèi)容及時(shí)間安排 活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講 人 2 月 28 號(hào)后樓 20制定備課組計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度安排、上學(xué)期期末考試分析、芬麗 3 月 13 號(hào)后樓 20生物競(jìng)賽輔導(dǎo)內(nèi)容的確定與討論、孫楠、劉媛媛 3 月 27 號(hào)后樓 20收集學(xué)生課堂教學(xué)效果信息，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析、芬麗、王文德 4 月 10 號(hào)后樓 20期中考試卷命題討論、芬麗、劉媛媛 4 月 24 號(hào)后樓 20期中質(zhì)量分析、孫楠、檀華 5 月 8 號(hào)后樓 20教學(xué)研究、孫楠、王文德 5 月 22 號(hào)后樓 20集體備課會(huì)議、芬麗、劉媛媛 6 月 5 號(hào)后樓 20復(fù)習(xí)課教學(xué)策略討論、孫楠、王文德 6 月 19 號(hào)后樓 20總結(jié)備課組活動(dòng)、芬麗 高中生物學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（篇 14） 一、教導(dǎo)思想： 以教材為底子，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為教導(dǎo)，夯實(shí)根底，活化才能 。以根底為主，重視書(shū)本根底常識(shí)的講解，盡量把每個(gè)章節(jié)中的重點(diǎn)的常識(shí)點(diǎn)講清講透，配以講堂操練和單元操練進(jìn)行穩(wěn)固，做到 “ 堂堂清，節(jié)節(jié)清 ” 夯實(shí)理論根底，操練學(xué)生根本技能，以講帶練，理清生物學(xué)常識(shí)，為全體 學(xué)生的學(xué)業(yè)測(cè)驗(yàn)打好根底，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。 堅(jiān)持互聽(tīng)課活動(dòng)，每人每期互聽(tīng)課不少于 20 節(jié)，不斷進(jìn)步教育水平。全員參加學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)生長(zhǎng)。 向講堂要質(zhì)量。重點(diǎn)常識(shí)要捉住根本要素，進(jìn)步講堂功率，再現(xiàn)和歸納常識(shí)結(jié)構(gòu) 向教導(dǎo)要質(zhì)量。 三、本學(xué)期教育的總體目標(biāo)及要求 用學(xué)過(guò)的常識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，正確描述根本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)現(xiàn)實(shí)的才能 。 重視學(xué)法教導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)才能。 在新課標(biāo)的指引下，我們應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)步入正軌，將實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)基本方法納入正常教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中 “ 黑板上做實(shí)驗(yàn) ” 的陋習(xí)，擯棄現(xiàn)在的 “ 課件上做實(shí)驗(yàn) ” 的方法，讓學(xué)生真正地走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。然而通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生非常喜歡自己去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，用自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)感覺(jué)肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣， 更有成功的體會(huì)和喜悅。因此，教師只需把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本模式，生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則及注意事項(xiàng)給學(xué)生講清楚。 高考生物實(shí)驗(yàn)的考查，重視實(shí)驗(yàn)回歸教材，從內(nèi)容上看，既可是對(duì)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的直接考查，也可是對(duì)教材相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理和方法進(jìn)行拓展考查，從形式上看，不是機(jī)械地重復(fù)，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)情境，考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)程序，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容的分析，總結(jié)和歸納，考查學(xué)生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。在完成教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生向探究的方向邁進(jìn)： (1)發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞，如何判斷 ? (2)實(shí)驗(yàn)材料，是否只能選用洋蔥外表皮細(xì)胞，其他植物細(xì)胞可以嗎 ? (3)實(shí)驗(yàn)試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎 ?試劑的濃度呢 ? (4)原生質(zhì)層和細(xì)胞壁哪個(gè)伸縮性大 ?學(xué)生經(jīng)思考、實(shí)踐和探討后，得出結(jié)論： ① 發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞是活細(xì)胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原，也可以用觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)來(lái)判斷細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞。而試劑的濃度不能太高，否則易導(dǎo)致細(xì)胞死亡，無(wú)法質(zhì)壁分離復(fù)原 。有了這個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)作為背景，學(xué)生設(shè)計(jì)起來(lái)就容易得多，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法和思路與原實(shí)驗(yàn)基本相同，將原來(lái) 30%蔗糖溶液，改為清水， 30%蔗糖溶液和 KNO3 溶液，分別觀察植物細(xì)胞 質(zhì)壁分離來(lái)區(qū)分三種溶液。這樣做不僅可使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。所以在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合教材中的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的方法和原則，領(lǐng)悟變量的處理和控制等相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理論認(rèn)識(shí)。學(xué)生若有疑難，教師適當(dāng)指導(dǎo)，但不能包