【正文】 新課程提高了學(xué)生實驗的要求，實驗內(nèi)容包括實驗方法、理論指導(dǎo)和實驗過程（包括：提出問題、做出假設(shè)、實驗計劃、表達(dá)和交流，進一步探究等）。 二、高中生物實 驗教學(xué)計劃 明確實驗教學(xué)目標(biāo)。有些實驗還需較長的時間才能看到實驗結(jié)果。如果缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，將會導(dǎo)致教師疲憊不堪，學(xué)生一無所獲。 — 個較為復(fù)雜的實驗過程是計劃人員長期辛勤勞動的結(jié)晶，它往往是經(jīng)過幾十次甚至上百次的反復(fù)摸索。另外。在實驗中。新課程強調(diào)學(xué)生嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法，研究高中生物問題，驗證高中生物規(guī)律。怎樣調(diào)整人們的飲食，才能有利于人體的健康和延年益壽，所有這些都可以在實驗中向?qū)W生提出。生物實驗中常用的邏輯思維方法是推理，主要有歸納推理和演繹推理。 五、加強計劃型實驗題訓(xùn)練 生物實驗在生物教學(xué)中所占比例越來越大，尤其是近年來的高考生物試題更體現(xiàn)了這種趨勢。 總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)積極參與到實驗教學(xué)中，發(fā)揮主動性，積極思考，積極探索，探求解決問題的方法，根據(jù)教材中的實驗原理、實驗思 想、實驗方法而進行創(chuàng)新計劃，實現(xiàn)能力的遷移，鍛煉自己運用知識解決問題的能力。 落實公開課的開設(shè)，加強新老教師之間的交流與合作，促使教師的專業(yè)成長 。何偉靜負(fù)責(zé)高二課件，肖彥春負(fù)責(zé)高三課件。班級類型多，高一年級 分強化班和普通班，高二年級分選修班、必修班，其中選修班有強化班和普通班，分層教學(xué)的難度大； 從學(xué)情看，存在一批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度差、學(xué)習(xí)能力缺乏的后進生需要幫助； 從備課組看，本備課組現(xiàn)有教師五位，分散在三個年級，兩個校區(qū)，給集體備課帶來一定的困難；潤揚生物備課組去年剛剛組建，沒有固有模式可循，需要不斷思考、不斷創(chuàng)新。 高三： 完成復(fù)習(xí)任務(wù)，夯實基礎(chǔ)知識和基本技能，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，注重能力培養(yǎng)，有效提升高考達(dá) B 率。 （ 1）全組教師認(rèn)真研究新課程、新高考模式。加強對年青老師的跟蹤聽課，并及時加以評析。 （ 3）努力提升全組生物教師教科研水平。 （三）加強質(zhì)量建設(shè) 從教師層面： 深化教學(xué)重心前置的改革 （ 1）加強對《考試說明》、《教學(xué)要求》的學(xué)習(xí)，積極關(guān)注新教材的變化，關(guān)注高考方案的變化，關(guān)注學(xué)業(yè)水平測試要求的變化，提高教學(xué)的有效性。精講重點、難點，聯(lián)系熱點；精練主要是強化訓(xùn)練解題能力和方法。 ② 統(tǒng)一教學(xué)進度，精選學(xué)習(xí)情景材料，擴充教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，統(tǒng)一課堂練習(xí)。作業(yè)的編制緊扣當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，題目的編選要有利于鞏固學(xué)生的知識、有利于拓展學(xué)生的能力。本學(xué)期高一完成必修一；高二選修班完成必修三和選修三第一、二單元的學(xué)習(xí)；必修班完成必修三的學(xué)習(xí)和必修一的復(fù)習(xí)；高三結(jié)束一輪復(fù)習(xí)。 ② 嚴(yán)格按照學(xué)業(yè)水平測試的要求進行教學(xué)，提高針對性，降低起點。努力使他們在基礎(chǔ)題上少失分。 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，規(guī)范學(xué)習(xí)行為。 高中生物學(xué)期教學(xué)計劃（篇 9） 一、指導(dǎo)思想 根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實基礎(chǔ)，滿足高考全面提升素質(zhì)的實際需要。每月進行一次月考，月考由備課組長組織命題制卷（也可用單元自測題代替），統(tǒng)一閱卷，成績上墻。并找出它們的最佳結(jié)合點，提高教學(xué)效率。對演示實驗要求全做，對學(xué)生實驗有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，所有學(xué)生實驗要有實驗報告。 三、高一年級教學(xué)進度 上學(xué)期第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ)（含實驗一）第五至九周：生命的基本單位 —— 細(xì)胞（含實驗二至三）第十周：期中考試第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié)（含實驗四至七，補初中生理衛(wèi)生的循環(huán)、消化、泌尿系統(tǒng)）第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試下學(xué)期第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié)（補初中生理衛(wèi)生呼吸系統(tǒng)）第五至九周：生命活動的調(diào)節(jié)（含實驗八、實習(xí) 1．補初中生理衛(wèi)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)）第十周：期中考試第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育（補初中植物花的結(jié)構(gòu)）第十九至二十周：全書復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考 四、高二年級教學(xué)進 度 上學(xué)期 第一至九周：第六章第一、二節(jié)（含實驗九至十一） 第十周：期中考試 第十一至十八周：第六章性別決定和伴性遺傳至第七章完 第十九、二十周：期末復(fù)習(xí)和考試 下學(xué)期 第一至九周：第八章第九章（含實驗十二：觀察 SO2 對植物的影響）。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時也為學(xué)好必修 2 基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo)的確立 教學(xué)目標(biāo)分為以下三個子目標(biāo)來完成。 三、教學(xué)重點、難點 本節(jié)教學(xué)的重點難點是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸的結(jié)合方式； 四、學(xué)情分析及教法設(shè)計 生物必修 1 面向的是高一學(xué)生。它并非是一個被動的接受過程，而是一個自主的、自動的建構(gòu)過程。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。 本屆生物班學(xué)生的整體情況是：許多學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)缺乏計劃性、主動性和系統(tǒng)性。 復(fù)習(xí)方式：以教師講授和學(xué)生閱讀為主，章節(jié)練習(xí)為輔。 復(fù)習(xí)方式：專題復(fù)習(xí)，解題方法指導(dǎo)，綜合訓(xùn)練 能力培養(yǎng)：以提高對各單元之間的知識聯(lián)系及綜合能力 的培養(yǎng)為主。 （二）關(guān)于階段二的復(fù)習(xí)： 階段二屬于專題訓(xùn)練。 （ 2）糾正錯誤或補充不完整的實驗； （ 3）設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗； （ 4）對實驗中的各種信息的分析和解釋； 題型專題，包括： （ 1）坐標(biāo)曲線題的解題能力培養(yǎng)； （ 2）圖形圖表題的解題能力培養(yǎng)； （ 3）遺傳系譜圖鑒別及概率計算能力的培養(yǎng)； 熱點專題，包括： （ 1）生態(tài)與環(huán)境熱點（人口資源、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護等） （ 2）生命科學(xué)前沿?zé)狳c（ 基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計劃等） （ 3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病、瘋牛病、 SRARS、流感等） （ 4）國際國內(nèi)大事（西部大開發(fā)、綠色奧運、貧鈾彈、反恐斗爭等） 專題復(fù)習(xí)的原則：以知識體系專題復(fù)習(xí)為主，帶動其他專題的復(fù)習(xí)，重視實驗的復(fù)習(xí)。中檔題是指涉及知識點在 4—— 5 個，拐彎在 3—— 4 個的題。 要講究復(fù)習(xí)效率，要對復(fù)習(xí)進行科學(xué)的安排。復(fù)習(xí)要有計劃，計劃要做到文理搭配，計劃一旦制定，要嚴(yán)格執(zhí)行，要根據(jù)復(fù)習(xí)效果及時對計劃進行相應(yīng)的調(diào)整。 高中生物學(xué)期教學(xué)計劃（篇 12） 一、教材分析 高中生物分為三個模塊，分別為分子與細(xì)胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。但是，部分學(xué)生有一種一種錯誤定位：生物課不重要，是副科。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合生活實際進行教學(xué)和開展各項活動，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，讓生物課堂教學(xué)充滿激情和活力。我們可利用業(yè)務(wù)活動時間加強集體備課，特別是要加強課程標(biāo)準(zhǔn)研究，加強學(xué)情研究和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略研究。 （二）、從現(xiàn)實生活出發(fā)，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解，避免純理論的說教。 （五）、新老教師接對子，加強教研活動使教學(xué)水平不斷提高。如組織本組教師閱讀學(xué)校訂的《中學(xué)生物教學(xué)》等教學(xué)刊物，積極參加市教研室舉辦的各種交流年會、教改研討會等學(xué)術(shù)活動，把自己通過學(xué)習(xí)和實踐中獲得的技巧、經(jīng)驗進行整理，撰寫教學(xué)論文在備課組內(nèi)交流，好的推薦上送到《克拉瑪依教育》。劉媛媛、王文德、檀華三位老師擔(dān)任高一的教學(xué)工作。共同學(xué)習(xí)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實集體備課制度，進行課件、教學(xué)案例、習(xí)題、教案等方面資料的積累和整理。同時，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，提高自身的教學(xué)水平。 (五 )、高一高二教學(xué) 對于高一學(xué)生來說，主要是對生物課培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)的興趣。同時加強競賽輔導(dǎo)，做到 “ 人員、時間、地點 ” 三落實。 三、工作內(nèi)容及時間安排 活動時間、地點、內(nèi)容、主講 人 2 月 28 號后樓 20制定備課組計劃、教學(xué)進度安排、上學(xué)期期末考試分析、芬麗 3 月 13 號后樓 20生物競賽輔導(dǎo)內(nèi)容的確定與討論、孫楠、劉媛媛 3 月 27 號后樓 20收集學(xué)生課堂教學(xué)效果信息，對學(xué)生學(xué)情進行分析、芬麗、王文德 4 月 10 號后樓 20期中考試卷命題討論、芬麗、劉媛媛 4 月 24 號后樓 20期中質(zhì)量分析、孫楠、檀華 5 月 8 號后樓 20教學(xué)研究、孫楠、王文德 5 月 22 號后樓 20集體備課會議、芬麗、劉媛媛 6 月 5 號后樓 20復(fù)習(xí)課教學(xué)策略討論、孫楠、王文德 6 月 19 號后樓 20總結(jié)備課組活動、芬麗 高中生物學(xué)期教學(xué)計劃（篇 14） 一、教導(dǎo)思想： 以教材為底子，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)為教導(dǎo)，夯實根底，活化才能 。以根底為主，重視書本根底常識的講解，盡量把每個章節(jié)中的重點的常識點講清講透，配以講堂操練和單元操練進行穩(wěn)固，做到 “ 堂堂清，節(jié)節(jié)清 ” 夯實理論根底，操練學(xué)生根本技能，以講帶練，理清生物學(xué)常識，為全體 學(xué)生的學(xué)業(yè)測驗打好根底，為部分學(xué)生選修作準(zhǔn)備。 堅持互聽課活動，每人每期互聽課不少于 20 節(jié)，不斷進步教育水平。全員參加學(xué)習(xí)，促進教師的專業(yè)生長。 向講堂要質(zhì)量。重點常識要捉住根本要素，進步講堂功率，再現(xiàn)和歸納常識結(jié)構(gòu) 向教導(dǎo)要質(zhì)量。 三、本學(xué)期教育的總體目標(biāo)及要求 用學(xué)過的常識和專業(yè)術(shù)語，正確描述根本的生物學(xué)現(xiàn)象、概念和原理。具備驗證簡單生物學(xué)現(xiàn)實的才能 。 重視學(xué)法教導(dǎo)，培育學(xué)生的自學(xué)才能。 在新課標(biāo)的指引下，我們應(yīng)將實驗教學(xué)步入正軌，將實驗基礎(chǔ)知識，實驗基本方法納入正常教學(xué)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中 “ 黑板上做實驗 ” 的陋習(xí)，擯棄現(xiàn)在的 “ 課件上做實驗 ” 的方法，讓學(xué)生真正地走進實驗室。然而通過觀察，我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生非常喜歡自己去準(zhǔn)備實驗材料，用自己準(zhǔn)備的實驗材料做實驗感覺肯定是不一樣的，就好比品嘗自己燒的菜一樣， 更有成功的體會和喜悅。因此，教師只需把實驗設(shè)計的基本模式，生物實驗設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則及注意事項給學(xué)生講清楚。 高考生物實驗的考查，重視實驗回歸教材，從內(nèi)容上看，既可是對教材實驗內(nèi)容的直接考查，也可是對教材相關(guān)實驗原理和方法進行拓展考查，從形式上看，不是機械地重復(fù)，而是通過創(chuàng)設(shè)新的實驗情境，考查學(xué)生對實驗原理，實驗程序，實驗現(xiàn)象，和實驗結(jié)論等內(nèi)容的分析，總結(jié)和歸納，考查學(xué)生的理解能力，分析能力，綜合能力，收集處理信息的能力，邏輯思維能力，語言表達(dá)能力和開拓創(chuàng)新能力。在完成教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生向探究的方向邁進： (1)發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞，如何判斷 ? (2)實驗材料，是否只能選用洋蔥外表皮細(xì)胞，其他植物細(xì)胞可以嗎 ? (3)實驗試劑，除了蔗糖溶液，可改用其他試劑嗎 ?試劑的濃度呢 ? (4)原生質(zhì)層和細(xì)胞壁哪個伸縮性大 ?學(xué)生經(jīng)思考、實踐和探討后，得出結(jié)論： ① 發(fā)生發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞是活細(xì)胞，否則不能發(fā)生質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原，也可以用觀察細(xì)胞質(zhì)的流動來判斷細(xì)胞是死細(xì)胞還是活細(xì)胞。而試劑的濃度不能太高，否則易導(dǎo)致細(xì)胞死亡，無法質(zhì)壁分離復(fù)原 。有了這個驗證性實驗作為背景，學(xué)生設(shè)計起來就容易得多，設(shè)計實驗的方法和思路與原實驗基本相同，將原來 30%蔗糖溶液，改為清水， 30%蔗糖溶液和 KNO3 溶液，分別觀察植物細(xì)胞 質(zhì)壁分離來區(qū)分三種溶液。這樣做不僅可使學(xué)生牢固掌握知識點，而且激發(fā)了學(xué)生探究的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。所以在教學(xué)實踐中，應(yīng)結(jié)合教材中的分組實驗進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解實驗的方法和原則，領(lǐng)悟變量的處理和控制等相關(guān)知識，加強實驗設(shè)計的理論認(rèn)識。學(xué)生若有疑難，教師適當(dāng)指導(dǎo)，但不能包