【正文】 造了良好的工作生活環(huán)境；當然更要感謝我們的教研組同事，讓我們相互促進，相互提高?！奔毾肫饋?，我們并沒有特別的天才做法，就是憑著一點信心，靠著堅持走來的。我們和大家的做法是相同的，只不過我們堅持了。有經(jīng)驗的老師把握住方向，讓年青人的活力更有效果；年青老師的創(chuàng)意讓有經(jīng)驗老師消除職業(yè)倦怠，中規(guī)中矩中多了激情。本學期語文背誦任務(wù)非常重，兩個單元文言文，篇篇要求背誦，而且都是課標規(guī)定掌握的篇目。這樣就給學生掌握知識提供了條件。親其師，才能信其道，這樣形成良性循環(huán)，也更有效果。也就是在家督促孩子讀課外書，檢查默寫背誦，或是沒時間在校進行的單元檢測，就請他們在家設(shè)考場，家長監(jiān)考。我們改革的第一步是在復(fù)習課上。學生沒有涉及到的，老師再加以補充，這樣又避免了學生復(fù)習的片面性?！氨称鹦心易咚姆健本妥叩搅吮本@每一次的綜合性學習，都會有超越主題之外的收獲。事實證明：這些目標無一例外的實現(xiàn)了，每到一處景點，都是由同學介紹完，然后導(dǎo)游補充。不用畏首畏尾，擔心影響成績。一個班級考得好，不是班主任一個人的功勞；一個班級考砸了，也不是班主任一個人的過錯。七班各科均衡發(fā)展，沒有瘸腿學科，這得益于各科老師的精誠合作。你爭我趕、奮勇爭先的學風、敢于競爭而又善于合作的班風一旦形成，這個班級就踏上了良性發(fā)展的軌跡。這樣做的結(jié)果是作業(yè)質(zhì)量有所提升，學生的行為得以規(guī)范，這當然有助于成績的提高。每次新的小組組建的時候，我們就開一次這樣的班會，讓小組成員共同謀劃自己的未來，展示小組的精神風貌。多一種評價的標準，就會讓一部分同學體驗到被肯定的快樂。開學第一周我就把班會布置給各個小組。勵志教育的材料需要大家互通有無。）當見到視頻《我的高考》時，我如獲至寶，我把班會提到了周一的自習課。我們之所以在進步，我想也因為你的做法給了大家信心吧。我喜歡說的話：再優(yōu)秀的人也不可抱有絲毫僥幸心理，否則就會一落千丈。考試最大的作用就是讓老師明白如何更好地教，讓學生明白如何更好地學。?合理規(guī)劃，正確決策。存在的問題：兩級分化日益明顯，尾巴有加大的趨勢；個別學生目標不明，斗志不強，行為散漫；個別學生墜入愛河，難以自拔。對早戀的同學我還在苦苦尋求良方。第四篇：質(zhì)量分析會發(fā)言稿2015—2016（一）期中檢測學校質(zhì)量分析會發(fā)言稿在“數(shù)學思考、解決問題”方面的訓練不夠到位。學生看錯運算符號、數(shù)字、文字以及書寫馬虎等造成的錯誤，說明在日常教學中教師關(guān)注學生非智力因素還不夠，這一點上要引起高度重視。抽樣分析表明，體現(xiàn)“手腦并用”兼有“做中學”功能的操作題得分率明顯地抵于計算，學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題以及動手方面的能力比較欠缺。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用于實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養(yǎng)了學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。重視非智力因素，指導(dǎo)學生養(yǎng)成良好學習習慣學生的數(shù)學學習與智力因素和非智力因素交互作用有關(guān)。深入開展防差轉(zhuǎn)差研究差距是客觀的，怎樣縮小差距，力爭使每個學生都有所進步是教育工作者永恒的研究課題。2，認為漫無邊際的拓展就是學生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)。表現(xiàn)為把課文內(nèi)容挖掘得特別深，分析得非常透，很精彩，很到位，到頭來，學生的語文素養(yǎng)沒什么提高。沒有解決教學中的實質(zhì)問題。沒有整體把握所教年段的語文課標具體要求。上學期，我校全體教師，堅持以教學為中心，全面完成了教學任務(wù)，在全體師生的共同努力下，我校教學質(zhì)量有了突破性的提高。經(jīng)統(tǒng)計，全校語文及格率為%，%。語文試卷特點（1）突出基礎(chǔ)（2）注重情趣（3）體現(xiàn)靈活（4）彰顯創(chuàng)新三、存在的問題本次試卷分析我是從5年級的語文抽取10張作為樣卷進行分析。如學過的漢字不會書寫、課文不會背等（3）、學生的閱讀分析還是相對較差，閱讀理解做得好的不多，有的學生干脆不做；作文沒有認真審題，有跑題現(xiàn)象，好作文比較少，有的學生標點符號不知道占一格，甚至不打，暴露出了學生的素質(zhì)和綜合能力較低。在對外交往與對內(nèi)管理上忙于對外，在管理上注重剛性管理，缺少過程性管理與引導(dǎo)；在形式與內(nèi)容上，注重形式，缺少求真務(wù)實的作風。學校的教研活動能正常開展，但不少處于低水平狀態(tài)，少數(shù)教師缺乏專業(yè)追求，沒有專業(yè)發(fā)展的心理需要，缺少優(yōu)秀資源的專業(yè)指導(dǎo)，沒有開闊的視野和先進理念的支持，缺乏研究意識，沒有明確的研究方向，學科組群體智慧沒有得到充分發(fā)揮。五、提高教育教學質(zhì)量的措施針對以上情況,結(jié)合我校的實際，在以后的教學過程中應(yīng)抓好以下工作：加強學習轉(zhuǎn)變觀念，向課堂40分鐘要質(zhì)量每位教師應(yīng)加強對新課標的學習，要把學習的主動權(quán)交還給學生，做到精講多練，一課有一得，決不讓問題過夜；讓學生在合作、探究中領(lǐng)悟教材內(nèi)涵，采用多種形式讓學生喜歡你，同時喜歡你的課堂，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量，真正做到輕負擔，高質(zhì)量。作業(yè)設(shè)計要求做到“題精”、“量足”、“面廣”，訓練形式靈活多樣，提倡分層布置，批改要求做到認真、及時、細致、規(guī)范，并及時分析反思，采取正確補救措施，確保每次作業(yè)練習都有成效。各學科教師對學生學習狀況要全面了解，采取針對性方法進行培養(yǎng)幫助轉(zhuǎn)化，要有實效。這樣的問題在學生中造成了很大的負面影響，因此，作為教師應(yīng)做學生的榜樣，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做教師的榜樣，學校將加大檢查與監(jiān)督的力度，向管理要質(zhì)量，努力為老師們創(chuàng)造一個公平、公正、客觀的教學環(huán)境，盡量減少在評比中的消極因素和不利因素，全面激發(fā)教師的工作積極性。六。總結(jié)過去不容樂觀，展望未來任務(wù)艱巨。