【正文】 石教學(xué)反思3《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”，分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。一、探究性準(zhǔn)備布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。⑵ 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料，針對學(xué)生的興趣，教師可讓學(xué)生在班上進行交流。說“石”:⑴ 讀課文，對照插圖，分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?！薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子，引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”，又要說出石“神”。悟“石”:⑴ 以學(xué)習(xí)小組為單位，分別想像一下：“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷，可以以神話、童話故事的形式進行表現(xiàn)。四、整理性閱讀整理性閱讀，是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本：有感情的朗讀課文。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容，也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生進行小組合作討論，共同探究奇石：“這幾塊奇石到底奇在哪里？”這樣，學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學(xué)生的樂園。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，每人的發(fā)言可謂獨到，個性得到張揚。這樣，學(xué)生不但學(xué)得輕松，而且還提高了課堂教學(xué)效率?！皩?dǎo)入”有著思維定向的作用。反之，消極的學(xué)習(xí)情緒則會使學(xué)生思維遲鈍，記憶困難，注意力渙散，抑制學(xué)生的智力活動。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的39。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云海”真是人間仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！多么精彩的發(fā)言?。W(xué)生對“翻滾的云?！庇辛松顚哟蔚母形颉＿@與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。問學(xué)生：你覺得這個課題會重點寫哪個字呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。有個學(xué)生問：“黃山奇石”是什么？另一學(xué)生幫他做了補充：這篇課文寫了黃山的哪些奇石？我點評：對，這個問題就值得我們?nèi)ヌ骄?。課件上出示黃山的地理位置，再介紹黃山：黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真?！蔽倚α艘幌拢f：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思?！比绻麅H是這樣，我想學(xué)生對“聞名中外”還不是很清楚的。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的。在交流中進一步認識生字。二年級人教版《黃山奇石》教學(xué)反思3讀著《黃山奇石》，驚嘆于黃山的神奇，也驚嘆于大自然的偉大。我們似乎并不是在閱讀課文，而是站在黃山的一個觀景臺上，美美的欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪的胡靈活現(xiàn)，呼之欲出。根據(jù)文章的特點，我尤其注重了對學(xué)生的思維訓(xùn)練。在愉快而熱烈的討論中，他們既有機會表達出自己獨特的見解，同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。它們搶來搶去，直到今天，它們還沒搶到呢！不用說，這就是有名的‘獅子搶球’了。每當(dāng)夜幕降臨，它昂著頭，眼睛一眨不眨地望著天上的月亮。本篇課文總共有六個自然段，從黃山的地理位置，以及景色秀麗神奇的特點，到介紹每一塊奇石，分別介紹了奇石的名字和形狀，唯一不同的是，每段的寫法各不相同。在教授本篇課文時，我先用了幾張圖片進行導(dǎo)入，讓學(xué)生認識黃山風(fēng)景區(qū)，并且揭示課題，黃山奇石，奇在哪里？接著讓學(xué)生多讀幾遍課文，讀完之后觀察書中的插圖，看一看，這些插圖都是文中所描寫的那些猴子的景色，并適時的詢問作者介紹了哪些奇石呢？在講授課文之后，我會讓孩子畫出來自己認為好的優(yōu)美詞句，并且適時的給他們說一下那幾個詞語很好。學(xué)生們在回味無窮中結(jié)束了本課，我自己也有滿滿的成就感。為了促進學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。再如：文中有的怪石給了名稱，但沒印上圖畫，我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，通過自己的`想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。朗讀是語文教學(xué)中一種重要的方式。只有這樣，作者的語言才能真正化作學(xué)生自己的語言。語文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提高學(xué)生的語言表達能力。過程與方法：(1)有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。但據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生沒有到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限。2，對語文來說，要最終落實到“讀”和“寫”。教學(xué)資源與工具設(shè)計教學(xué)圖片。今天我們來學(xué)習(xí)課文:黃山奇石(點出課題)。具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。)自由讀這幾句話，誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。四、觀圖聯(lián)想，寫“奇”作者經(jīng)過觀察，抓住黃山石的樣子，展開合理的想象，通過打比方，把靜止的石頭寫活了，寫具體了。來讓我們一起認認真真讀這段話，如果你朗讀比較好，就用感情朗讀，讀出它們的神奇。(五)課堂總結(jié)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在知識，技能，情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。教學(xué)反思《黃山奇石》是人教版第四冊的內(nèi)容，作為小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。我根據(jù)課文內(nèi)容，在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件，效果較好。二、經(jīng)過課件引導(dǎo)和學(xué)生的互動探究，對基礎(chǔ)性知識點的掌握有效。對于要求“我會寫”的生字，我通過課件展示書寫順序，并在黑板上示范書寫和同學(xué)演板，幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書寫方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。三、要適當(dāng)?shù)倪M行課堂氣氛的調(diào)控，才能實現(xiàn)課堂效益的最大化?；?qū)懸粚?，進行小練筆等，多方面調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展。面對這種情況，我及時進行了制止，讓他和同學(xué)們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進行對比和再次表演，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也較好的化解了一次課堂意外事故。我從問題：黃山奇石“奇”在哪里入手，引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片，邊學(xué)文章，首先介紹的是“仙桃石”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，猜一猜它的名字和理由，接著讓學(xué)生找出課文中描寫“仙桃石”的句子，引導(dǎo)他們讀一讀，抓住這里的動詞“飛”、“落”，再次引導(dǎo)他們朗讀，在朗讀中體會作者的文筆之美，體會比喻句。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生仿寫訓(xùn)練做準(zhǔn)備的，很有必要。這堂課也獲得了師傅的肯定。我們的解字詞的教學(xué)，不能依賴于“詞語手冊”等輔助書，作為教師，我們要善于利用文本資源，讓學(xué)生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思，像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”，我們就可以舉一反三，觸類旁通，有效省時地提高課堂教學(xué)效率。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個字，我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義，這樣就能幫助學(xué)生有意識字，并且初步掌握一些識字解詞方法。我和學(xué)生還處在磨合期，由于對他們的學(xué)習(xí)能力，更細致地說，我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識字、說話、閱讀等能力的發(fā)展?fàn)顩r，課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力，從而做到以學(xué)定教，有的放矢。我在教學(xué)時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭，使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因，同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的`時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球！二年級黃山奇石教學(xué)反思11《黃山奇石》是一篇寫景小文，文中重點介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石，課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思？”同學(xué)們緊張地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是聞名中外。就在這時屏幕中的圖片沒有了，取而代之的是幾個字“金雞叫天都”?！昂昧?，同學(xué)們，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊。不過老師還有一個要求，你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。但是，根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路，順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展，去挖掘，就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆，效果就會事半功倍。片斷1：“你覺得哪塊石頭最奇特、最有趣呢？請大家結(jié)合課文插圖，讀讀課文。不到三分鐘，孩子們讀書聲逐漸小了，看來他們找到了所需要的東西?！保ò鍟褐v、讀、演、畫）學(xué)生自主選擇交流的方式以及進行小組交流學(xué)習(xí)）片斷2：全班交流第三自然段“猴子觀?！鄙汉镒佑^海真有趣，你看它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。猴子本身是好動的，可此時此刻它卻望著云海一動不動，為什么呢？生：我想，它在欣賞那翻滾的云海吧。師：那你能表演給我們大家看看嗎？（ 學(xué)生上臺表演，抽生評價。生：我是通過感情朗讀來理解的生：我是通過畫畫來理解的新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，雖是低年級的語文教學(xué)，我也嘗試著讓孩子們進行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們探究的興趣。在課堂中，我給孩子們留了足夠的時間來進行自主學(xué)習(xí)、小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨到的意見、理解在全班同學(xué)面前表達出來，讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一個孩子都能感受到成功的喜悅，對他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的激勵。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。板書課題，學(xué)生齊讀課題。(3)讓生字朋友回家去。誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)過渡：這么多景點，我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點學(xué)習(xí))板書：猴子觀?！昂镒佑^海”是什么樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學(xué)自己讀一下第三自然段。(指導(dǎo)朗讀：好像、飛、大、落)那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?課文里還提到了這幾塊奇石。自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。讀兒歌，鞏固識字。學(xué)生描紅，臨寫。五、布置作業(yè)。見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。孩子們邊想邊表演，樂在其中。如在品讀“猴子觀?！边@塊奇石時，有的學(xué)生雖然通過反復(fù)地朗讀第三自然段，并且結(jié)合書上的插圖，知道了“云?！辈皇钦娴暮?，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。有的說“云?！闭媸遣龥坝?，有的說“云?！辈凉L滾，還有的說“云?！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動不動，它是看得著迷了！通過這一片段的教學(xué)，學(xué)生由難以理解到深刻體會。我們應(yīng)該把更多的機會，更多的思考空間留給孩子。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛之情，并理解課文中詞語的意思。所以，從課后的再次回顧中，自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思。可能學(xué)生的感受還不夠深刻。進行下面的教學(xué)，通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。從學(xué)生反饋的情況來看，大多數(shù)同學(xué)都能積極思考，踴躍發(fā)言，而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。由于學(xué)生之前未接觸此類文章。使文中的客觀文字，變的豐富真實，同時，也激發(fā)了孩子們的興趣。由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多。請同學(xué)演板，共同觀察，糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。對打比方的句式也不夠了解，時間關(guān)系，課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成，但只要每堂課學(xué)生都有收獲，那就是一堂成功的課。經(jīng)歷中，我讓學(xué)生通過想象力和閱讀理解。最后，我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過，他用的方式不好。二年級黃山奇石教學(xué)反思2黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪的活靈活現(xiàn)，呼之欲出。云海描繪成“翻滾的云海”呢？學(xué)生很難想象出“翻滾的云?！钡降资窃鯓拥膲延^。我深刻地認識到：要讓學(xué)生深刻感悟文本，首先要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)孩子體驗遇到困難時，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達出自己的見解。二年級黃山奇石教學(xué)反思3讀課題后，有學(xué)生問：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”我先讓學(xué)生查字典，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。第二，從來源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。二年級黃山奇石教學(xué)反思4《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時期學(xué)過的印象最深的課文。為了上好這第一次展示課，我慎重設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：因本課生字較多，要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；感受黃山奇石的奇、趣，體會對黃山奇石的贊嘆。在初步感知環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由朗讀課文，回顧課文內(nèi)容，不知怎么讀著讀著變成了齊讀，聲音又小，造成一種非常沒有精神的感覺。這次展示