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正文內(nèi)容

部編版小學(xué)語文二年級上冊黃山奇石教學(xué)反思:-預(yù)覽頁

2025-10-14 12:52 上一頁面

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【正文】 石教學(xué)反思3《黃山奇石》課文圍繞黃山石的“奇”,分別介紹了“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等景觀。一、探究性準(zhǔn)備布置學(xué)生收集有關(guān)黃山的圖片資料或文字資料。⑵ 出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風(fēng)光的資料,針對學(xué)生的興趣,教師可讓學(xué)生在班上進行交流。說“石”:⑴ 讀課文,對照插圖,分別說說“仙桃石”“仙人指路”“猴子觀?!薄敖痣u叫天都”等奇石的樣子,引導(dǎo)學(xué)生既要說出石“形”,又要說出石“神”。悟“石”:⑴ 以學(xué)習(xí)小組為單位,分別想像一下:“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”等這些石頭的來歷,可以以神話、童話故事的形式進行表現(xiàn)。四、整理性閱讀整理性閱讀,是指在網(wǎng)絡(luò)資源、自讀自悟、廣泛交流的基礎(chǔ)上回歸于文本:有感情的朗讀課文。其練習(xí)的資料既可以是《自讀課本》上的內(nèi)容,也可以是其他兒童讀物上的有關(guān)寫景狀物、有益于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想像能力的短文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文綜合性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在趕興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑。愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生進行小組合作討論,共同探究奇石:“這幾塊奇石到底奇在哪里?”這樣,學(xué)習(xí)課堂不再是少數(shù)人的舞臺,而是全體學(xué)生的樂園。從同學(xué)們的發(fā)言可以看出,每人的發(fā)言可謂獨到,個性得到張揚。這樣,學(xué)生不但學(xué)得輕松,而且還提高了課堂教學(xué)效率?!皩?dǎo)入”有著思維定向的作用。反之,消極的學(xué)習(xí)情緒則會使學(xué)生思維遲鈍,記憶困難,注意力渙散,抑制學(xué)生的智力活動。那神話故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了,那童話故事中才有的“猴子觀?!?、“獅子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生難以理解、掌握時,為減少老師繁瑣的39。有的說“云?!闭媸遣龥坝?,有的說“云海”波濤滾滾,還有的說“云海”真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了!多么精彩的發(fā)言?。W(xué)生對“翻滾的云?!庇辛松顚哟蔚母形颉_@與新課程所倡導(dǎo)的理念是完全相吻合的。問學(xué)生:你覺得這個課題會重點寫哪個字呢?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。有個學(xué)生問:“黃山奇石”是什么?另一學(xué)生幫他做了補充:這篇課文寫了黃山的哪些奇石?我點評:對,這個問題就值得我們?nèi)ヌ骄?。課件上出示黃山的地理位置,再介紹黃山:黃山是“三山”之一,有“天下第一奇山”之美稱。似人似物,似鳥似獸,情態(tài)各異,形象逼真?!蔽倚α艘幌拢f:“那是‘文明’(板書)的人做的事,但是‘聞名中外’不是這樣意思?!比绻麅H是這樣,我想學(xué)生對“聞名中外”還不是很清楚的。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的。在交流中進一步認識生字。二年級人教版《黃山奇石》教學(xué)反思3讀著《黃山奇石》,驚嘆于黃山的神奇,也驚嘆于大自然的偉大。我們似乎并不是在閱讀課文,而是站在黃山的一個觀景臺上,美美的欣賞著那些奇石,拍下一張張奇石圖。黃山奇石有趣,作者寫得也有趣,一塊塊本無生命的石頭,被描繪的胡靈活現(xiàn),呼之欲出。根據(jù)文章的特點,我尤其注重了對學(xué)生的思維訓(xùn)練。在愉快而熱烈的討論中,他們既有機會表達出自己獨特的見解,同時也深深體會到了黃山奇石的有趣。它們搶來搶去,直到今天,它們還沒搶到呢!不用說,這就是有名的‘獅子搶球’了。每當(dāng)夜幕降臨,它昂著頭,眼睛一眨不眨地望著天上的月亮。本篇課文總共有六個自然段,從黃山的地理位置,以及景色秀麗神奇的特點,到介紹每一塊奇石,分別介紹了奇石的名字和形狀,唯一不同的是,每段的寫法各不相同。在教授本篇課文時,我先用了幾張圖片進行導(dǎo)入,讓學(xué)生認識黃山風(fēng)景區(qū),并且揭示課題,黃山奇石,奇在哪里?接著讓學(xué)生多讀幾遍課文,讀完之后觀察書中的插圖,看一看,這些插圖都是文中所描寫的那些猴子的景色,并適時的詢問作者介紹了哪些奇石呢?在講授課文之后,我會讓孩子畫出來自己認為好的優(yōu)美詞句,并且適時的給他們說一下那幾個詞語很好。學(xué)生們在回味無窮中結(jié)束了本課,我自己也有滿滿的成就感。為了促進學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。再如:文中有的怪石給了名稱,但沒印上圖畫,我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識,通過自己的`想象,在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。朗讀是語文教學(xué)中一種重要的方式。只有這樣,作者的語言才能真正化作學(xué)生自己的語言。語文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,提高學(xué)生的語言表達能力。過程與方法:(1)有感情地朗讀課文,有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。但據(jù)調(diào)查,很多學(xué)生沒有到過黃山,沒見過黃山那種變化多端,形態(tài)各異的奇石,大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗。(2)創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué),打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限。2,對語文來說,要最終落實到“讀”和“寫”。教學(xué)資源與工具設(shè)計教學(xué)圖片。今天我們來學(xué)習(xí)課文:黃山奇石(點出課題)。具體介紹的石頭是“猴子觀海、仙人指路、仙桃石、金雞叫天都”。)自由讀這幾句話,誰來學(xué)做一下這塊石頭的樣子。四、觀圖聯(lián)想,寫“奇”作者經(jīng)過觀察,抓住黃山石的樣子,展開合理的想象,通過打比方,把靜止的石頭寫活了,寫具體了。來讓我們一起認認真真讀這段話,如果你朗讀比較好,就用感情朗讀,讀出它們的神奇。(五)課堂總結(jié)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),在知識,技能,情感等方面都的得到較好的提高和發(fā)展。教學(xué)反思《黃山奇石》是人教版第四冊的內(nèi)容,作為小學(xué)低年級的學(xué)生,他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識,表現(xiàn)欲望較強,喜歡展示自己。我根據(jù)課文內(nèi)容,在情景導(dǎo)入、奇石探究、課文朗讀等方面適時使用了flash課件,效果較好。二、經(jīng)過課件引導(dǎo)和學(xué)生的互動探究,對基礎(chǔ)性知識點的掌握有效。對于要求“我會寫”的生字,我通過課件展示書寫順序,并在黑板上示范書寫和同學(xué)演板,幫助學(xué)生獲得正確規(guī)范的書寫方式,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。三、要適當(dāng)?shù)倪M行課堂氣氛的調(diào)控,才能實現(xiàn)課堂效益的最大化?;?qū)懸粚?,進行小練筆等,多方面調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在讀寫練中有收獲、有發(fā)展。面對這種情況,我及時進行了制止,讓他和同學(xué)們對他所做公雞鳴叫的樣子和聲音與課文中“雄雞”鳴叫的內(nèi)容進行對比和再次表演,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也較好的化解了一次課堂意外事故。我從問題:黃山奇石“奇”在哪里入手,引導(dǎo)著學(xué)生邊看圖片,邊學(xué)文章,首先介紹的是“仙桃石”,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,猜一猜它的名字和理由,接著讓學(xué)生找出課文中描寫“仙桃石”的句子,引導(dǎo)他們讀一讀,抓住這里的動詞“飛”、“落”,再次引導(dǎo)他們朗讀,在朗讀中體會作者的文筆之美,體會比喻句。這一環(huán)節(jié)是為學(xué)生仿寫訓(xùn)練做準(zhǔn)備的,很有必要。這堂課也獲得了師傅的肯定。我們的解字詞的教學(xué),不能依賴于“詞語手冊”等輔助書,作為教師,我們要善于利用文本資源,讓學(xué)生在語言環(huán)境中感悟詞語的意思,像“奇石”、“怪石”、“奇形怪狀的石頭”,我們就可以舉一反三,觸類旁通,有效省時地提高課堂教學(xué)效率。像本教學(xué)片段中的“胳膊”和“脖”三個字,我們就可以像學(xué)生滲透“月”字旁的意義,這樣就能幫助學(xué)生有意識字,并且初步掌握一些識字解詞方法。我和學(xué)生還處在磨合期,由于對他們的學(xué)習(xí)能力,更細致地說,我現(xiàn)在還不充分地了解他們的識字、說話、閱讀等能力的發(fā)展?fàn)顩r,課堂上要注重考察學(xué)生各方面的能力,從而做到以學(xué)定教,有的放矢。我在教學(xué)時播放了黃山“四絕”的幾個鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時也使產(chǎn)生了進一步了解與欣賞奇石的強烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的`時間去思考、進行交流討論以及表達自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!二年級黃山奇石教學(xué)反思11《黃山奇石》是一篇寫景小文,文中重點介紹了“仙桃石”“猴子觀?!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石,課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石,還等著你去給他們起名字呢。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個意思?”同學(xué)們緊張地找著,片刻,他們紛紛舉手,大聲地回答:“是聞名中外。就在這時屏幕中的圖片沒有了,取而代之的是幾個字“金雞叫天都”?!昂昧?,同學(xué)們,由于黃山的奇石太多了,我們的課本裝不下啊。不過老師還有一個要求,你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。但是,根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路,順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展,去挖掘,就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆,效果就會事半功倍。片斷1:“你覺得哪塊石頭最奇特、最有趣呢?請大家結(jié)合課文插圖,讀讀課文。不到三分鐘,孩子們讀書聲逐漸小了,看來他們找到了所需要的東西?!保ò鍟褐v、讀、演、畫)學(xué)生自主選擇交流的方式以及進行小組交流學(xué)習(xí))片斷2:全班交流第三自然段“猴子觀?!鄙汉镒佑^海真有趣,你看它兩只胳膊抱著腿,一動不動地蹲在山頭,望著翻滾的云海。猴子本身是好動的,可此時此刻它卻望著云海一動不動,為什么呢?生:我想,它在欣賞那翻滾的云海吧。師:那你能表演給我們大家看看嗎?( 學(xué)生上臺表演,抽生評價。生:我是通過感情朗讀來理解的生:我是通過畫畫來理解的新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,雖是低年級的語文教學(xué),我也嘗試著讓孩子們進行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探究的興趣。在課堂中,我給孩子們留了足夠的時間來進行自主學(xué)習(xí)、小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨到的意見、理解在全班同學(xué)面前表達出來,讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一個孩子都能感受到成功的喜悅,對他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的激勵。喜愛黃山,向往去黃山看奇石。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。板書課題,學(xué)生齊讀課題。(3)讓生字朋友回家去。誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習(xí)練習(xí)吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)過渡:這么多景點,我們先游覽哪里呢?(學(xué)生自己選擇景點學(xué)習(xí))板書:猴子觀?!昂镒佑^海”是什么樣子?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學(xué)自己讀一下第三自然段。(指導(dǎo)朗讀:好像、飛、大、落)那么大個的桃子從天上飛下來,正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?課文里還提到了這幾塊奇石。自由讀課文,用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的神奇、美麗。讀兒歌,鞏固識字。學(xué)生描紅,臨寫。五、布置作業(yè)。見《素質(zhì)教育新學(xué)案》第6頁的游樂園。孩子們邊想邊表演,樂在其中。如在品讀“猴子觀?!边@塊奇石時,有的學(xué)生雖然通過反復(fù)地朗讀第三自然段,并且結(jié)合書上的插圖,知道了“云?!辈皇钦娴暮?,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。有的說“云?!闭媸遣龥坝?,有的說“云?!辈凉L滾,還有的說“云?!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動不動,它是看得著迷了!通過這一片段的教學(xué),學(xué)生由難以理解到深刻體會。我們應(yīng)該把更多的機會,更多的思考空間留給孩子。課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對大好河山的熱愛之情,并理解課文中詞語的意思。所以,從課后的再次回顧中,自己發(fā)現(xiàn)了很多問題值得深思。可能學(xué)生的感受還不夠深刻。進行下面的教學(xué),通過黃山奇石是黃山最突出的景觀。從學(xué)生反饋的情況來看,大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,踴躍發(fā)言,而且能較準(zhǔn)確的抓住文章的關(guān)鍵字。由于學(xué)生之前未接觸此類文章。使文中的客觀文字,變的豐富真實,同時,也激發(fā)了孩子們的興趣。由于本課出現(xiàn)的“我會認”的生字較多。請同學(xué)演板,共同觀察,糾錯而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。對打比方的句式也不夠了解,時間關(guān)系,課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,但只要每堂課學(xué)生都有收獲,那就是一堂成功的課。經(jīng)歷中,我讓學(xué)生通過想象力和閱讀理解。最后,我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿,發(fā)揮他們的想象力,讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。二年級黃山奇石教學(xué)反思2黃山奇石有趣,作者寫得也很有趣,一塊塊本無生命的石頭,被作者描繪的活靈活現(xiàn),呼之欲出。云海描繪成“翻滾的云海”呢?學(xué)生很難想象出“翻滾的云?!钡降资窃鯓拥膲延^。我深刻地認識到:要讓學(xué)生深刻感悟文本,首先要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)孩子體驗遇到困難時,我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體,讓他們看圖或視頻自由地去想象,大膽地表達出自己的見解。二年級黃山奇石教學(xué)反思3讀課題后,有學(xué)生問:“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”我先讓學(xué)生查字典,然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題“黃山奇石”,懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思,因為這樣的“奇石”只有黃山才有。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。第二,從來源看,這么大的石桃子人間少有,只能是從天上飛下來的吧,這就更神奇了。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義,就會感到奇怪:這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學(xué)生再讀課文后恍然大悟,原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,伸著手臂指向前方。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,而太陽升起時,巨石還能“變”得金光閃閃,像只美麗的金雞,這就更令人驚奇了。二年級黃山奇石教學(xué)反思4《黃山奇石》這篇課文是我在小學(xué)時期學(xué)過的印象最深的課文。為了上好這第一次展示課,我慎重設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):因本課生字較多,要求做到正確、流利、有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力,激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);感受黃山奇石的奇、趣,體會對黃山奇石的贊嘆。在初步感知環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由朗讀課文,回顧課文內(nèi)容,不知怎么讀著讀著變成了齊讀,聲音又小,造成一種非常沒有精神的感覺。這次展示
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