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觀課議課心得體會-預覽頁

2025-10-14 12:20 上一頁面

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【正文】 盤,可以說讓我受益匪淺。觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間,這樣可以更好地從學生的視角發(fā)現(xiàn)問題;聽課教師則往往坐在教室最后面。如果說評課是把教師看成等待幫助的話,議課則是把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者,幫助他們實現(xiàn)自身的解放。這些天,我認真學習了繼續(xù)教育課本陳大偉教授著的《有效觀課議課》一書。以人為本是觀課議課的核心理念。以人為本要致力增進學生的福祉。觀課議課要致力引導教師追求和享受幸福的教師生活。觀課議課要尊重參與者思想的權(quán)利,并搭建交流與表達思想的平臺,鼓勵參與者在觀課議課中積極主動的思想。“以學論教”是觀課議課的重要思想,也是本書重點論述的一個內(nèi)容。陳老師在聚焦課堂教學中,走出了一條適合教師專業(yè)成長的途徑——觀課議課的模式。掩卷思之,學校每一個學期舉行的聽評課研討活動,無不在經(jīng)歷“漫長而煎熬”的煉獄中而“痛不欲生”。“在觀課議課中,做課教師成功了要學會享受成功的成就感。二、要尊重課堂、尊重學生我們認為,課堂是一個生命生長和實現(xiàn)的所在,是一個充滿靈性和智慧的莊嚴神圣的地方,走進教室時,我們需要存有一種莊嚴神圣的態(tài)度和心情。我們教研的目的是,針對問題提出改進的方法,而不是將某些人一棍子打死,再沒有教學的勇氣和熱情。從這一點來看,就大大降低了評課評人的的利害關(guān)系,從而減輕教師的壓力??傊?,觀課議課的教研活動需要改進和學習,在新的理論和方法指導下,改進課堂教學方式,提高課堂教學效率,提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平。聽了這些老師的課后,我認為他們對教材的把握都有其獨到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。新課程標準要求讓學生成為學習的主體,教師是這個主體的引導者。今后的教學中,我將努力將所學的新課程理念應(yīng)用到課堂教學實踐中,立足“用活新教材,實踐新理念。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀,進而激發(fā)同學閱讀興趣,讓學生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達主旨,層次非常清晰。有的老師還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍,這樣就能“讀書百遍,其意自見”。專家講:參與人員可以有專家、領(lǐng)導、家長、老師、學生……,那么要精簡的話,首先是簡家長,其次是簡領(lǐng)導、簡專家、簡學生,最后剩下觀課議課的主體——教師。其次,我認為共同語言多有利于深入研究,不同語言多卻有利于開闊視野,取長補短,除了具體教學內(nèi)容。觀課議課心得體會范文2李老師的《清澈的湖水》后,我深深地思考:閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想,讓學生在“讀中感知,讀中感悟,讀中積累,讀中體驗,在讀中訓練學生語感、思維和表達能力。教師在學生讀時注意傾聽,抓住問題的39。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導和點撥,如本課教學中,教師引導“面對這清澈的湖水,你想到了什么?”學生說:“湖水很美麗”,教師反問:“假如你去游覽時,你會把垃圾扔進湖里嗎?”等等,這些指向性的語言,就是把學生的思維引向課文的深層含義。讀中生情,以情促讀學生在初讀課文時,對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時機,趁熱打鐵,激勵情感,再次深入課文情境。評議是師生共同參與的過程。該書以對眾多案例的運用為載體,以分析、討論案例中教師的教學行為和學生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學的目標性和有效性為主要形式。他指出觀課要對教師“教”的行為進行觀察。通過討論對話,可以深刻揭示其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián),挖掘出行為背后的立場、觀點和價值追求。而強調(diào)要關(guān)注持續(xù)學習的要求,則意味著教育必須面向未來。以往評課婆婆太多,獻課者苦累不說,評課時只能聽喝,一肚子委屈向誰訴說。為此,歷經(jīng)幾輪試講,反復打磨教案,精心捧出成果。上課的老師一律是謙虛的,謙虛之后,心里暗暗下定決心,不是萬不得已,就決不再開課了。為了避免預定的問題和現(xiàn)象在課堂觀察時撲空,預先確定的主題就要有一定的普遍性?!白h課”的主要目的是為了促進上課教師對自己的教學進行深入的反思,總結(jié)并提升實踐經(jīng)驗,對課堂上的不足之處進行分析,探討和尋求解決問題的策略和辦法。第四,要思考:在議課時,我需要交流什么。從而起到了提升實踐經(jīng)驗的作用。篇三:觀課議課心得體會在我工作的這幾年中,聽課,無非就是校領(lǐng)導跟教研組長坐在教室的后邊,觀察教師的言行,如何引入新課,如何設(shè)計教學環(huán)節(jié),如何引導學生,教師的教學目標是否明確,思路是否清晰,語言是否簡煉,教態(tài)是否自然,多媒體運用是否恰當?shù)鹊?。通過學習觀課議課讓我真正明白觀課的真正意義。其次要轉(zhuǎn)變評課的著眼點,把學生的發(fā)展作為關(guān)鍵點,對課堂教學評價的重點從授課教師的教學活動轉(zhuǎn)向?qū)W生學習活動的過程和結(jié)果?!队行в^課議課》也使我們從活動中收獲經(jīng)驗得到成長:通過上課,聽課教師了解為什么這樣上;通過觀課議課,使聽課教師明確這堂課好在哪里,哪里需要完善等;觀課老師也從活動中得到啟示,給出自己中肯的意見和建議,豐富自己的閱歷。而如果課前上課者有所說明、聽課者有所了解,那么聽課過程中目的性就會更明確,效率也會更高。明確主題。比如:一節(jié)課超時,探討是哪些地方“浪費”了時間?語文課觀察教師在指導學生閱讀理解方面的做法和效果。有時甚至過分注重教師的語調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來,要通過眼前這一課的研究與思考,對自己教學行為背后的觀念進行批判、反思、重建,以求得自身教學行為長效的改進。觀課議課是參與者相互提供教學信息,共同收集和感受課堂信息,在充分擁有信息的基礎(chǔ)上,圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思,以改進課堂教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。與現(xiàn)有的競賽課活動比較,觀課議課主要適用于日常的教研和教師培訓活動,觀課議課需要參與教師置身于“接下來我要上這節(jié)課”,積極主動地思考“假如我來執(zhí)教,我該怎么處理”的狀態(tài)。以人為本是觀課議課的核心理念。幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性的勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗。(管理錄 )“以學論教”是觀課議課的重要思想,也是本書重點論述的一個內(nèi)容?!备形蛑河^課議課是教師改善生活,提升生命質(zhì)量的過程。感悟之四:教師在成長中追求幸福,在體會中收獲幸福。我們經(jīng)常進行聽課評課活動,這屬于教研的一部分。以前總覺得當老師是有成就感的、是自豪的,可是現(xiàn)在,越來越覺得老師難當,特別是課堂教學,越來越不知道該怎么教了,一旦遇到講課出現(xiàn)問題,被領(lǐng)導批評指責,那心情更是糟糕,情緒很消極,自信心都沒有了。觀課議課與聽課評課不同,它主張充分發(fā)揮其促進教師專業(yè)發(fā)展和教學改進的功能,以發(fā)展性的取向做課,而不是以展示性的取向獻課,主張直面教學過程中的問題,不讓老師背有被批判得一無是處的包袱。而對一些我們公認的“好課”,我們教研的目的也不是探討“好在哪里”,而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。應(yīng)當說,觀課議課是以教師的發(fā)展為本,促進教師專業(yè)成長的一種研修活動,通過開展觀課議課活動有助于增強教師間的合作,促進教師開展反思性教學,從而實現(xiàn)有效教學的目的。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別,對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了我很多固有的,消極的思想。評課者的收獲和心得不能得到充分的交流,對于如何解決問題的探究較少。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,是以學生的學習為主要觀察對象,而不是觀看老師的表演。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價,議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。第四篇:觀課議課心得體會觀課議課心得體會教研是教學中必要的活動,教研的目的就是通過研究和改進課堂教學,提高課堂教學效率,提高教師的教學能力和專業(yè)技術(shù)水平。像陳老師所言的為完成任務(wù)而完成任務(wù)只聽不評的現(xiàn)象屢見不鮮。不可否認,教育的發(fā)展對教師來說是個永久的壓力,也不可能消除,所以,在這樣的壓力下,教師的生活、工作負擔明顯加重,身心疲憊的教師們很少有靜下心來專攻改進教學方式方法的行為。甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷,其實,作為評課教師,第一要做的就是呵護授課教師的自尊心,每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功,每一堂課都有授課教師的心血,那就有可取之處。只針對課堂,探討原因,研究發(fā)展變化的可能性和實現(xiàn)條件。觀課時,不僅僅要用眼睛看,還要用心靈感悟和體驗,用頭腦思考和判斷;“觀”對觀課的老師來說只是形式,而實質(zhì)是要走向深刻的思考的。正確的方法都未必是一種,但是追求民主、平等和鼓勵的人文性教研是當前教研的總趨勢?!霸u”是對課的好壞下結(jié)論,作判斷;“議”不是為了下結(jié)論,它是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題,發(fā)表意見。因此,我們在觀課和議課時要積極主動地思考。
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