【正文】 制自己的表現(xiàn)欲，惟有這樣，才能給孩子更多的表現(xiàn)機會以及思考的時間。要想成為真正的名師，學習的速度務必大于教育變革的速度。具有反思能力的教師，才是一個成熟的高素質教師。2010年10月29日第二篇：示范課活動總結八角民族中學2010年秋季學期觀摩示范課活動總結根據(jù)本學期的教學工作安排，2010年10月29日由教務處組織了校級示范課觀摩活動。本次示范課受到校領導的重視，在百忙之中抽出時間親自參加觀摩，全體教師積極參與聽課評價，聽課后積極交流聽課的感受，營造了一種濃厚的重視教學的氣氛，促進了教師的教學水平的提高。然后在備課組討論，用集體的智慧進行二次備課；在聽取備課組成員意見之后，上課教師再進行第三次備課，形成最終教學方案。學生與教師互動，使講課內(nèi)容更容易接受，較大地提高了課堂教學效果，真正起到使用現(xiàn)代化教學手段提高教學質量的目的。馬子波老師的數(shù)學課，引導學生層層推進，自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題。余春華老師的政治課注重學生的動手實踐能力的培養(yǎng)；以一條主線貫穿整節(jié)課，以教材作為參考資料，教出自己的特點，注重學生筆記能力的培養(yǎng)。本次活動，定位為“示范課”，課后采用專人點評、人人反思的反饋方式，將廣大教師的學習導向正確的方向，營造了良好的學習氛圍，有利于青年教師的迅速成長。達到了預期的目的和理想的效果。說的很真實。既完成新知的學習，又培養(yǎng)學生各方面的能力。建構主義理論的核心是：以學生為中心，強調(diào)的是“學”。作為一種學習方式，探究性學習是指在探究性學習情境中，學習者以問題解決為主要的內(nèi)容以發(fā)展探究能力和創(chuàng)造能力為主要目的的一種新型的學習方式。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。做到教師設計在先，導演在后；組織在先，調(diào)控在后。模式的內(nèi)容“自主探究式”課堂教學模式：“創(chuàng)設情境，采集信息，提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）——明確問題，利用資源，開放探究（研究問題）——歸納總結，形成共識，分析評價（解決問題）——求異探新，體驗策略，拓展思維（問題遷移）。這個環(huán)節(jié)是探究性學習的核心部分。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案。使學生在交流、評價活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點，交流探索的結論及問題的解決過程，達成一致。要求教師提醒學生多問“為什么”。感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的求異探新的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。”來引入新課，激發(fā)學生學習興趣，謎語會和這節(jié)課有什么關系呢？浮想聯(lián)翩，為這節(jié)新知識的學習埋下了伏筆。但需要注意的是，教師設計的自學提示要具有開放性，有價值性。 解決問題在生活中學數(shù)學，運用數(shù)學，利用總結出來的規(guī)律，來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，教師設計的練習題要靈活多樣，難易適中，注重梯度，對于練習題的訓練方式要多樣化，有激勵性，有強烈的完成欲望，陳老師和白老師在這方面做的也很好，不多說。何皓老師在教學過程中尤其重視指導學生的習題解答，有典型地分析、歸納、總結、加深學生對得分點的理解把握，對如何踩對踩全得分點方面把握到位。黃平老師在北瓷課堂教學中充分展示了其嚴密的邏輯思維和語言把握的準確性以及教學中沉穩(wěn)老練的教學特點，都反映出了本人過硬的專業(yè)素質和豐厚的內(nèi)功。示范課活動總結根據(jù)學校工作計劃的要求，為充分發(fā)揮我校骨干教師的示范引領作用，切實、有效地提高課堂教學效率，打造一支高素質的教師隊伍，在教導處的精心安排下，我組于2013年12月3日開展“先學后教，以學定教，合作探究，當堂訓練”為主題的骨干教師示范課活動。張玉梅老師在課堂教學中充分展示了其嚴密的邏輯思維和語言把握的準確性以及教學中沉穩(wěn)老練的教學特點，都集中反映出了她本人過硬的專業(yè)素質和豐厚的內(nèi)功。第五篇：示范課活動總結示范課活動總結為了更好的發(fā)揮骨干教師的示范作用，提高教師的整體素質，研究和交流高年級閱讀教學，落實“打造高效課堂，提高課堂效率”這一教學工作理念，探索并構建適合我鎮(zhèn)小學英語教學實際的教學模式，特組織“骨干教師示范課” 活動。本次示范課對全體教師課堂教學起到較好的示范和引領作用。、貼近學生生活實際的主情境，關注語用。，也讓教師們對興趣有了一個新的認識。那么，怎樣培養(yǎng)學生長久的興趣呢？關鍵是教會學生如何學英語，不斷地告訴學生學英語的奧秘，幫助學生找到學英語的方法，從而找到自信，讓學生感受到學習英語的快樂。總之，本次活動促進了教師們的成長，提高了教師的整體素質