【正文】 D、肉食者∕鄙，未能∕遠(yuǎn)謀下列句子節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A、一鼓∕作氣，再∕而率，三∕而竭B、得∕道者多助，失∕道者寡助C、刻∕唐賢今人詩賦∕于其上D、且∕壯士不死即已下列句子節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A）A、永州之∕野產(chǎn)∕異蛇B、食馬者∕不知其能千里∕而食也C、故∕君子∕有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣D、彼竭∕我盈，故∕克之下列句子節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）A、公∕與之乘 B、引∕無數(shù)英雄∕競(jìng)折腰C、野芳∕發(fā)而幽香，佳木∕秀而繁陰 D、而∕鄉(xiāng)鄰之∕生日∕蹙下列句子節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（C）A、有亭∕翼然臨于泉上者B、所以∕動(dòng)心忍性，曾益∕其所不能C、意∕有所及，夢(mèng)亦∕同趣D、賢者∕能勿喪耳下列句子節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）A、是∕進(jìn)亦憂，退∕亦憂B、鄰人∕京城氏之孀妻∕有遺男C、太守歸∕而賓客從也 D、入則∕無法家拂士1下列句子節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A）A、同舍生皆∕被綺繡B、其一∕犬坐于前C、蓋∕余之勤且艱∕若此D、生，亦我∕所欲也1下列句子節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A、王侯將相∕寧有種乎B、越∕明年，政∕通人和，百?gòu)U∕俱興C、夫∕環(huán)而攻之，必有∕得天時(shí)者矣D、俄而∕百千人大呼1下列句子節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（D）A、往來∕而不絕者B、雖∕乘奔御風(fēng)∕不以疾也C、慶歷∕四年春，滕子京∕謫守巴陵郡D、上使∕外將兵1下列句子節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）A、茍∕慕義強(qiáng)仁者∕皆愛惜焉 B、今∕誠(chéng)以吾眾詐∕自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕 C、屬予作文∕以記之 D、然∕侍衛(wèi)之臣∕不懈于內(nèi)，忠志之士∕忘身于外者1下列句子節(jié)奏劃分錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（A）A、鄉(xiāng)為∕身死而不受，今為∕宮室之美∕為之B、中∕峨冠而多髯者∕為東坡C、珠∕可歷歷數(shù)也D、中∕間∕力拉崩倒之聲（二）用“∕”劃分下列句子的節(jié)奏1而∕計(jì)其長(zhǎng)∕曾不盈寸1醫(yī)之∕好治不病∕以為攻1忠之屬也，可∕以一戰(zhàn)1竹徑∕通幽處，禪房∕花木深深追∕先帝遺詔，臣∕不勝受恩感激2乃∕重修∕岳陽樓2以光∕先帝遺德，恢弘∕志士之氣2予∕獨(dú)愛∕蓮之出淤泥不染2親朋∕知其如此，或∕置酒而招之2會(huì)挽∕雕弓∕如滿月第二篇：文言文句子朗讀節(jié)奏劃分學(xué)案金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)文言文句子朗讀節(jié)奏劃分學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能正確的掌握文言文句子朗讀節(jié)奏劃分的方法。停頓有兩種：一是句間停頓，就是根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來確定句與句之間停頓的長(zhǎng)短，語調(diào)的抑揚(yáng)；一是句中短暫停頓，它是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分的語氣停頓。主謂之間要停頓。關(guān)聯(lián)詞后面要停頓。常用的句首發(fā)語詞和關(guān)聯(lián)詞主要有以下這些：（1）句首發(fā)語詞：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“蓋”“然”金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)“則” “然則”“豈”“豈若”“宜”“誠(chéng)宜”“何嘗”“其”等。如：①故天將大任于/是人也。例②中“可以”是兩個(gè)單音詞，“可”是能愿動(dòng)詞，“可以”的意思，“以”是介詞，“用來”的意思?！俺急氨伞笔侵髦^短語作賓語，不能讀成“先帝／不以臣／卑鄙”。充當(dāng)狀語的名詞和中心詞之間要連讀，即名詞作狀語時(shí)，一般在該詞前停頓，且不能把狀語與中心詞讀開。但“而”字在句中若起到下列作用，那么就不能停頓，也就是說，“而”字不能和后面的詞語分開讀，應(yīng)該連讀。例如：敏而好學(xué)，不恥下問。停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌。② “問／今是何世”，原句是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，賓語是一個(gè)主謂短語，如讀成“問今／是何世”，讀成了主謂句，就讀破了。“再”、“三”后省略動(dòng)詞謂語“鼓”，應(yīng)略停，以體現(xiàn)謂語的省略，不能讀成“一鼓／作氣，再而／衰，三而／竭”?！耙病庇迷诰渲薪沂就ｎD，朗讀時(shí)在其后停頓。在朗讀文言文時(shí)，要根據(jù)語境理解文意，只有確切地理解了文意，才能準(zhǔn)確地停頓。如：①幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹 ②天門/中斷/楚江/開也可以按意義單位停頓，如上面的兩句可讀為“幾處早鶯/爭(zhēng)暖樹”、“天門中斷/楚江開”。一個(gè)完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。（３）予 / 嘗求 / 古仁人之心（《岳陽樓記》）（４）率 / 妻子 / 邑人 / 來此絕境（《桃花源記》）根據(jù)句首的語氣詞來確定朗讀節(jié)奏有些文言句子句首含語氣詞（發(fā)語詞），表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)“夫”（讀f如：（8）而 / 山不加增（《愚公移山》）（9）然則 / 何時(shí)而樂耶（《岳陽樓記》）(10）故 / 自號(hào)曰醉翁也（《醉翁亭記》）根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義確定朗讀節(jié)奏初中階段所選文言文中有一個(gè)很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對(duì)“犬”的理解最為關(guān)鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。其實(shí)，劃分文言句子的朗讀節(jié)奏遠(yuǎn)不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節(jié)奏，還是要準(zhǔn)確理解文句的意思，把握住其內(nèi)在的邏輯意義。至于∕負(fù)者∕歌于途，行者∕休于樹。教學(xué)重難點(diǎn)：能正確的掌握文言文句子朗讀節(jié)奏劃分的方法課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過程一、考點(diǎn)說明讀清句讀，正確停頓是誦讀文言文的要求之一。有以下六種情況注意停頓?！肮哦褚弧敝g要停頓。文言文中有一些虛詞放在句子的開頭，強(qiáng)調(diào)語氣或領(lǐng)起全句乃至全段。古代是兩個(gè)單音節(jié)詞，而現(xiàn)代漢語中是一個(gè)雙音節(jié)詞的，要分開讀。例①中的“于是”，“于”是介詞，“給”的意思“是”是代詞，“這”的意思，它們都應(yīng)分開來讀。如：①先帝/不以/臣卑鄙。③佳木/秀而繁陰。若分開讀，就錯(cuò)將狀語當(dāng)成了主語，改變了句子的意思。①“而”在句中如果連接的是形容詞（或副詞）與動(dòng)詞，即“形容詞（副詞）＋而＋動(dòng)詞”，這時(shí)前邊的形容詞或副詞充當(dāng)狀語，起修飾后面的動(dòng)詞的作用，不能分開讀。永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。⑤⑥停頓應(yīng)體現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)的原貌。因?yàn)樵涫侵髦^結(jié)構(gòu)，在“可”后停頓，就改變了原意。如:①一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。盧陵是地名，后面應(yīng)該停頓?！耙病辈皇侵^語前的副詞狀語，不能讀成“余聞之／也久”，“師道之不傳／也久矣”。例②的意思是“處在朝庭的高位上，就為它的人民擔(dān)憂”這樣，句中的停頓就是“居廟堂之高/則憂其民”。文言文的朗讀停頓，涉及到文字、詞義、語法及古代文化等多方面的知識(shí)。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動(dòng)賓之間。），往往在發(fā)語詞后進(jìn)行停頓，如：（５）蓋 / 一歲之犯死者 / 二焉（《捕蛇者說》）（６）夫 / 環(huán)而攻之 / 而不勝（《得道多助失道寡助》）三、根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏文言文中，“之”的用法很多，很復(fù)雜。如：（8）若 / 止印三二本，未為簡(jiǎn)易。對(duì)下面這個(gè)類型句子的節(jié)奏劃分也要遵循邏輯意義：然 / 得而臘之 / 以為餌（《捕蛇者說》）。然∕得而臘之∕以為餌。重難點(diǎn)：掌握節(jié)奏劃分方法并靈活運(yùn)用。例如：子墨子聞之武陵人捕魚為業(yè) 池非不深也方法總結(jié)：例如：銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江 深追先帝遺詔恐托付不效 親賢臣，遠(yuǎn)小人 方法總結(jié)：例如：若夫霪雨霏霏至若春和景明且壯士不死即已，死即舉大名耳望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽（補(bǔ)充：句首發(fā)語詞：如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“蓋”、“然”、“則” “然則”、“豈”、“豈若”、“宜”、“誠(chéng)宜”、何嘗、其 等。 3.“古二今一”詞語中間要停頓 ，根據(jù)句意進(jìn)行劃分。追者反曰：“子奇必能治阿，共載皆白首也。初讀：讀準(zhǔn)字音，理解句意。文言文句子朗讀節(jié)奏劃分學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握斷句方法并會(huì)靈活運(yùn)用。三、方法探究。“自吾氏三世”才是一個(gè)意義單位。C句的“今其室”也是一個(gè)偏正詞組，表示一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意義，中間不能拆開。Ｂ的前后兩句劃分的標(biāo)準(zhǔn)不一，不能形成對(duì)偶，所以也是錯(cuò)的。例用“|”標(biāo)出下列句子的誦讀節(jié)奏。如果是較長(zhǎng)的一句話，則要考慮到意義上是否恰當(dāng)，有沒有把意義劃“破”。既行，齊君悔之，遣使追。阿人父率子，兄率弟，以私兵戰(zhàn)，遂敗魏師。齊讀：讀準(zhǔn)讀音、節(jié)奏。要問為何不讀文言文，同學(xué)們定會(huì)說出一大堆的理由，什么文言文是古董，誰有興趣讀它；什么文言文艱深難懂，甚至搬出一部《論語》還需于丹作生動(dòng)解說，才能明白其一二的理由；什么文言文難以朗讀，連斷句停頓都不會(huì)，還談什么理解品味??諸種問題中，怕是文言文的斷句停頓問題，是最亟待老師要為學(xué)生們作些指導(dǎo)的。實(shí)際上古人讀書很少用讀，主要是用句。（韓愈《師說》）這句話該怎樣斷句呢？我們理解這句話，它是講李氏子蟠這個(gè)人的年齡、愛好和通習(xí)的內(nèi)容，那么，此人愛好并通習(xí)的是古文和六藝經(jīng)傳，還是愛好古文，另通習(xí)六藝經(jīng)傳呢？我們只需理解當(dāng)時(shí)的六藝經(jīng)傳是學(xué)生的必讀書，內(nèi)容龐雜，學(xué)生不可能對(duì)其各科都愛好，那么，這一句就應(yīng)這樣斷句、標(biāo)點(diǎn)了：李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之。通常，動(dòng)詞前后不能斷開，因?yàn)樗那懊嫱兄髡Z，后面往往有賓語。劌曰：‘未可。前句“下視其轍”也應(yīng)該相應(yīng)地改為“下，視其轍”。’”文言文的朗讀停頓，除了把握語感，在文言句正確的標(biāo)點(diǎn)后要作適當(dāng)停頓外，有時(shí)還要在句中作換氣停頓，即要正確把握文言句子的朗讀節(jié)奏。二、根據(jù)句首的發(fā)語詞、連接詞、關(guān)聯(lián)詞來確定朗讀節(jié)奏 句首發(fā)語詞，往往表示將發(fā)表議論、提示原因，如：“蓋、夫”等，可在其后作適當(dāng)停頓。如： 蓋∕一歲之∕犯死者二焉（《捕蛇者說》）醫(yī)之∕好治不病∕以為功（《扁鵲見蔡桓公》）豈若∕吾鄉(xiāng)鄰之∕旦旦有是哉（《捕蛇者說》）四、根據(jù)文句內(nèi)在的意義確定朗讀節(jié)奏給提取出來的文言句子確定朗讀停頓節(jié)奏，一定要先理解此文言句的意思，理解時(shí)，要遵循“句不離段，段不離篇”的原則，切莫想當(dāng)然，否則會(huì)鬧笑話。根據(jù)文言句的正確意思來把握正確的停頓節(jié)奏，類似的句子還有：然∕得而臘之∕以為餌（《捕蛇者說》）今∕齊地∕方千里（《鄒忌諷齊王納諫》）其實(shí)∕味不同（《晏子使楚》）五、切忌讀破偏正短語、介賓短語上面說了主謂之間、動(dòng)賓之間、賓補(bǔ)之間要作朗讀停頓，但偏正短語、介賓短語要把它們看作一個(gè)整體，一般不在其中作